Тема: Лексический подход как способ формирования навыков и умений говорения на уроках английского языка в 3 классе

В условиях стремительной глобализации и интенсификации международных деловых контактов наблюдается растущая потребность в эффективном владении иностранными языками как инструментом профессиональной коммуникации. Современные реалии требуют от специалистов не просто базовых языковых навыков, а способности вести продуктивный диалог, участвовать в деловых переговорах и уверенно выражать свои мысли на иностранном языке.
Анализ существующей системы начального языкового образования выявляет существенные недостатки в развитии коммуникативных компетенций учащихся. Существующие образовательные методы обучения не обеспечивают достаточного преодоления психологических барьеров, препятствующих свободному владению английским языком. При этом традиционный грамматический подход, доминирующий в школьной программе, демонстрирует недостаточную эффективность в формировании навыков живого общения, особенно на начальном этапе обучения.
В качестве альтернативного решения данной проблемы рассматривается лексический подход к обучению иностранным языкам. Данный метод, впервые описанный Майклом Льюисом в начале 1990-х годов, фокусируется на освоении готовых речевых конструкций и устойчивых выражений. Значительный вклад в развитие теории лексического подхода внес Норберт Шмитт. Среди отечественных исследователей, развивающих данную методологию, особое место занимает Е.И. Пассов, являющийся основоположником коммуникативной методики обучения.
Внедрение лексического подхода в образовательный процесс третьего класса представляется особенно перспективным направлением. Данный метод позволяет создать прочную основу для развития коммуникативных умений через практическое применение языка. Такой подход способствует не только преодолению языкового барьера, но и формированию у учащихся уверенности в своих коммуникативных способностях, что является ключевым фактором успешного освоения английского языка.
Актуальность исследования эффективности лексического подхода в контексте развития речевых умений младших школьников обусловлена необходимостью модернизации традиционных методов обучения. В эпоху цифровизации и активного межкультурного взаимодействия способность к эффективному общению на английском языке становится неотъемлемым компонентом успешной социализации учащихся, что придаёт данному исследованию важность в контексте современной образовательной практики.
Объект исследования: процесс обучения говорению на иностранном языке на начальном этапе.
Предмет исследования: особенности использования лексического подхода в обучении говорению в 3 классе.
Цель исследования: повышение эффективности формирования коммуникативных навыков говорения у учащихся третьего класса через применение лексического подхода в изучении иностранного языка.
Задачи исследования:
- проанализировать особенности обучению говорению на иностранном языке в начальной школе,
- описать сущность использования лексического подхода в обучении английскому языку,
- разработать и апробировать систему упражнений в рамках лексического подхода обучения говорения учащихся третьего класса.
Методы исследования:
- теоретические методы исследования:
1) отбор и анализ методической литературы;
2) систематизация и обобщение;
3) классификация представленной информации.
- эмпирические методы исследования:
1) пробное обучение,
2) наблюдение,
3) математическая обработка.
Методологические основу работы составили исследования М. Льюиса, Е.И. Пассова, Е.Н. Солововой, Н.И. Гез, Н.Д. Гальсковой и др.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что его результаты позволяют упорядочить имеющиеся сведения по рассматриваемой проблематике и эффективно внедрить лексический подход при обучении английскому языку младших школьников. Кроме того, материалы работы могут быть использованы при создании профильных курсов по английскому языку.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Купить

Период младшего школьного возраста обладает значительными физиологическими, психическими и педагогическими особенностями, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в целом и обучения иностранным языкам в частности. Этот этап является наиболее подходящим для развития языковых навыков учащихся и формирования коммуникативных компетенций как на родном, так и на иностранном языках. Учитывая особенности развития младших школьников, уроки иностранного языка должны быть максимально приближены к естественному общению, а обучение говорению должно происходить в контексте игровой деятельности. Лексический подход к обучению английскому языку в 3 классе представляет собой эффективный метод, который способствует быстрому усвоению новой лексики и развитию коммуникативных навыков у младших школьников. Этот подход помогает учащимся быстрее преодолевать речевой барьер и начинать говорить на английском языке. Реализация лексического подхода в обучении говорению младших школьников начинается с выбора качественного материала, соответствующего требованиям программы и доступного для учащихся с точки зрения языка. Затем следует подготовка упражнений для работы с коллокациями и их применение на уроках английского языка в начальной школе.
Во второй главе было проведено исследование учебно-методических комплексов (УМК) по применению лексического подхода в обучении английскому языку для 3-4 классов показало, что современные УМК, такие как «Rainbow English», «Forward», «Spotlight» и «Brilliant», интегрируют как отечественные образовательные технологии, так и аутентичные материалы. Также, была создана система упражнений на основе УМК «Brilliant», ориентированная на лексический подход для третьеклассников. Основная идея заключается в изучении и запоминании часто используемых словосочетаний, а также в понимании грамматических структур через лексику. В ходе эксперимента была проверена эффективность данного подхода в развитии навыков говорения. Для оценки уровня сформированности навыков говорения у третьеклассников выделены критерии: «Понимание значения и правильность произнесения», «Узнавание в речи» и «Употребление в речи». Результаты диагностики показали, что около 70% учащихся достигли среднего и высокого уровня сформированности навыка говорения, в то время как лишь до 20% имеют низкий уровень. Эти данные свидетельствуют о том, что использование системы упражнений, основанной на лексическом подходе, способствует успешному формированию навыков говорения у учащихся начальной школы.
Таким образом, применение лексического подхода в обучении английскому языку для третьеклассников, с использованием специально разработанной системы упражнений, демонстрирует высокую эффективность в формировании навыков и умений говорения, что подтверждается положительными результатами диагностики. Цель работы достигнута, все задачи выполнены, поскольку разработанная система упражнений повышает эффективность в формировании навыков и умений в обучении говорению.

Купить