Тема: Развитие эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии

«Интенсивная цифровизация общества и развитие технологического прогресса выводит на первый план познавательное развитие подрастающего поколения, не оставляя при этом достаточного времени на развитие эмоционального интеллекта детей. В дошкольных образовательных организациях наблюдается недостаток целенаправленной работы в данном направлении» [25, с. 315].
«Вместе с тем, развитие эмоционального интеллекта напрямую влияет на гармоничное развитие личности дошкольника в целом. Необходимо целенаправленно развивать эмоциональный интеллект дошкольников» [17, с. 30], что позволит детям осуществлять эффективную коммуникацию с окружающими людьми, давать объективную оценку получаемой информации, проявлять адекватные реакции на изменения в окружающем социуме. «От уровня развития эмоционального интеллекта зависит успешная социализация ребёнка, формирование положительного опыта социальных отношений.
Наиболее интенсивное эмоциональное развитие детей происходит в период дошкольного детства, поэтому очень важно организовать своевременную и целенаправленную педагогическую работу по развитию эмоционального интеллекта» [12, с. 301].
«В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) приоритетной является задача поддержания и улучшения не только физического, но и психического благополучия дошкольников, которое в значительной степени определяется уровнем развития их эмоционального интеллекта. Об этом говорится в разделе ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие». В соответствии с задачами раздела педагогическая работа направлена на развитие у детей эмоциональной отзывчивости, эмпатии, формирование готовности к взаимодействию со сверстниками в коллективной деятельности, что является базовой составляющей эмоционального интеллекта» [28, с. 35].
Отечественная наука базируется на теории о ведущих видах деятельности, поэтому игра, как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, выступает как наиболее эффективное средство развития эмоционального интеллекта. Игротерапия представляет собой часть арт- терапии. Основным методом игротерапии является ролевая игра, с помощью которой можно целенаправленно влиять на развитие эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет.
«В зарубежной психологии проблемой развития эмоционального интеллекта человека занимались Дж. Мейер, Д. Карузо, Д. Гоулман, Д. Слайтер, Р. Стернберг, Дж. Блок, Г. Орме, П. Сэловей» [13, с. 109]. Именно в трудах этих учёных было введено определение эмоционального интеллекта и его структуры. Среди отечественных учёных на проблему развития эмоционального интеллекта сначала обратила внимание Г.Г. Гарскова, затем исследованию этого феномена были посвящены работы И.Н. Андреевой, И.И., Ветровой, Е.В. Ерохиной, Е.П. Ильина, Д.В. Люсина, М.А. Манойловой, Е.А. Сергиенко, Е.В. Сидоренко, Д.В. Ушакова и других. В исследованиях Н.С. Волошиной, Ю.Б. Гиппенрейтер, Л.М. Новиковой, М.А. Нгуен, О.А. Путиловой затронуты вопросы выбора средств развития эмоционального интеллекта у дошкольников.
На основании проведенных исследований можно выделить противоречие между необходимостью развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет и тем, что в науке и практике недостаточно исследований, рассматривающих игротерапию как эффективное средство его развития.
Выявленное противоречие позволяет выделить проблему исследования: каковы возможности игротерапии в развитии эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет?
На основании актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования: «Развитие эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии.
Объект исследования - процесс развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет.
Предмет исследования - развитие эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии возможно, если:
- подобраны игры для развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет по выделенным показателям;
- разработано содержание игротерапевтических занятий, направленных на развитие умений определять, понимать, регулировать эмоции;
- подобраны атрибуты и материалы для занятий игротерапией с детьми (картинки с эмоциями, изображения людей и животных в разных эмоциональных состояниях, костюмы и аксессуары).
Задачи исследования:
- провести теоретическое изучение проблемы развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии;
- выявить уровень развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет;
- разработать и апробировать содержание работы по развитию эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии;
- оценить динамику уровня развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- принцип индивидуального и личностного подхода в единстве аффекта и интеллекта (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Дж. Мид, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров);
- исследования особенностей эмоциональной сферы и эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста (О.В. Гордеева, Т.А. Данилина, Н.С. Ежкова, Е.И. Изотова, Н.Л. Кряжева, Е.В. Никифорова, Г.А. Широкова, А.М. Щетинина);
- концепции игры как ведущего вида деятельности дошкольников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, систематизация и обобщение теоретического материала по рассматриваемой теме исследования;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент
(констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы качественного и количественного представления результатов.
Экспериментальная база исследования: ГБОУ СОШ № 38, СП ДОО № 11, г.о. Сызрань. В исследовании принимали участие 20 детей 6-7 лет.
Новизна исследования: определены возможности игротерапии в развитии эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены характеристики уровней развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное содержание игротерапевтических занятий может быть использовано педагогами и педагогами-психологами в процессе развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (30 наименований) и 5 приложений. Работа проиллюстрирована 15 таблицами, 2 рисунками. Основной текст изложен на 67 страницах.

