📄Работа №216146
Тема: Формирование здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
86 листов
Год:
2025
Просмотров:
6
5860
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы 11
1.1 Сущность понятия «здоровьесберегающая образовательная
среда» 11
1.2 Формирование здоровьесберегающей среды как актуальная
педагогическая проблема 17
1.3 Педагогические условия внедрения здоровьесберегающих
технологий в образовательный процесс современной школы 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы 32
2.1 Констатирующий эксперимент 32
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы
по формированию здоровьесберегающей среды в начальной
школе 41
2.3 Контрольный эксперимент 52
Заключение 61
Список используемой литературы 64
Приложение А Рабочая программа внеурочной деятельности «ЗОЖ за компьютером» 74
Глава 1 Теоретические основы формирования здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы 11
1.1 Сущность понятия «здоровьесберегающая образовательная
среда» 11
1.2 Формирование здоровьесберегающей среды как актуальная
педагогическая проблема 17
1.3 Педагогические условия внедрения здоровьесберегающих
технологий в образовательный процесс современной школы 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы 32
2.1 Констатирующий эксперимент 32
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы
по формированию здоровьесберегающей среды в начальной
школе 41
2.3 Контрольный эксперимент 52
Заключение 61
Список используемой литературы 64
Приложение А Рабочая программа внеурочной деятельности «ЗОЖ за компьютером» 74
📖 Введение
В современном стремительно меняющемся мире от человека требуется постоянно адаптироваться к переменам во всех сферах жизни. Этот процесс требует особого физического и психологического напряжения, что не может не отражаться на состоянии здоровья. При этом, по данным исследования Федеральной службы государственной статистики, проведенного в 2021 году, только 27,9 % детей в возрасте от 0 до 17 лет относятся к I группе здоровья, то есть не нуждаются в диспансерном наблюдении по поводу хронических заболеваний [51, с.59]. Особое неблагополучие в состоянии здоровья
отмечается у детей младшего школьного возраста, так как именно в начальной школе в связи с процессом адаптации к школьным нагрузкам происходит увеличение как функциональных нарушений, так и хронических заболеваний, а также отклонений в физическом и нервно-психическом развитии [17]. В связи с этим возрастает актуальность применения здоровьесберегающих технологий в период обучения в начальной школе.
Тема здоровьесберегающего обучения наиболее актуальна в текущей обстановке с учетом эпидемиологической ситуации и всё большего проникновения цифровых технологий в образование и повседневную жизнь учеников и педагогов. Сохранение здоровья обучающихся и формирование здоровьесберегающей образовательной среды являются приоритетными задачами российской системы образования, что закреплено в ряде нормативных документов федерального уровня. В законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что на образовательные организации и на педагогических работников возложена большая ответственность за физическое и психическое здоровье обучающихся [60]. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» к основным задачам государства в сфере образования отнесена «всесторонняя забота о сохранности жизни, здоровья, физическом воспитании и развитии детей» [38]. Использование здоровьесберегающих технологий входит в комплекс национальных целей в «Концепции реализации национальных целей в сфере науки и высшего образования до 2030 года» [29]. В Федеральном образовательном стандарте начального общего образования укрепление физического и духовного здоровья обучающихся указано как приоритетное направление деятельности общеобразовательной организации [46].
К вопросу применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе обращались многие исследователи: Л.И. Аббасова [1], Л.Н. Волошина [11], М.В. Григорьева [12], Л.Б. Дыхан [15], И.Ю. Кокаева [28],
М.Б. Савченко [50], И.Ю. Синельников [52], В.И. Слободчиков [53],
Л.Ф. Тихомирова [56], Г.И. Тушина [57] и другие.
