Тема: ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Актуальность исследования. Вопросы, касающиеся воздействия специфики профессиональной деятельности на личность специалиста, в течение последних десятилетий привлекали внимание представителей различных отраслей науки, в том числе психологов - Б.Г. Ананьев, Е.А. Климов, А.К. Маркова, А.И. Папкин, К.К. Платонов, A.M. Столяренко и др. Вопросом, занимающим особое место, является проблема профессиональной деформации специалиста, в данном случае - педагога дошкольных образовательных учреждений.
Согласно классификации профессий по Е.А. Климову, профессиональная деятельность педагога относится к типу «человек - человек». Представители этого типа профессий, как отмечает автор, имеют дело с социальными системами, сообществами и людьми разного возраста.
В то же время профессиональная деятельность в образовательных организациях дошкольного уровня образования имеет и свои отличительные характеристики. Так, выполнение функциональных обязанностей сопряжено с повышенной моральной и личной ответственностью воспитателя за свои действия. Профессия педагога, воспитателя, работника дошкольного учреждения, требует ежедневного, ежечасного расходования душевных сил и энергии. Специфика педагогической деятельности также связанна с ситуационной импровизацией, отражением педагогической ситуации в контексте развития каждого ребенка в сочетании с повышенной эмоциональной напряженностью. Это оказывает значительное влияние на личностные характеристики педагогов дошкольных образовательных учреждений, и может приводить к развитию у последних явления профессиональной деформации.
Вопросы профессиональной деятельности педагогов, становление профессионализма педагога поднимались в трудах Е.А. Климова, Н.С. Пряжнникова, А.А. Реана, В.А. Сластенина и др. Отдельно стоит отметить психологов направления исследования искажения профессионального и личностного развития в процессе выполнения профессиональной деятельности - С.П. Безносов, Л.М. Митина, А.К. Маркова, Р.М. Грановская, Д.Г. Трунова, Э.Ф. Зеер и др.
Однако, анализ современных работ по данному вопросу показывает, что проблема профилактики профессиональной деформации личности работников педагогической сферы не стала еще предметом специального исследования, а остается прикладной задачей. Отсутствуют работы, в которых профилактика профессиональной деформации рассматривалась как комплексная работа всех служб образовательных организаций, не в полной мере изучены психолого-педагогические условия, способствующие эффективной профилактики профессиональной деформации в педагогической деятельности.
В связи с этим, нами была определена цель и методологический аппарат магистерского исследования.
Цель исследования: выявление особенностей профессиональной деформации личности воспитателей и разработка комплексной программы, направленной на профилактику их профессиональной деформации.
Объект исследования: профессиональная деформация личности.
Предмет исследования: профессиональная деформация личности воспитателей и методы её профилактики.
Гипотеза исследования: эффективным средством профилактики профессиональной деформации личности педагогов дошкольных образовательных учреждений, является комплексная работа, включающая в себя такие формы работы как специальные практико-ориентированные семинары, работа с административным персоналом детских садов, оформление информационного стенда.
Для достижения поставленной цели исследования предусматривается решение следующих задач:
1. Проанализировать психологическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности профессиональной деформации педагогов дошкольных образовательных учреждений на этапе констатирующего эксперимента
3. Разработать и апробировать комплексную программу профилактики профессиональной деформации личности воспитателей;
4. На этапе контрольного эксперимента выявить уровень развития профессиональной деформации личности воспитателей в экспериментальной и группе;
5. Провести сравнительный анализ профессиональной деформации личности воспитателей в экспериментальной группе до и после реализации программы профилактики.
6. Проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы.
Методы и методики исследования.
1) Теоретические методы (анализ и обобщение литературных источников по проблеме исследования).
1. Психодиагностические методы (Психодиагностические
опросники: 1) Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко; 2) Шкала субъективного благополучия (М.В. Соколова); 3) Шкала психологического благополучия (К. Рифф); 4) шкалы из методики экспресс- диагностики уровня психоэмоционального напряжения: шкала
удовлетворенности жизнью в целом (О.С. Копина); шкала удовлетворенности условиями жизни (О.С. Копина); шкала удовлетворенности основных жизненных потребностей О.С. Копиной.
2. Методы количественной, качественной и математико-статистической обработки данных (описательная статистика, сравнительный анализ), интерпретация результатов исследования.
Эмпирической базой исследования является детский сад №162 «Олимпия», детский сад № 200 «Волшебный башмачок» г.о. Тольятти. В исследовании приняли участие педагоги дошкольного образования в количестве 62 человек. 

положения теории деятельности и системного подхода (К.А. Абульханова- Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Э.Г. Юдин); теории профессионального образования (С.Я. Батышев, К.Я. Вазина, Б.С. Гершунский, A.M. Новиков, В.В. Кузнецов, Ю.Н. Петров); концепции психологии труда, психологической профессиографии (Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.М. Павлюченков, Н.С. Пряжников); концепций преодоления деформаций в профессиональной деятельности (А.А. Баранов, Л.В. Карапетян, Н.Б. Московина, В.П. Подвойский, Е.В. Юрченко).
Научная, достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивается опорой на обоснованные методологические позиции, современные научные концепции, применение комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету, гипотезе и задачам; использование валидных и надежных методов исследований; сочетанием количественной обработки данных и их качественного анализа.
Новизна исследования состоит в том, что в исследовании предлагается комплексный подход к проблеме профилактики профессиональной деформации личности педагогов дошкольных образовательных учреждений, задействующий все уровни и структуры организации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ходе теоретического анализа выявлены и обоснованы содержательные характеристики профессиональной деформации педагогов дошкольных образовательных учреждений; определен комплекс условий эффективности профилактики профессиональной деформации личности воспитателей.
Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что её результаты могут быть использованы психологами учреждений при реализации комплекса мероприятий по профилактике профессиональной
деформации личности воспитателей образовательных учреждений.
Апробация результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены автором на научно-практических конференциях (2019, 2020 г.г.).
Структура и объем магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками.

Купить

Профессиональная деформация личности - это постепенно накопившиеся под влиянием профессиональной деятельности устойчивые изменения личностных качеств, которые негативно отражаются на продуктивности труда, на деловых и межличностных отношениях, а также на развитии самой личности. Особенностью профессиональных деформаций являются их постепенное формирование и недостаточное осознание их самим работником.
В результате проведения эмпирического исследования были получены следующие результаты:
На констатирующем этапе эксперимента было выявлено, что у воспитателей удовлетворенность жизнью в целом и условиями жизни соответствует среднему уровню, удовлетворенность основными жизненными потребностями на низком уровне; психологическое благополучия на среднем уровне с тенденцией к низкому; субъективное благополучие характеризуется напряжением в эмоционально-волевой сфере. Эмоциональное выгорание как синдром сформирован у четверти работников дошкольных учреждений, в стадии формирования у половины воспитателей.
Разработана модель и реализована комплексная программа профилактики профессиональной деформации личности воспитателей. Она включает в себя следующие направления: 1) работа с административным персоналом детских садов через организацию семинаров и информационно-просветительскую деятельность; 2) работа с педагогами через практико-ориентированные семинары (с элементами тренинга), а также через информационно-просвещенческую деятельность.
Статистический анализ результатов контрольного этапа эксперимента позволяет говорить об эффективности разработанной и реализованной программы профилактики профессиональной деформации личности воспитателей. В частности, у педагогов ДОУ развиваются навыки рационального использования собственного времени, увеличивается уровень
грамотности по определению своего эмоционального состояния и путей сохранения своего психологического здоровья, снижается
психоэмоциональное напряжение, развиваются коммуникативные навыки и навыки бесконфликтного общения.

Купить