Тема: Особенности развития силовых способностей у детей с патологией слуха

Актуальность исследования. Несмотря на то, что последнее десятилетие характеризуется активной пропагандой здорового образа жизни, здоровье населения нашей страны находится на низком уровне.
По словам Шабуновой А.А.: «В Российской Федерации отмечается устойчивая тенденция роста детской инвалидности. В настоящее время 1,7 миллионов детей, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Среди детей с ОВЗ особое место занимают дети с патологиями слуха. С каждым годом таких детей становится все больше. Рост детской заболеваемости связан не только с наследственностью, но и зачастую с тем, что при поступлении в школу у детей происходит большая умственная перегрузка, которая сочетается с малоподвижным образом жизни, плохим питанием и ослаблением иммунной системы» [95].
В связи с увеличением количества детей, имеющих патологии слуха, важно обеспечить возможность их полноценного развития, в том числе и физического. Так как нарушение слуха - это, первичный дефект, который снижает их двигательную активность. В результате у слабослышащих школьников наблюдается нарушения опорно-двигательного и костно-мышечного аппарата, что приводит к изменению осанки и искривлениями позвоночника. Для предотвращения вторичных дефектов, а именно сколиоза, кифоза и лордоза детям, имеющим данное заболевание, необходимо развивать силу мышечного корсета.
Развивать силу, двигательные умения и навыки, укрепить свое здоровье дети с нарушением слуха могут во время занятий физической культурой, которая является одним из важнейших средств их всесторонней подготовки. В школах, где обучаются дети с ОВЗ, в учебный план включена не просто физическая культура, а адаптивная физическая культура (АФК) [39].
Это очень важно для правильного развития и рационального двигательного режима школьников с ограниченными возможностями. Хотя уроки физкультуры в школе представляют собой обязательную форму занятий, они не компенсируют недостаточную двигательную активность учащихся, вызванную различными причинами. Регулярное занятие адаптивной физической культурой может значительно улучшить физическое развитие, активировать работу всех органов и систем, а также повысить мобилизацию функциональных возможностей организма.
Одной из основных задач, решаемых на уроках АФК, является формирование двигательных способностей у детей с нарушением слуха. Помимо этого, занятия помогают школьникам развить свои социальные и эмоциональные стороны жизни, повысить самооценку, научиться работать в команде, а также приобрести новые бытовые навыки.
По убеждению специалистов - сурдологов, в числе которых Абилова Э.Н. [1], Андреева Л.В. [4], Антипова Ж.В. [5], Белущенко В.А., Наумова А.Е., Седова М.Ю. [11], Богданова Т.Г. [13], Выготский Л.С. [23], Губарева Т.И., Ларионова Н.Н. [31], Зайцева Г.Л. [40], Королёва И.В. [47], развитие и обучение детей с нарушениями слуха является важной проблемой.
Объект исследования - процесс секционных занятий кроссфитом в группе общей физической подготовки, организуемый для слабослышащих детей 9 -10 лет.
Предмет исследования - методика кроссфита, направленная на оптимизацию процесса адаптивного физического воспитания и развитие силовых качеств у слабослышащих детей 9 -10 лет.
Цель исследования - развитие силовых способностей у слабослышащих детей 9 -10 лет.
Гипотеза исследования: предполагается, что специально подобранные комплексы кроссфита, включенные в секционные занятия группы по общей физической подготовке, улучшат показатели силы у слабовидящих детей.
Для достижения цели исследования в работе решались следующие задачи:
- исследовать исходный уровень развития силовых способностей у слабослышащих детей 9 - 10 лет;
- подобрать комплексы упражнений кроссфита, направленные на развитие силовых способностей у слабослышащих детей 9 -10 лет и включить их в секционные занятия группы общей физической подготовки;
- определить эффективность занятий кроссфитом в условиях педагогического эксперимента.
Теоретико-методологическую базу исследования составили:
- учебники, методические пособия и научные статьи по теории и методике физической культуры, теории и организации адаптивной физической культуры [Байкина Н.Г. [7], Балашова В.Ф., Рева А.В. [8], Верхошанский Ю. В. [18], Ериков В.М.[38], Зациорский В. М. [41], Кикотия В.Я., Барчукова И.С. [42], Кузнецов В.С., Холодов Ж.К. [51], Матвеев Л. П. [57], Погодаев Г.И. [70], Тимербулатов И.А. [84], Перепелюкова Е.В. [8], Харченко Л. В. [93], Стоцкая T.C.[94] и другие];
- источники, раскрывающие анатомо-физиологические особенности детей исследуемой возрастной группы [Айзман Р.И., Лысова Н.Ф., Завьялова Я.Л. [2], Безруких И.И., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. [10], Гайворонский И.В. [24], Гуровец Г.В. [34], Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Тамбовцева Р.В. [46], Лысов П.К. [54], Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. [77], Солодков А. С., Сологуб Е. Б. [80], Федюкович Н.И. [87], Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. [90], Яковлева Л.А., Шпаковская Е.Ю. [99] и другие];
- труды по специальной психологии и коррекционной педагогике
[Басилова Т.А., Михайлова Т.М., Пайкова А.М. [9], Боскис Р.М. [15], Верещага И.В., Моисеева И.В., Пайкова А.В. [17], Катаева А.А., Короткова Г.В., Трофимова Г.В. [19], Пенин Г.Н. [22], Гилленбранд К. [26], Головчиц Л.А. [27], Даниленко Н.Г. [35], Мелентьева Н.Н. [58], Епифанцев Т.Б. [61], Питерси М. [64], Речицкая Е.Г., Зуробьян С. А. [75], Шахова Е.Г. [96], Шипицына Л.М. [97] и другие].
Как пишет Ашмарин Б.А.: «Доступными и объективными методами педагогического исследования являются:
- анализ и обобщение данных научно-методической литературы;
- педагогический эксперимент;
- педагогическое тестирование;
- методы математической статистики» [6].
Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы специалистами, профессиональная деятельность которых связана с контингентом лиц, имеющих ОВЗ.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, содержит 2 таблицы, 14 рисунков, список используемой литературы. Основной текст работы изложен на 50 страницах.

Купить

По итогам данного исследования можно сделать несколько выводов:
- анализ литературных источников свидетельствует о том, что адаптивная физическая культура положительно влияет на организм слабовидящих детей, способствуя развитию физических качеств, а также позволяет более эффективно выстроить коррекционную работу в процессе адаптивного физического воспитания;
- при составлении конспекта занятий по адаптивному физическому воспитанию для детей, имеющих нарушения зрения, следует не забывать о том, что они имеют множество противопоказаний, по отношению к физическим нагрузкам;
- в ходе анализа результатов предварительного тестирования, проведенного на первом этапе исследования, выяснилось, что группы слабовидящих детей 9-10 лет были сформированы равномерно не только по их нарушению в состоянии здоровья, но и по исходным показателям развития силы: разница между средними показателями ЭГ и КГ составила в тестах «Толкание набивного мяча» - 0,1 см., «Поднимание туловища из и.п. лежа за 1 мин.» - 0,1 раза, «Приседания за 1 мин.» - 0,2 раза;
- для участия в педагогическом эксперименте были сформированы две группы по 10 детей, имеющих нарушение зрения, в каждой (экспериментальная и контрольная);
- на основе анализа литературных источников и с учетом индивидуальных особенностей данной нозологической группы были подобраны средства и методы для занятий адаптивной физической культуры со слабослышащими детьми экспериментальной группы;
- по окончании педагогического эксперимента было проведено повторное тестирование, в ходе которого было выявлено, что средние результаты у слабовидящих детей 9-10 лет в экспериментальной группе достоверно выше (р <0,05), чем у детей в контрольной группе;
- по всем тестам, применяемым для выявления показателей силы у детей, имеющих нарушение зрения, средние показатели в экспериментальной группе достоверно улучшились (р <0,05), тогда как у детей контрольной группы положительных сдвигов не произошло.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что специально подобранные упражнения кроссфита для групповых занятий со слабовидящими детьми позволили повысить у них показатели силы. Тем самым, подтверждая гипотезу, поставленную в бакалаврской работе.

Купить