Другим важным аспектом, оказывающим влияние на качество здоровья школьников, является цифровизация образования. В научной литературе цифровизация образования представляется естественным процессом на пути общечеловеческого развития, но в то же время продолжаются обсуждения её позитивных и негативных сторон [61]. Однако большинство исследователей отмечает негативное влияние данного явления на здоровье школьников по причине дополнительной нагрузки на зрение и психику школьников [ 3], [14], [17], [22], [24], [27], [65], [66]. На данный процесс могут влиять несколько факторов. Так, И.Ю. Синельников считает, что активное внедрение компьютеризации само по себе не является источником проблемы: «Преимущественное негативное влияние школы на здоровье детей проявляется сегодня не в том, что она «перегружает» детей, а в том, что школа еще не готова к тому, чтобы формировать у учащихся умения, навыки, знания и компетенции, позволяющие справляться с объективно растущими объемами учебной информации и увеличивающейся интенсивностью цифровизации образовательного процесса» [52].
К проблеме цифровизации современной школы обращались И.Э. Александрова [3], Л.В. Баева [6], С.Н. Бездетко [8],
С.Н. Викжанович [10], Ю.В. Евсюков [16], Ю.В. Калегина [24],
Т.Ю. Кротенко [31] и другие.
Несмотря на большее количество работ по теме, анализ современной научной литературы выявил ряд недостатков в изучаемой проблеме:
- недостаточно изучен вопрос влияния дистанционного обучения на здоровье младших школьников;
- не учитывается потребность актуализации здоровьесберегающих технологий при использовании современных достижений в области цифровизации образования;
- не уделяется достаточно внимания взаимодействию школы и семьи по вопросу минимизации негативного влияния компьютерных технологий в процессе обучения на здоровье ребенка.
Всё вышесказанное позволяет обозначить противоречия между:
- неуклонно растущими требованиями семьи и общества к развитию личности с высоким интеллектуально-познавательным потенциалом и низким уровнем состояния здоровья людей;
- необходимостью приобщения детей к здоровому образу жизни и неподготовленностью организаторов школьного образования и учителей к проведению здоровьесберегающих мероприятий;
- потребностью в применении здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации современной школы и отсутствием разработанного психолого-педагогического инструментария и методических рекомендаций для педагогов общеобразовательных учреждений.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему: как формировать здоровьесберегающую среду в условиях цифровизации современной школы?
Исходя из обнаруженных противоречий, была выбрана тема диссертационного исследования: «Формирование здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы».
Цель исследования - выявить наиболее эффективные пути и средства формирования здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы.
Объект исследования - процесс формирования здоровьесберегающей среды в начальной школе.
Предмет исследования - формирование здоровьесберегающей среды на основе авторской программы внеурочной деятельности для младших школьников.
В основу исследования положена гипотеза о том, что формирование здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы будет эффективным, если:
- организовать здоровьесберегающую среду во взаимодействии с
родителями, учащимися и педагогами на четырех уровнях: мотивационно-ценностном (готовность к соблюдению здорового образа жизни), организационном (содержание здоровьесберегающей
деятельности учреждения), деятельностном (применяемые методики и программы здоровьесбережения) и оценочном (проведение мониторинга);
- выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы;
- разработать и апробировать программу внеурочной деятельности для младших школьников по снижению негативного влияния компьютерных технологий на их здоровье.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
- на основе анализа научной психолого-педагогической литературы изучить теоретические основы формирования здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы;
- определить начальный уровень сформированное™ представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья у младших школьников;
- реализовать педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы;
- разработать и апробировать программу внеурочной деятельности для младших школьников по снижению негативного влияния компьютерных технологий на их здоровье;
- выявить динамику уровня сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья у младших школьников.
Теоретическую основу диссертационного исследования составили:
- средовой подход в образовании (В.И. Слободчиков [53],
B. В. Рубцов [48], В.А. Ясвин [68]);
- концепция развивающего образования (Ю.А. Кулюткин [32],
C. П. Тарасов [55], В.И. Слободчиков [53];
- исследования, посвященные возможностям информатизации образования младших школьников (А.К. Бегалиева [7], Г.В. Завада [19], Е.Ф. Мазанюк [34], М.В. Пчеловодова [47], М.Н. Харабаджах [62],
А.У. Уртенова [58]);
- труды по проблеме взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников (Е.М. Кочубей [30], Б.В. Сергеева [30], Е.Г. Шаланкова [63]).
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования здоровьесберегающей образовательной среды, сравнение и аналогия);
- эмпирические (наблюдение, эксперимент, опрос, анкетирование и тестирование);
- математические (обработка результатов исследования, графическое представление экспериментальных данных).
Экспериментальная база исследования - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Гимназия №35».
Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов.
На первом этапе (сентябрь-декабрь 2021 года) изучалась научная психолого-педагогическая литература, публикации по проблеме исследования, нормативные документы, проводилось исследование современного состояния проблемы.
На втором этапе (январь-октябрь 2022 года) осуществлялся поиск решения проблемы исследования, проводилась экспериментальная работа, разрабатывалась и апробировалась программа обучения.
На третьем этапе (ноябрь 2022 - май 2023 года) продолжалась опытно-экспериментальная работа, осуществлялась качественная и количественная обработка экспериментальных данных, оценивались результаты, публиковались научные статьи, формулировались выводы и рекомендации.
Новизна исследования состоит в том, что в работе рассматривается эффективность применения здоровьесберегающих технологий в контексте цифровизации образования.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о формировании здоровьесберегающей среды в современной начальной школе.
Научная значимость исследования состоит в уточнении перечня педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования здоровьесберегающей образовательной среды в современной школе.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования изложенных теоретических положений, а также разработанной и внедренной программы в реальную практику начального звена общеобразовательной школы.
Личный вклад заключается в участии во всех этапах проводимой исследовательской работы и изучении состояния проблемы посредством анализа научной психолого-педагогической литературы, в выступлениях на научно-практических конференциях по теме исследования, вебинарах, участии в профессиональных конкурсах с авторской программой внеурочной деятельности, в подготовке научных публикаций по исследуемой проблеме.
Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена использованием положений современной психолого-педагогической науки и практики; взаимодополняющим сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватным подбором диагностических методик.
Структура и объем работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав - теоретической и практической, заключения и списка используемой литературы из 73 источников, 1 приложения, содержит 2 таблицы и 14 рисунков.
Положения, выносимые на защиту:
- сущность понятия «здоровьесберегающая среда», которая заключается в её динамичности (развитии субъектов - участников процесса) и многоаспектности (взаимовлиянии предметно-пространственного, организационного и коммуникативного аспектов);
- педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы: организация педагогических советов по вопросам минимизации негативного влияния компьютеров и интерактивных досок в процессе обучения на здоровье школьников; создание и распространение электронного каталога динамических пауз совместно с экспертами, имеющими необходимую медицинскую квалификацию; разработка и контроль выполнения методических рекомендаций для педагогов по оформлению электронных текстов, используемых в образовательном процессе; проведение мероприятий, направленных на стабилизацию эмоционального фона учащихся; создание «горячей линии» для родителей по вопросам здоровья школьников в период дистанционного обучения с привлечением экспертов, имеющих необходимую медицинскую квалификацию;
- рабочая программа внеурочной деятельности «ЗОЖ за компьютером» для школьников 8-10 лет, рассчитанная на 6 теоретических и 6 практических часов во 2 классе; 4 теоретических и 15 практических часов в 3 классе; 3 теоретических и 17 практических часов в 4 классе; включающая такие формы проведения занятий, как игра, беседа, работа в группах, спортивные соревнования, совместная творческая деятельность, круглый стол;
- проведенный педагогический эксперимент, результаты которого
выявили положительную динамику сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников экспериментальной группы: на 20,69 % (6 человек) увеличилось
количество учащихся на высоком и среднем уровнях, при этом снизившись на 41,38 % на низком уровне.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (73 источников), приложений А. Основной текст работы изложен на 73 страницах
отмечается у детей младшего школьного возраста, так как именно в начальной школе в связи с процессом адаптации к школьным нагрузкам происходит увеличение как функциональных нарушений, так и хронических заболеваний, а также отклонений в физическом и нервно-психическом развитии [17]. В связи с этим возрастает актуальность применения здоровьесберегающих технологий в период обучения в начальной школе.
