Тема: Формирование навыков безопасного поведения у младших школьников

Условия жизни человека в современной техногенной цивилизации с позиции безопасности жизнедеятельности определяются категориями «опасность» и «безопасность». «Опасность - это способность живой и неживой материи причинять вред самой себе. Безопасность - это способность социальной системы предотвращать и уменьшать опасность путем установления и поддержания организованного порядка внешних и внутренних отношений» [9, с. 27]. Старшее поколение не может передать молодому поколению свой опыт безопасного поведения в виде традиций, поскольку опасность может быть самой разной, и никогда не знаешь, человек может с ней столкнуться.
Обеспечение сохранения здоровья и жизни подрастающего поколения - главная цель и основная задача общества. Жизненной необходимостью и залогом сохранения здоровья и жизни ребенка в условиях мегаполиса и современного образа жизни является усвоение учащимися начальной школы основных и значимых правил безопасного поведения в повседневной жизни в первые годы обучения в школе. Наиболее важной и сложной частью информации, которую учителя должны передать детям, является обучение учеников начальной школы основам безопасного повседневного поведения, поскольку использование информации и умение применять ее в повседневной жизни тесно связаны с жизнью и здоровьем учеников.
Актуальность проблемы заключается именно в растущей ежегодно статистике чрезвычайных ситуаций в повседневной жизни в нашей стране в целом и в каждом отдельном населенном пункте сегодня. Для учеников начальной школы эта проблема особенно актуальна в повседневной жизни. Статистика показывает, что среди пострадавших высок процент детей, особенно детей в возрасте от 7 до 11 лет. В общеобразовательных школах тема нашего исследования разрабатывается и отрабатывается. Выбор правильной оценки и принятие верного и уникального решения в жизненно важной ситуации - это ключ к сохранению здоровья и жизни ребенка.
Руководствуясь данными, полученными в результате анализа теоретических исследований и изучения практических данных начальных общеобразовательных школ, мы выявили следующее противоречие между фактическими знаниями учащихся о правилах безопасного поведения в повседневной жизни и актуальностью темы безопасности жизнедеятельности для учащихся начальной школы.
Данное противоречие позволило нам сформулировать проблему исследования: каковы условия формирования навыков безопасного поведения у детей младшего школьного возраста в процессе обучения?
Цель данной выпускной квалификационной работы заключается в разработке и реализации комплекса занятий, направленных на формирование навыков безопасного поведения у младших школьников.
Объект исследования - формирование навыков безопасного поведения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий, направленных на формирование навыков безопасного поведения у младших школьников в процессе обучения.
Гипотеза исследования: для эффективного формирования навыков безопасного поведения у детей младшего школьного возраста необходимо соблюдать следующие условия:
- будут созданы необходимые психолого-педагогические условия для формирования культуры безопасного поведения;
- работа по формированию безопасного поведения у обучающихся младшего школьного возраста будет организована в системе с учетом возрастных особенностей.
Для достижения поставленной цели были выявлены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть навыки безопасного поведения младших школьников как психолого-педагогическую проблему;
2. Изучить психолого-педагогические условия формирования безопасного поведения у детей младшего школьного возраста;
3. Провести диагностику уровня сформированности навыков безопасного поведения у младших школьников;
4. Разработать и внедрить комплекс занятий, направленных на формирование навыков безопасного поведения у младших школьников;
5. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез научных работ по проблеме исследования); эмпирические (тестирование, анкетирование, опрос, педагогический эксперимент); математические (подсчет и анализ результатов эксперимента).
Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в том, что полученные результаты исследования и представленный в практической части комплекс занятий может быть использован педагогами начальной школы для формирования у детей младшего школьного возраста навыков безопасного поведения.
База исследования: Средняя общеобразовательная школа №13 г. Жигулёвск. Выборку составили учащиеся 3 «А» класса в количестве 20 человек (экспериментальная группа) и учащиеся 3 «Г» класса в количестве 20 человек (контрольная группа).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из: введения, двух глав основного текста, заключения, списка используемой литературы, приложения.

