Тема: Сказкотерапия как средство коррекции страхов в младшем школьном

Актуальность исследования обусловлена тем, что современная ситуация в социокультурной среде развития младших школьников связанна с высокими ожиданиями и требованиями к достижениям ребенка со стороны взрослых (родителей, учителей). Эти требования, в свою очередь, обусловлены образовательными стандартами, разработанными государством.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования указывается на важность эмоционально - волевого развития младших школьников; сохранение их психического здоровья; необходимость создания условий для благоприятной, психологически безопасной образовательной среды. Это ещё раз говорит об актуальности темы данного исследования [44].
В современных исследованиях отмечается рост числа детей младшего школьного возраста с повышенной тревожностью, разнообразными страхами. Всё это начинает самым худшим образом влиять на различные личностные структуры ребёнка, затрудняет формирование учебной деятельности. Поэтому психологам и педагогам, работающим с детьми младшего школьного возраста нужно понимать психологию возникновения и коррекции детских страхов, чтобы своевременно провести работу, направленную на снижение неблагоприятного воздействия страха на развитие ребёнка.
Страх, как предмет психологического изучения, рассматривается в работах отечественных психологов (Л.С. Акопян [1], Гриднева С.В. [11], А.И. Захаров [13], Ильин Е.П. [15], Прихожан А.М. [33] и другие), а также зарубежных исследователей (З. Фрейд [46], К. Юнг [55] и др.). Сущность и природа страха, несмотря на достаточную изученность, имеет некоторые различия в толковании у разных исследователей.
Е.П. Ильин в своей книге «Психология страха» говорит о страхе как о неком эмоциональном состоянии, которое появляется как ответная защитная реакция живого существа (животное или человек) на воздействия окружающего мира. В тоже время — это естественная биологическая реакция, которая возникает при переживании человеком реальной или мнимой опасности для его здоровья и благополучия [15 с.38].
В тоже время страх интересует учёных не сам по себе, а тем, какое влияние он оказывает на человека. Так в работах К.Д. Ушинского находи следующие рассуждения о страхе: «Действие страха потому и ужасно, что, останавливая деятельность души, в то же время приковывает её внимание к предмету страха» [43, с.85]. Константин Дмитриевич акцентирует на том, что страх активизирует избирательную функцию восприятия, что, безусловно, важно для существования и выживания в окружающем мире.
Ю.Л. Неймер в психологическом словаре описывает страх как «эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях угрозы социальному или биологическому существованию индивида и направленное на источник воображаемой и действительной опасности» [32, с.112]. Интересно, что многие психологи говорят о страхе как реакции не только на объективную и реальную угрозу для индивида, но и о придуманной, нафантазированной, воображаемой опасности.
Для А.И. Захарова, страх является «одной из фундаментальных эмоций человека, которая возникает в ответ на действие угрожающего стимула» [13, с.16]. Получается, что А.И. Захаров называет страх фундаментальной эмоцией, а значит она лежит в основе многих составляющих психики человека и кардинально на неё влияет.
Определяя сущность и последствия переживания индивидуумом страха, исследователи стремятся к тому, чтобы найти ответы на вопросы, связанные с минимизацией и коррекцией негативных последствий реакции и состояния страха на психику и поведение человека. Существует ряд современных работ, в которых рассмотрены различные методы, техники и приемы работы со страхами у детей (Э.А. Алимирзаева [2], Л.Д. Лебедева [16], А.М. Прихожан [32], И.П. Щербо [49] и другие)....
Купить

Данное исследование проблемы коррекции страхов младших школьников посредством сказкотерапии было проведено в рамках выпускной квалификационной работы бакалавра психологии. В ходе теоретического анализа литературы по теме исследования и реальной социальной ситуации развития современных младших школьников мы убедились, что проблеме страха уделяется большое внимание в работах отечественных и зарубежных психологов и психотерапевтов.
Сложившаяся на сегодняшний день социальная ситуация развития младших школьников провоцирует рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной тревожностью и возбудимостью. Эти негативные эмоциональные состояния самым неблагоприятным образом влияют на развитие и обучение младших школьников, а также на развитие личности в целом. Поэтому своевременное выявление и коррекция страхов у детей представляется актуальным для психологов, педагогов и родителей.
