Тема: Коррекция тревожности у детей 8-10 лет

Актуальность исследования определена тем, что наблюдается тенденция повышения тревожности у младших школьников. Тревожность отрицательно влияет на учебную деятельность ребенка. У ребенка, находящегося в постоянной тревоге, страдает главный психологический процесс этого возраста - мышление, что отрицательно сказывается на обучении. Также тревожность разрушает и личностную структуру ребенка. Если тревожность сопровождает ребенка на протяжении всего его периода детства, то к подростковому возрасту это может стать чертой его характера.
Своевременное выявление причин, а главное понимание природы их возникновения, позволит вовремя провести коррекционную работу и снизить уровень тревожности до оптимального эмоционального состояния.
Изучение проблем, связанных с тревогой, стали предметом многих зарубежных исследователей и отечественных ученых.
Практическая психология имеет достаточно методов работы с детьми, в том числе и арт-терапии. Данный метод основан на творчестве, что является ключевым в работе с детьми, так как дети хорошо отзываются на всякого рода творческие занятия. Методы арт-терапии работают на бессознательном уровне, с их помощью легче навести контакт с ребенком, а также можно мягко и безопасно проводить коррекцию его эмоциональной сферы.
Объект исследования: коррекция тревожности у детей 8-10 лет.
Предмет исследования: арт-терапевтические методы, снижающие тревожность детей младшего школьного возраста.
Цель исследования:
• разработать программу коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с использованием методов арт-терапии;
• определить влияние самооценки младших школьников на их уровень тревожности.
Задачи исследования:
• изучить особенности проявления тревожности детьми младшего школьного возраста и определить методы арт-терапии в качестве средства коррекции тревожности;
• провести диагностику самооценки детей младшего школьного возраста и проанализировать влияние самооценка на уровень тревожности;
• разработать программу по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с применением методов арт-терапии и реализовать ее;
• проанализировать полученные результаты.
В основе гипотезы нашего исследования лежит предположение о том, что разработанная программа коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с применением методов арт-терапии, будет способствовать снижению уровня тревожности младших школьников, а также, что самооценка детей младшего школьного возраста влияет на их уровень тревожности.
Методы исследования:
• метод сбора теоретической информации: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
• методы сбора эмпирической информации: тестовый метод.
Методики исследования:
• шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М. Прихожан);
• графическая методика «Кактус» (М.А. Панфиловой);
• шкалы самооценки Дембо - Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан).
Эмпирическая база исследования. В нашем исследовании приняли участие 24 ученика 2 «Б» класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Камбарская средняя
общеобразовательная школа №2» (МБОУ «Камбарская СОШ №2»: 11
мальчиков и 13 девочек.
Теоретико-методологические обоснования составили: культурно­
историческая концепция Л.С. Выготского; понятие деятельности и развития детей (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, М.И. Лисина); концепция системной арт-терапии (А.И. Копытин, Л.Д. Лебедева); труды в области арт- терапии (М.М. Бахтина, М.Б. Бруно, Д. Винникотта, А.И. Копытин, Л.Д. Лебедева).
Научная новизна работы состоит в изучении методов арт-терапии, как способа коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении тревожности у детей младшего школьного возраста. Разработана и реализована программа коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследовании заключается в возможности использования разработанной программы в работе психолога МБОУ «Камбарская СОШ №2» в работе с младшими школьниками и разработке рекомендаций для родителей.
Структура работы следующая, введение, две главы, заключение, список литературы в количестве 43 источника и приложений. Текст проиллюстрирован 4 таблицами и 8 рисунками. Объем работы - 49 страниц.
Купить

В ходе проведенного теоретического анализа характеристик особенности проявления тревожности детьми младшего школьного возраста отметили, что причины для возникновения тревожности у ребенка в этом возрасте достаточно. Тревожный ребенок прибегает к различным защитным реакциям, например, таких как не проявление инициативы, уход в себя, фантазии, мечтательность, боязнь нарушения правил. Выяснили, что для гармоничного развития младшего школьника как личности, необходим оптимальный уровень тревожности, который поддерживает его деятельность в тонусе, способствует мобилизации на преодоление трудностей и достижение целей.
Проанализировали и определили методы арт-терапии в качестве средства коррекции тревожности детей младшего школьного возраста. В коррекционной программе включены следующие техники арт-терапии: изотерапия, мандала-терапия, техника коллаж, пластилинография, куклотерапия, песочная терапия и рисование манной крупой.
Проведенная диагностика тревожности детей младшего школьного возраста, согласно полученным данным, показала, что больше половины ребят находятся в состоянии агрессии и тревоги.
Провели диагностику самооценки детей младшего школьного возраста и проанализировали влияние самооценка на уровень тревожности. В результате полученных данных нашего исследования, значительная часть тревожных детей имеет адекватную самооценку и уровень притязаний. Следовательно, мы сделали вывод, что уровень тревожности не зависит от уровней самооценки и притязаний детей в младшем школьном возрасте .
Разработанная нами программа по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с применением методов арт-терапии включает в себя групповые занятия с младшими школьниками. В рамках программы работа была направлена на развитие навыков снятия психоэмоционального напряжения, тревожности детей младшего школьного возраста путем реагирования чувств и переживаний в процессе творчества; на обучение корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми; создания условий для самопознания и самовыражения.
Получившиеся в сравнении результаты первой и второй диагностики, свидетельствуют о том, что программа по коррекции тревожности младших школьников при помощи средств арт-терапии позволила снизить уровень тревожности у детей и повысить в целом уровень самооценки ребят.
В начале нашего исследования было выдвинуто две гипотезы.
Первая гипотеза нашего исследования нашла подтверждение - разработанная программа коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с применением методов арт-терапии, способствовала снижению уровня тревожности младших школьников.
Вторая гипотеза свое подтверждение не нашла - самооценка детей младшего школьного возраста, по данным нашего исследования, не влияет на их уровень тревожности.
Таким образом, поставленные цели и задачи нашего исследования достигнуты. Гипотезы частично нашли подтверждение.
Купить