Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты процесса формирования универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 9
1.1 Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 9
1.2 Характеристика универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3 Требования ФГОС НОО к формированию универсальных учебных
действий младших школьников 21
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 32
2.1 Организация, методы и результаты исследования 32
2.2 Программа по формированию универсальных учебных действий во
внеурочной деятельности младших школьников 40
2.3 Анализ динамики уровня сформированное™ универсальных
учебных действий у младших школьников после реализации программы внеурочной деятельности младших школьников 45
Заключение 52
Список использованных источников 55
1 Теоретические аспекты процесса формирования универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 9
1.1 Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 9
1.2 Характеристика универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3 Требования ФГОС НОО к формированию универсальных учебных
действий младших школьников 21
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 32
2.1 Организация, методы и результаты исследования 32
2.2 Программа по формированию универсальных учебных действий во
внеурочной деятельности младших школьников 40
2.3 Анализ динамики уровня сформированное™ универсальных
учебных действий у младших школьников после реализации программы внеурочной деятельности младших школьников 45
Заключение 52
Список использованных источников 55
Актуальность темы определяется процессами, происходящими в современном обществе: глобализацией экономики, стремительным техническим прогрессом, информатизацией, демократизацией, которые повлекли за собой смену приоритетов в развитии образования. В современном обществе востребованными стали такие качества личности, как самостоятельность, активность, инициативность, ответственность, стремление и способность к непрерывному образованию в течение всей жизни. Данные положения отражены в документах, которые формируют основы современной политики образования: законе «Об образовании в Российской Федерации», государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг., федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования.
«Развивающемуся обществу, - подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования до 2020 года», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью ... способны к сотрудничеству... обладают чувством ответственности за судьбы страны, её социально - экономическое процветание» [25].
Современному выпускнику школы для успешной социализации нужны не только сумма знаний, но и стремление и умение самостоятельно осваивать новые информацию и опыт. В связи с этим в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве одной из целей образования определено развитие личности обучающихся на основе формирования универсальных учебных действий.
Проблема формирования УУД отражена в работах: Л. С. Выготского, А. Н, Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, А. Г. Асмолова.
Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них модернизацией школьного образования. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В 2009-2010 учебном году многие школы вступили в эксперимент по внедрению Федерального образовательного стандарта. Наш регион был в числе первых в стране по реализации этого эксперимента. С 2011 года ФГОС НОО обязателен для реализации на территории Российской Федерации. В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширилось представление о результатах образования. Именно универсальные учебные действия влияют на успешность достижения образовательных результатов и обеспечивают школьникам достижение тех результатов, которые требует современное общество.
Введение стандарта нового поколения в практику работы начальной школы позволяет педагогам формировать универсальные учебные действия не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Проблема организации внеурочной деятельности отражена в работах: К.Д. Ушинского, В.Ф. Зуева, Д.Д. Семенова, Д.Н. Кайгородова.
Внеурочная деятельность ставит своей целью развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Гипотеза исследования: уровень сформированное™ универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности возможно повысить если:
- определена сущность формирования УУД во внеурочной деятельности младших школьников;
- разработана и апробирована программа занятий « Веселая математика»;
- выделены критерии и уровни сформированности УУД младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель нашего исследования - разработать программу и охарактеризовать процесс формирования и диагностики универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников.
Объектом исследования - процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников.
Предметом исследования - формирование и диагностика универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников.
Для достижения цели необходимо решить ряд задач:
1. Выявить особенности организации внеурочной деятельности младших школьников.
2. Охарактеризовать универсальные учебные действия младших школьников.
3. Проанализировать требования ФГОС НОО к формированию универсальных учебных действий младших школьников.
4. Составить программу по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников.
5. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности и выявить динамику уровня сформированности универсальных учебных действий.
Методологическая основа исследования представлена работами следующих авторов: исследование внеурочной деятельности - Л.В.
Байбородова, И.А. Неткасова, Д.В. Григорьев, сущность УУД - Асмолов А. Г., Коджаспирова Г.М., Подласый И.П., диагностика УУД - Бурменская Г.В., Венгер А.Л., Пилипенко А.В., Щур В.Г.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ, синтез, обобщение;
2) эмпирические: тестирование («Совместная сортировка», «Рисование по точкам», «Выделение существенных признаков», «Лесенка»), наблюдение, эксперимент.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что систематизирован и обобщен материал по проблеме формирования УУД младших школьников во внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования: разработана программа внеурочной деятельности младших школьников « Веселая математика», экспериментально доказана ее эффективность.