Купить

Безопасное поведение - это такое поведение человека в любой ситуации или месте, которое не представляет угрозы для его жизни и здоровья, а также для окружающих его людей. [25]
Безопасное поведение следует формировать именно с детства. Младшие школьники с интересом усваивают новую для них информацию, особенно, если она представлена для них нестандартно. В современном мире детям очень интересны новые технологии - компьютерные игры, медиа¬фильмы, мультипликационные фильмы, робототехника. На уроках и внеурочной деятельности важно применять информационно коммуникационные технологии. Тогда эффективность формирования навыков безопасного поведения возрастёт.
В работе по формированию безопасного поведения младших школьников, осуществляется деятельность, результатом которой является развитие и формирование их поведенческого выбора: деструктивное поведение, безопасность жизнедеятельности, направленная на предотвращение возможного вреда от воздействия вредных и опасных факторов.
Элементы работы по созданию условий для формирования навыков безопасного поведения следующие:
- воспитательная и педагогическая работа со школьниками;
- создание медико-педагогических, материально-технических условий;
- сотрудничество с семьей» [15].
Для более глубокого представления детей о правилах безопасного поведения используются рассказы, объяснения, беседы, сказки, упражнения, чтение художественной и научной литературы, работа со схемами и карточками, использование дидактических, настольных, строительных и ролевых игр, а также отработка правил безопасного поведения, поощрительные моменты, мотивирующие стикеры, открытки и т.д.
Немалое значение в процессе работы с детьми младшего школьного возраста имеет организация экскурсий, на которых дети осваивают практические навыки пешехода, используя такой прием, как привлечение внимания к правильному или неправильному поведению других пешеходов. В этом возрасте также эффективны практические игры: тренинги для младших школьников по освоению практических знаний и навыков.
Во второй главе данного исследования с целью формирования навыков безопасного поведения у детей младшего школьного возраста была проведена опытно-экспериментальная работа.
Результаты, полученные в ходе проведения на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы 4-х диагностических методик, позволили сделать вывод о том, что у большинства учеников обеих групп (экспериментальной и контрольной) сформированность навыков безопасного поведения на низком и среднем уровне.
В связи с этим, на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы был разработан и реализован комплекс занятий, направленный на формирование у детей младшего школьного возраста навыков безопасного поведения.
«В ходе формирующего эксперимента осуществлялась непосредственно организованная деятельность в разных формах: работа с наглядным и раздаточным материалом, организация различных видов игр, моделирование ситуаций, экскурсии, беседы, развлечения и тематические мероприятия» [22].
Всего было проведено 8 занятий по 1-му занятию в неделю.
После проведения формирующих занятий, была проведена повторная диагностика уровня сформированности у детей младшего школьного возраста навыков безопасного поведения. Диагностика была проведена как в экспериментальной группе, так и в контрольной группе. Были использованы те же 4 диагностических методики, что и на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы.
Результаты, полученные в ходе проведения на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы 4-х диагностических методик, позволили сделать вывод о том, что у младших школьников экспериментальной группы уровень сформированности навыков безопасного поведения стал значительно выше. Это говорит о том, что комплекс занятий, проведённых на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы, является весьма эффективным и оказал положительное влияние на формирование у школьников навыков безопасного поведения. Что же касается учеников контрольной группы, то уровень сформированности навыков безопасного поведения у школьников данной группы практически не изменился. Таким образом, можно говорить о том, что гипотеза исследования нашла своё подтверждение.
Данный комплекс занятий, также, позитивно повлиял на настроение обучающихся. Игры, загадки, викторины, беседы, групповые занятия несомненно улучшали настроение учеников, соответственно позитивные эмоции о правилах безопасного поведения останутся в памяти у учащихся надолго.
«Позитивные эмоции дарят заряд энергии, бодрости и надолго закрепляют воспоминания, связанные с этими позитивными эмоциями» [35].
Так, для эффективного формирования навыков безопасного поведения у детей младшего школьного возраста необходимо соблюдать следующие условия:
- будут созданы необходимые психолого-педагогические условия для формирования культуры безопасного поведения;
- работа по формированию безопасного поведения у обучающихся младшего школьного возраста будет организована в системе с учетом возрастных особенностей

Купить