Рассматривая страх как эмоциональную реакцию на внешние факторы, мы вслед за целым рядом учёных и практиков психологии считаем, что с одной стороны это инстинктивная реакция самосохранения, и с другой - это эмоциональное состояние, которое может затормозить развитие потенциальных возможностей ребёнка или даже «повернуть процесс развития вспять» [28].
Психика ребёнка младшего школьного возраста отличается большой восприимчивостью и высокой степенью эмоциональных реакций на внешние воздействия. Если ребёнок испытывает длительные и неразрешимые переживания или острые психические потрясения, то это закрепляет в его эмоциональном состоянии страх и тревогу. Поэтому нам представляется очень важным научить ребёнка управлять своими негативными переживаниями, обогатить его опыт доступными приёмами снятия напряжения и тревоги перед предстоящими событиями.
В психологии существует достаточное количество методов и техник работы со страхами и эмоциональным напряжением у взрослых людей. Однако следует учитывать, что коррекционная работа с детьми имеет свои особенности и ограничения. Поэтому поиск доступных и эффективных средств коррекционной работы со страхами детей по-прежнему становится целью психологических исследований.
В данной выпускной квалификационной работе мы углубились в изучение возможностей сказкотерапии в коррекционной работе со страхами младших школьников. Планируя эмпирическое исследование, мы сфокусировали своё внимание на страхах детей 9 -11 лет (это ученики четвёртого класса), которые возникают в социальной ситуации обучения в школе. Для оценки склонности учеников к эмоциональному реагированию на ситуации в виде страха нами были выделены критерии и уровни донной особенности личности младшего школьника. Исходя их задач исследования и ориентируясь на выделенные показатели эмоциональных реакции в виде страха у младших школьников, мы подобрали диагностические методики: наблюдение, тест-опросник, проективный тест.
Констатирующий этап экспериментальной работы показал, что школьные страхи свойственны большому количеству учеников и занимают существенную, преобладающую позицию в системе выраженных страхов у младших школьников. В ходе констатирующего этапа исследования была выявлена группа детей в количестве 9 человек (33%) с низким уровнем эмоционального реагирования на социальные ситуации в школьной жизни. Преобладание в классе учеников с низким и средним уровнем проявления страха к школьным ситуациям, 67% от общего числа учеников класса (18 человек), легло в основу коррекционной работы по снижению эмоционального напряжения в учебной деятельности и общении и вооружение учеников доступными их возрасту приёмами саморегуляции и психологического настроя перед волнующими событиями.
Опираясь на результаты констатирующего этапа эксперимента, следуя принципам организации коррекционной работы с младшими школьниками, была составлена программа по снижению школьных страхов у детей с использованием в качестве основного метода - сказкотерапии. В содержании программы были использованы терапевтические сказки
Реализуя последовательно разработанную нами программу коррекции, мы убеждались, что сказкотерапия как инструмент коррекции эмоциональных состояний через знакомство с приключениями героев сказок, а также с последствиями их поступков позволяет ребёнку посмотреть на свой страх опосредованно, обходя психологические защиты и принять решение о том, как он будет действовать в подобной ситуации. И через такую внутреннюю работу происходит постепенная коррекция эмоционального состояния ребёнка, его отношения к подобным ситуациям и, как следствие, - его поведения.
Проведение контрольной диагностики наличия страха и тревоги в эмоциональном состоянии младших школьников, участвующих в эксперименте, позволило нам отследить некоторые изменения. Процент учеников с высоким уровнем увеличился с 22% до 33%, со средним уровнем с 41% до 48% и процент учеников с низким уровнем уменьшился с 37% до 19%. Сравнительный анализ результатов диагностики позволяет нам предположить, что изменения в уровне управления своими эмоциями в виде страха у учеников четвёртого «А» класса имеют положительную динамику.
Обобщив результаты эксперимента можно говорить о том, что большинство обучающихся 4 «а» класса имеют высокий и средний уровень эмоционального реагирования на сложные и стрессовые социальные ситуации в школе; у большинства обучающихся страх не является устойчивой и доминирующей эмоцией в школе. После прохождения коррекционной программы с использованием сказкотерапии младшие школьники обогатили свой опыт новыми, не используемыми ранее способами регулирования эмоций в напряжённых и ответственных ситуациях, таких как фокусировка на положительных качествах, проговаривание эмоций, перенос страха на бумагу (рисование)....
Купить