Основные результаты исследования отражены в статье: «Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников». Опубликовано на сайте: infourok.ru, web-адрес публикации: http:// infourok.ru/formirovanie-universalnih-uchebnih-deystviy-vo-vneurochnoy- deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-1968913.html (10.06.2017г.).
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников (34 наименования). В работе представлены 4 рисунка и 11 таблиц. Общий объем работы 60 страниц.
«Развивающемуся обществу, - подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования до 2020 года», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью ... способны к сотрудничеству... обладают чувством ответственности за судьбы страны, её социально - экономическое процветание» [25].
Современному выпускнику школы для успешной социализации нужны не только сумма знаний, но и стремление и умение самостоятельно осваивать новые информацию и опыт. В связи с этим в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве одной из целей образования определено развитие личности обучающихся на основе формирования универсальных учебных действий.
Проблема формирования УУД отражена в работах: Л. С. Выготского, А. Н, Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, А. Г. Асмолова.
Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них модернизацией школьного образования. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В 2009-2010 учебном году многие школы вступили в эксперимент по внедрению Федерального образовательного стандарта. Наш регион был в числе первых в стране по реализации этого эксперимента. С 2011 года ФГОС НОО обязателен для реализации на территории Российской Федерации. В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширилось представление о результатах образования. Именно универсальные учебные действия влияют на успешность достижения образовательных результатов и обеспечивают школьникам достижение тех результатов, которые требует современное общество.
Введение стандарта нового поколения в практику работы начальной школы позволяет педагогам формировать универсальные учебные действия не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Проблема организации внеурочной деятельности отражена в работах: К.Д. Ушинского, В.Ф. Зуева, Д.Д. Семенова, Д.Н. Кайгородова.
Внеурочная деятельность ставит своей целью развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Гипотеза исследования: уровень сформированное™ универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности возможно повысить если:
- определена сущность формирования УУД во внеурочной деятельности младших школьников;
- разработана и апробирована программа занятий « Веселая математика»;
- выделены критерии и уровни сформированности УУД младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель нашего исследования - разработать программу и охарактеризовать процесс формирования и диагностики универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников.
Объектом исследования - процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников.
Предметом исследования - формирование и диагностика универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников.
Для достижения цели необходимо решить ряд задач:
1. Выявить особенности организации внеурочной деятельности младших школьников.
2. Охарактеризовать универсальные учебные действия младших школьников.
3. Проанализировать требования ФГОС НОО к формированию универсальных учебных действий младших школьников.
4. Составить программу по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников.
5. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности и выявить динамику уровня сформированности универсальных учебных действий.
Методологическая основа исследования представлена работами следующих авторов: исследование внеурочной деятельности - Л.В.
Байбородова, И.А. Неткасова, Д.В. Григорьев, сущность УУД - Асмолов А. Г., Коджаспирова Г.М., Подласый И.П., диагностика УУД - Бурменская Г.В., Венгер А.Л., Пилипенко А.В., Щур В.Г.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ, синтез, обобщение;
2) эмпирические: тестирование («Совместная сортировка», «Рисование по точкам», «Выделение существенных признаков», «Лесенка»), наблюдение, эксперимент.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что систематизирован и обобщен материал по проблеме формирования УУД младших школьников во внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования: разработана программа внеурочной деятельности младших школьников « Веселая математика», экспериментально доказана ее эффективность.
Основные результаты исследования отражены в статье: «Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников». Опубликовано на сайте: infourok.ru, web-адрес публикации: http:// infourok.ru/formirovanie-universalnih-uchebnih-deystviy-vo-vneurochnoy- deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-1968913.html (10.06.2017г.).
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников (34 наименования). В работе представлены 4 рисунка и 11 таблиц. Общий объем работы 60 страниц.
Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС НОО является требованием современности и ставит перед педагогами сложные задачи по своей новизне, особенно в части формирования УУД во внеурочной деятельности младших школьников. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО мы понимаем образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Целью внеурочной деятельности является развитие личности школьника, его социальной компетенции. Особенностью организации внеурочной деятельности младших школьников является разнообразие спектра видов деятельности, предлагаемых младшему школьнику, такая организация внеурочной деятельности в школе при которой она представляет собой логическое продолжение учебной деятельности.
Универсальные учебные действия - система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира; совокупность действий младших школьников, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УУД являются элементом преемственности урочной и внеурочной деятельности младших школьников.