Тема здоровьесберегающего обучения наиболее актуальна в текущей обстановке с учетом эпидемиологической ситуации и всё большего проникновения цифровых технологий в образование и повседневную жизнь учеников и педагогов. Сохранение здоровья обучающихся и формирование здоровьесберегающей образовательной среды являются приоритетными задачами российской системы образования, что закреплено в ряде нормативных документов федерального уровня. В законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что на образовательные организации и на педагогических работников возложена большая ответственность за физическое и психическое здоровье обучающихся [60]. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» к основным задачам государства в сфере образования отнесена «всесторонняя забота о сохранности жизни, здоровья, физическом воспитании и развитии детей» [38]. Использование здоровьесберегающих технологий входит в комплекс национальных целей в «Концепции реализации национальных целей в сфере науки и высшего образования до 2030 года» [29]. В Федеральном образовательном стандарте начального общего образования укрепление физического и духовного здоровья обучающихся указано как приоритетное направление деятельности общеобразовательной организации [46].
К вопросу применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе обращались многие исследователи: Л.И. Аббасова [1], Л.Н. Волошина [11], М.В. Григорьева [12], Л.Б. Дыхан [15], И.Ю. Кокаева [28],
М.Б. Савченко [50], И.Ю. Синельников [52], В.И. Слободчиков [53],
Л.Ф. Тихомирова [56], Г.И. Тушина [57] и другие.
Другим важным аспектом, оказывающим влияние на качество здоровья школьников, является цифровизация образования. В научной литературе цифровизация образования представляется естественным процессом на пути общечеловеческого развития, но в то же время продолжаются обсуждения её позитивных и негативных сторон [61]. Однако большинство исследователей отмечает негативное влияние данного явления на здоровье школьников по причине дополнительной нагрузки на зрение и психику школьников [ 3], [14], [17], [22], [24], [27], [65], [66]. На данный процесс могут влиять несколько факторов. Так, И.Ю. Синельников считает, что активное внедрение компьютеризации само по себе не является источником проблемы: «Преимущественное негативное влияние школы на здоровье детей проявляется сегодня не в том, что она «перегружает» детей, а в том, что школа еще не готова к тому, чтобы формировать у учащихся умения, навыки, знания и компетенции, позволяющие справляться с объективно растущими объемами учебной информации и увеличивающейся интенсивностью цифровизации образовательного процесса» [52].
К проблеме цифровизации современной школы обращались И.Э. Александрова [3], Л.В. Баева [6], С.Н. Бездетко [8],
С.Н. Викжанович [10], Ю.В. Евсюков [16], Ю.В. Калегина [24],
Т.Ю. Кротенко [31] и другие.
Несмотря на большее количество работ по теме, анализ современной научной литературы выявил ряд недостатков в изучаемой проблеме:
- недостаточно изучен вопрос влияния дистанционного обучения на здоровье младших школьников;
- не учитывается потребность актуализации здоровьесберегающих технологий при использовании современных достижений в области цифровизации образования;
- не уделяется достаточно внимания взаимодействию школы и семьи по вопросу минимизации негативного влияния компьютерных технологий в процессе обучения на здоровье ребенка.
Всё вышесказанное позволяет обозначить противоречия между:
- неуклонно растущими требованиями семьи и общества к развитию личности с высоким интеллектуально-познавательным потенциалом и низким уровнем состояния здоровья людей;
- необходимостью приобщения детей к здоровому образу жизни и неподготовленностью организаторов школьного образования и учителей к проведению здоровьесберегающих мероприятий;
- потребностью в применении здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации современной школы и отсутствием разработанного психолого-педагогического инструментария и методических рекомендаций для педагогов общеобразовательных учреждений.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему: как формировать здоровьесберегающую среду в условиях цифровизации современной школы?
Исходя из обнаруженных противоречий, была выбрана тема диссертационного исследования: «Формирование здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы».
Цель исследования - выявить наиболее эффективные пути и средства формирования здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы.
Объект исследования - процесс формирования здоровьесберегающей среды в начальной школе.
Предмет исследования - формирование здоровьесберегающей среды на основе авторской программы внеурочной деятельности для младших школьников.
В основу исследования положена гипотеза о том, что формирование здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы будет эффективным, если:
- организовать здоровьесберегающую среду во взаимодействии с
родителями, учащимися и педагогами на четырех уровнях: мотивационно-ценностном (готовность к соблюдению здорового образа жизни), организационном (содержание здоровьесберегающей
деятельности учреждения), деятельностном (применяемые методики и программы здоровьесбережения) и оценочном (проведение мониторинга);
- выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы;
- разработать и апробировать программу внеурочной деятельности для младших школьников по снижению негативного влияния компьютерных технологий на их здоровье.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
- на основе анализа научной психолого-педагогической литературы изучить теоретические основы формирования здоровьесберегающей среды в условиях цифровизации современной школы;
- определить начальный уровень сформированное™ представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья у младших школьников;
- реализовать педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы;
- разработать и апробировать программу внеурочной деятельности для младших школьников по снижению негативного влияния компьютерных технологий на их здоровье;
- выявить динамику уровня сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья у младших школьников.
Теоретическую основу диссертационного исследования составили:
- средовой подход в образовании (В.И. Слободчиков [53],
B. В. Рубцов [48], В.А. Ясвин [68]);
- концепция развивающего образования (Ю.А. Кулюткин [32],
C. П. Тарасов [55], В.И. Слободчиков [53];
- исследования, посвященные возможностям информатизации образования младших школьников (А.К. Бегалиева [7], Г.В. Завада [19], Е.Ф. Мазанюк [34], М.В. Пчеловодова [47], М.Н. Харабаджах [62],
А.У. Уртенова [58]);
- труды по проблеме взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников (Е.М. Кочубей [30], Б.В. Сергеева [30], Е.Г. Шаланкова [63]).
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования здоровьесберегающей образовательной среды, сравнение и аналогия);
- эмпирические (наблюдение, эксперимент, опрос, анкетирование и тестирование);
- математические (обработка результатов исследования, графическое представление экспериментальных данных).
Экспериментальная база исследования - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Гимназия №35».
Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов.
На первом этапе (сентябрь-декабрь 2021 года) изучалась научная психолого-педагогическая литература, публикации по проблеме исследования, нормативные документы, проводилось исследование современного состояния проблемы.
На втором этапе (январь-октябрь 2022 года) осуществлялся поиск решения проблемы исследования, проводилась экспериментальная работа, разрабатывалась и апробировалась программа обучения.
На третьем этапе (ноябрь 2022 - май 2023 года) продолжалась опытно-экспериментальная работа, осуществлялась качественная и количественная обработка экспериментальных данных, оценивались результаты, публиковались научные статьи, формулировались выводы и рекомендации.
Новизна исследования состоит в том, что в работе рассматривается эффективность применения здоровьесберегающих технологий в контексте цифровизации образования.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о формировании здоровьесберегающей среды в современной начальной школе.
Научная значимость исследования состоит в уточнении перечня педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования здоровьесберегающей образовательной среды в современной школе.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования изложенных теоретических положений, а также разработанной и внедренной программы в реальную практику начального звена общеобразовательной школы.
Личный вклад заключается в участии во всех этапах проводимой исследовательской работы и изучении состояния проблемы посредством анализа научной психолого-педагогической литературы, в выступлениях на научно-практических конференциях по теме исследования, вебинарах, участии в профессиональных конкурсах с авторской программой внеурочной деятельности, в подготовке научных публикаций по исследуемой проблеме.
Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена использованием положений современной психолого-педагогической науки и практики; взаимодополняющим сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватным подбором диагностических методик.
Структура и объем работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав - теоретической и практической, заключения и списка используемой литературы из 73 источников, 1 приложения, содержит 2 таблицы и 14 рисунков.
Положения, выносимые на защиту:
- сущность понятия «здоровьесберегающая среда», которая заключается в её динамичности (развитии субъектов - участников процесса) и многоаспектности (взаимовлиянии предметно-пространственного, организационного и коммуникативного аспектов);
- педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы: организация педагогических советов по вопросам минимизации негативного влияния компьютеров и интерактивных досок в процессе обучения на здоровье школьников; создание и распространение электронного каталога динамических пауз совместно с экспертами, имеющими необходимую медицинскую квалификацию; разработка и контроль выполнения методических рекомендаций для педагогов по оформлению электронных текстов, используемых в образовательном процессе; проведение мероприятий, направленных на стабилизацию эмоционального фона учащихся; создание «горячей линии» для родителей по вопросам здоровья школьников в период дистанционного обучения с привлечением экспертов, имеющих необходимую медицинскую квалификацию;
- рабочая программа внеурочной деятельности «ЗОЖ за компьютером» для школьников 8-10 лет, рассчитанная на 6 теоретических и 6 практических часов во 2 классе; 4 теоретических и 15 практических часов в 3 классе; 3 теоретических и 17 практических часов в 4 классе; включающая такие формы проведения занятий, как игра, беседа, работа в группах, спортивные соревнования, совместная творческая деятельность, круглый стол;
- проведенный педагогический эксперимент, результаты которого
выявили положительную динамику сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников экспериментальной группы: на 20,69 % (6 человек) увеличилось
количество учащихся на высоком и среднем уровнях, при этом снизившись на 41,38 % на низком уровне.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (73 источников), приложений А. Основной текст работы изложен на 73 страницах
✅ Заключение
Анализ научной психолого-педагогической литературы позволил изучить сущность понятия «здоровьесберегающая образовательная среда», которая характеризуется динамичностью и постоянным развитием её участников. Это особый особый уклад деятельности образовательного учреждения, целью функционирования которого является поддержка здорового образа жизни её субъектов и содействие их саморазвитию в обретении ценности здоровья. Здоровьесберегающая среда - многоаспектное явление, сочетающее в себе предметно-пространственную среду, организационную работу и коммуникативное взаимодействие участников образовательного процесса. Она формируется четырех уровнях: мотивационно-ценностном (готовность учеников и учителей к соблюдению здорового образа жизни), организационном (содержание
здоровьесберегающей деятельности учреждения), деятельностном (применяемые методики и программы здоровьесбережения в учреждении) и оценочном (мониторинг здоровья обучаемых).
Формирование здоровьесберегающей среды образовательного учреждения является актуальной педагогической проблемой, требующий персонифицированного подхода и определения структурных элементов. Постоянный рост технологического прогресса и цифровизация современного образования требует от школы актуализации здоровьесберегающей среды учреждения новыми методами и формами работы, а также подготовки учителей к организации процесса в современных условиях.
В ходе исследования были определены и реализованы педагогические условия внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы: организованы педагогические советы по вопросам минимизации негативного влияния компьютеров и интерактивных досок в процессе обучения на здоровье школьников; создан и распространён электронный каталог динамических пауз совместно с экспертами, имеющими необходимую медицинскую квалификацию; разработаны методические рекомендации для педагогов по оформлению электронных текстов, используемых в образовательном процессе, организован контроль за их выполнением; проведены мероприятия на стабилизацию эмоционального фона учащихся; создана «горячая линия» для родителей по вопросам здоровья школьников в период дистанционного обучения с привлечением экспертов, имеющих необходимую медицинскую квалификацию.
На формирующем этапе также разработана и апробирована программа внеурочной деятельности для младших школьников по снижению негативного влияния компьютерных технологий на их здоровье «ЗОЖ за компьютером». Создано 5 разделов: «Мои привычки», «Моя осанка», «Моё настроение», «Моё зрение», «Моя активность», содержание которых дополняется с каждым годом обучения как в ходе теоретических занятий, так и практической работы (6 теоретических и 6 практических часов во 2 классе; 4 теоретических и 15 практических часов в 3 классе; 3 теоретических и 17 практических часов в 3 классе). Особое внимание уделено беседам, круглым столам, мастер-классам и спортивным играм.
Проведено экспериментальное исследование уровня сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников. На констатирующем этапе была выявлена недостаточная сформированность уровней знаний основ и мотивации здорового образа жизни, ценностных установок по вопросам здоровья, двигательной активности и навыков ведения здорового образа жизни. В экспериментальной группе 3,45 % (1 человек) находились на высоком уровне, 34,48 % (10 человек) на среднем, 62,07 % (18 человек) на низком. В контрольной группе 1 человек (3,22 %) был отнесен к высокому уровню, 41,94 % (13 человек) - к среднему, 54,84 % (17 человек) - к низкому. Младшие школьники понимали
необходимость ведения здорового образа жизни, но недостаточно были информированы и мотивированы для ежедневной работы над сохранением и укреплением своего здоровья.
На контрольном этапе в экспериментальной группе обнаружена существенная положительная динамика: на высоком уровне и среднем уровнях сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников стало на 20,69 % (6 человек) больше. При этом на низком количество снизилось на 41,38 %. Самые высокие результаты получены по мотивационно-ценностному и двигательному компонентам сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников. В контрольной группе всего 1 ученик перешел с низкого уровня на средний уровень.
Полученные результаты говорят о том, что гипотеза исследования подтверждена, а цели и задачи исследования достигнуты.
здоровьесберегающей деятельности учреждения), деятельностном (применяемые методики и программы здоровьесбережения в учреждении) и оценочном (мониторинг здоровья обучаемых).
Формирование здоровьесберегающей среды образовательного учреждения является актуальной педагогической проблемой, требующий персонифицированного подхода и определения структурных элементов. Постоянный рост технологического прогресса и цифровизация современного образования требует от школы актуализации здоровьесберегающей среды учреждения новыми методами и формами работы, а также подготовки учителей к организации процесса в современных условиях.
В ходе исследования были определены и реализованы педагогические условия внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс современной школы: организованы педагогические советы по вопросам минимизации негативного влияния компьютеров и интерактивных досок в процессе обучения на здоровье школьников; создан и распространён электронный каталог динамических пауз совместно с экспертами, имеющими необходимую медицинскую квалификацию; разработаны методические рекомендации для педагогов по оформлению электронных текстов, используемых в образовательном процессе, организован контроль за их выполнением; проведены мероприятия на стабилизацию эмоционального фона учащихся; создана «горячая линия» для родителей по вопросам здоровья школьников в период дистанционного обучения с привлечением экспертов, имеющих необходимую медицинскую квалификацию.
На формирующем этапе также разработана и апробирована программа внеурочной деятельности для младших школьников по снижению негативного влияния компьютерных технологий на их здоровье «ЗОЖ за компьютером». Создано 5 разделов: «Мои привычки», «Моя осанка», «Моё настроение», «Моё зрение», «Моя активность», содержание которых дополняется с каждым годом обучения как в ходе теоретических занятий, так и практической работы (6 теоретических и 6 практических часов во 2 классе; 4 теоретических и 15 практических часов в 3 классе; 3 теоретических и 17 практических часов в 3 классе). Особое внимание уделено беседам, круглым столам, мастер-классам и спортивным играм.
Проведено экспериментальное исследование уровня сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников. На констатирующем этапе была выявлена недостаточная сформированность уровней знаний основ и мотивации здорового образа жизни, ценностных установок по вопросам здоровья, двигательной активности и навыков ведения здорового образа жизни. В экспериментальной группе 3,45 % (1 человек) находились на высоком уровне, 34,48 % (10 человек) на среднем, 62,07 % (18 человек) на низком. В контрольной группе 1 человек (3,22 %) был отнесен к высокому уровню, 41,94 % (13 человек) - к среднему, 54,84 % (17 человек) - к низкому. Младшие школьники понимали
необходимость ведения здорового образа жизни, но недостаточно были информированы и мотивированы для ежедневной работы над сохранением и укреплением своего здоровья.
На контрольном этапе в экспериментальной группе обнаружена существенная положительная динамика: на высоком уровне и среднем уровнях сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников стало на 20,69 % (6 человек) больше. При этом на низком количество снизилось на 41,38 %. Самые высокие результаты получены по мотивационно-ценностному и двигательному компонентам сформированности представлений и навыков сохранения и укрепления здоровья младших школьников. В контрольной группе всего 1 ученик перешел с низкого уровня на средний уровень.
Полученные результаты говорят о том, что гипотеза исследования подтверждена, а цели и задачи исследования достигнуты.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.