Купить

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.
Эмоциональный интеллект - это умение распознавать, определять, использовать, понимать и управлять собственными эмоциями. Игротерапия является эффективным способом развития эмоционального интеллекта, так как посредством игры старший дошкольник учится взаимодействовать с окружающим миром, и от её качества зависит направление эмоционального развития ребенка. Через игровую роль ребёнок присваивает себе эмоции игрового персонажа, что способствует расширению эмоциональной палитры чувств ребёнка. В процессе игротерапии в групповой форме дети учатся взаимодействовать со сверстниками, учитывать их потребности и интересы, следовать социальным нормам общения и поведения, выражения эмоций.
На основании изучения исследований Ж. М. Глозман, А.А. Ошкиной, А. Ю. Потаниной, А.Е. Соболевой, Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой, И. Г. Цыганковой были определены критерии и показатели развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет. Для изучения выделенных показателей, был осуществлён подбор диагностических методик и проведён констатирующий этап эксперимента.
На констатирующем этапе был выявлен уровень развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет. В экспериментальной группе низкий уровень развития эмоционального интеллекта продемонстрировали 3 детей (30%), средний уровень развития эмоционального интеллекта показали 6 детей (60%), высокий уровень развития эмоционального интеллекта выявлен у 1 ребенка (10%). В контрольной группе низкий уровень развития эмоционального интеллекта показали 2 детей (20%), средний уровень развития эмоционального интеллекта показали 7 детей (70%), высокий уровень выявлен у 1 ребенка (10%).
Формирующая часть исследования включала несколько этапов.
На первом этапе были подобраны игры для развития эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет по выделенным показателям.
На втором этапе на основе подобранных игр было разработано содержание игротерапевтических занятий, направленных на развитие эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет, состоящего из 12 занятий, которые проводились один раз в неделю на протяжении двух месяцев по 25 - 30 минут. Игровое взаимодействие строилось без игрушек, игры не имели соревновательного характера, дети участвовали в игре только добровольно.
Структура занятия стандартная, первая часть представляет собой игровой разогрев, мотивацию детей к предстоящей игровой деятельности, включает ритуал приветствия. Ритуал приветствия способствует созданию атмосферы доверия в группе, помогает детям настроиться на совместное общение, мотивирует их на эмоциональное взаимодействие со сверстниками. Вторая часть игротерапевтическая, проводятся основные игры. На этом этапе детям предлагаются коммуникативные, настольные, пантомимические и мимические игры, релаксационные игры, игры на развитие эмпатии, игры на снятие эмоционально-мышечного напряжения. Третья часть является завершающей, на этом этапе детям предлагается игровая релаксация, состоит из ритуала прощания.
Процесс игротерапии осуществлялся поэтапно. На первом этапе (7 занятий) мы способствовали развития умений опознавать и понимать свои эмоции и эмоции других людей, управлять своими эмоциями. Дети знакомились с эмоциями удивления, веселья, спокойствия, гнева, стыда, страха, радости, учились идентифицировать их на схематических изображениях, опознавать по мимике персонажей на картинках, определять по мимике взрослых и сверстников. На этом этапе, также, как и на следующем, проводились игры по развитию дошкольников умения управлять своими эмоциями на основе саморегуляции, а также игры по развитию эмпатии.
На втором этапе (5 занятий) мы развивали у дошкольников умение использовать эмоции в социальном взаимодействии с окружающими, продолжали развивать у них умение понимать ситуационно обусловленные эмоции, управлять своими эмоциями на основе саморегуляции. Дети учились анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей, описывать своё настроение и настроение окружающих, осваивали способы саморегуляции своего эмоционального состояния.
В результате проведения контрольного среза была выявлена следующая динамика уровня:
- количество детей с низким уровнем развития эмоционального интеллекта уменьшилось на 30%;
- количество детей с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта повысилось на 30%.
Таким образом, разработанное нами содержание работы по развитию эмоционального интеллекта у детей 6-7 лет посредством игротерапии является эффективным, что подтверждает гипотезу. Задачи исследования решены, цель - достигнута.

Купить