В ФГОС НОО представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Требования ФГОС НОО к формированию универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности отражены в принципах: учета возрастных особенностей, преемственности с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации;
включение в активную жизненную позицию; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка; системно-деятельностная организация внеурочной деятельности. Процесс формирования УУД младших школьников во внеурочной деятельности обеспечивается разнообразием ее методов и форм (социальные пробы, кружки по интересам, театры, краеведческие клубы, художественные акции, исследовательские проекты и др.), чередованием форм внеурочной деятельности в сответствии с возрастными особенностями, включением младшего школьника в различные виды (игровая, продуктивная, творческая, познавательная, спортивнооздоровительная и др.) деятельности.
В рамках нашей выпускной квалификационной работы нами была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников. Базой послужила МБОУ «Солоухинская основная школа». Выборка представлена учащимися третьих классов в количестве 34 человек. Вся выборка поделена на 2 группы - контрольную и экспериментальную (по 17 человек в каждой).
Опытно-экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующий, формирующий, контрольный.
Констатирующий этап включал в себя первичную диагностику уровня сформированное™ УУД. Диагностический инструментарий был подобран на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»: методика «Совместная сортировка», методика «Рисование по точкам», методика «Выделение существенных признаков», методика «Лесенка».
Формирующий этап заключался в проведении системы занятий «Веселая математика». Нами была составлена программа по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников. Программа состояла из 15 занятий. Система занятий «Веселая математика» ориентирована на активное приобщение детей к познавательному виду деятельности.
На контрольном этапе была проведена повторная диагностика уровня сформированное™ УУД. Повторная диагностика проводилась по тем же методикам, что и первичная. В ходе анализа полученных результатов мы пришли к выводу о том, что в экспериментальной группе младших школьников, для которых была реализована программа внеурочной деятельности «Веселая математика» повысился уровень сформированности универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные. Полученные результаты позволяют говорить о положительной динамике развития уровня УУД младших школьников экспериментальной группы, в контрольной группе значимых изменений не произошло.
В ходе работы была подтверждена гипотеза, достигнута цель настоящего исследования и решены поставленные задачи. Предлагаемая нами система занятий «Веселая математика» является эффективной для развития универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности.
Универсальные учебные действия - система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира; совокупность действий младших школьников, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УУД являются элементом преемственности урочной и внеурочной деятельности младших школьников.
В ФГОС НОО представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Требования ФГОС НОО к формированию универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности отражены в принципах: учета возрастных особенностей, преемственности с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации;
включение в активную жизненную позицию; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка; системно-деятельностная организация внеурочной деятельности. Процесс формирования УУД младших школьников во внеурочной деятельности обеспечивается разнообразием ее методов и форм (социальные пробы, кружки по интересам, театры, краеведческие клубы, художественные акции, исследовательские проекты и др.), чередованием форм внеурочной деятельности в сответствии с возрастными особенностями, включением младшего школьника в различные виды (игровая, продуктивная, творческая, познавательная, спортивнооздоровительная и др.) деятельности.
В рамках нашей выпускной квалификационной работы нами была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников. Базой послужила МБОУ «Солоухинская основная школа». Выборка представлена учащимися третьих классов в количестве 34 человек. Вся выборка поделена на 2 группы - контрольную и экспериментальную (по 17 человек в каждой).
Опытно-экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующий, формирующий, контрольный.
Констатирующий этап включал в себя первичную диагностику уровня сформированное™ УУД. Диагностический инструментарий был подобран на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»: методика «Совместная сортировка», методика «Рисование по точкам», методика «Выделение существенных признаков», методика «Лесенка».
Формирующий этап заключался в проведении системы занятий «Веселая математика». Нами была составлена программа по формированию универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников. Программа состояла из 15 занятий. Система занятий «Веселая математика» ориентирована на активное приобщение детей к познавательному виду деятельности.
На контрольном этапе была проведена повторная диагностика уровня сформированное™ УУД. Повторная диагностика проводилась по тем же методикам, что и первичная. В ходе анализа полученных результатов мы пришли к выводу о том, что в экспериментальной группе младших школьников, для которых была реализована программа внеурочной деятельности «Веселая математика» повысился уровень сформированности универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные. Полученные результаты позволяют говорить о положительной динамике развития уровня УУД младших школьников экспериментальной группы, в контрольной группе значимых изменений не произошло.
В ходе работы была подтверждена гипотеза, достигнута цель настоящего исследования и решены поставленные задачи. Предлагаемая нами система занятий «Веселая математика» является эффективной для развития универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности.