📄Работа №215510
Тема: Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста на уроках технологии
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
56 листов
Год:
2024
Просмотров:
5
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 8
1.1 Понятие «Произвольное внимание» в психологопедагогической литературе 8
1.2 Особенности развития произвольного внимания у детей
младшего школьного возраста 14
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста на
уроках технологии 21
2.1 Диагностика уровня развития произвольного внимания у
детей младшего школьного возраста 21
2.2 Содержание работы по развитию произвольного внимания
у детей младшего школьного возраста на уроках технологии... 32
2.3 Результаты исследования 40
Заключение 46
Список используемой литературы 47
Приложение А Бланк методики изучения избирательности внимания (Методика Г. Мюнстерберга) 52
Приложение Б Бланк методики переключения и распределения внимания (на основе методик Р.С. Немова и Д. Векслера) 53
Приложение В Бланк методики «Таблице Шульте» 54
Приложение Г Бланк методики «Корректурная проба» 55
Приложение Д Стимульный материал к урокам технологии 56
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 8
1.1 Понятие «Произвольное внимание» в психологопедагогической литературе 8
1.2 Особенности развития произвольного внимания у детей
младшего школьного возраста 14
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста на
уроках технологии 21
2.1 Диагностика уровня развития произвольного внимания у
детей младшего школьного возраста 21
2.2 Содержание работы по развитию произвольного внимания
у детей младшего школьного возраста на уроках технологии... 32
2.3 Результаты исследования 40
Заключение 46
Список используемой литературы 47
Приложение А Бланк методики изучения избирательности внимания (Методика Г. Мюнстерберга) 52
Приложение Б Бланк методики переключения и распределения внимания (на основе методик Р.С. Немова и Д. Векслера) 53
Приложение В Бланк методики «Таблице Шульте» 54
Приложение Г Бланк методики «Корректурная проба» 55
Приложение Д Стимульный материал к урокам технологии 56
📖 Введение
Актуальность исследования. Основной задачей современной начальной школы является реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО). ФГОС НОО устанавливает «требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, которые обоснованы с позиции личностных, метапредметных и предметных результатов» .
Одной из базовых психических функций, которая способствует достижению всех предметных и метапредметных планируемых результатов, является внимание.
В настоящее время объем информации, который воспринимают обучающиеся, резко возрастает. В связи с этим исследователи называют внимание «необходимым условием выполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными, только внимание дает возможность воспринимать окружающий нас мир. В стремительно меняющемся мире, где технологии и информация развиваются с невероятной скоростью, внимание становится одним из ключевых факторов успеха и прогресса. Современные требования к человеку требуют мобильности, динамичности, креативности и коммуникабельности. Развитие этих качеств во многом зависит от внимания».
Внимание может проявляться через такие аспекты как концентрация, распределение, объем и переключение между задачами. Это психологическое явление фокусируется на определенных объектах и включает в себя процессы, такие как восприятие, запоминание и мышление .
Исследователи в своих трудах подчеркивают, что внимание играет ключевую роль в когнитивных процессах человека, влияя на память. Именно поэтому в области психологии и педагогики вопросы, связанные с развитием внимания, считаются одними из наиболее значимых и сложных. Это подтверждают работы Алешиной И.В. , Захаровой И.Н. , Лысенко С.В.
, Субботиной К.С. , Юзбашевой Ю.А. и других исследователей.
Атикова Л.Р. и Болдырихина В.Н. акцентировали, что внимание во многом зависит от способности контролировать процесс своей деятельности. Согласно Пяткиной Н.П., внимание тесно связано с эмоциональными реакциями. В своей работе автор доказывает, что произвольное внимание, его глубина и продолжительность в значительной степени определяются эмоциями, возникающими в ответ на объект внимания.
Исследования Батраковой М.А. показывают, что колебания в состоянии внимания человека связаны с изменениями в его физическом и физиологическом состоянии. Так, для обучающиеся с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью свойственны «не сформированность управляющих функций, расстройства внимания и рабочей памяти. В результате дети ... испытывают трудности в процессе обучения».
Учителя часто сталкиваются с тем, что ученики начальных классов испытывают трудности в обучении, что во многом обусловлено отсутствием у детей способности концентрировать внимание на учебном материале и выполнении заданий. Это делает изучение и разработку методов развития внимания особенно актуальными в области педагогики и психологии. Многие педагоги регулярно сталкиваются с этой проблемой в своей ежедневной практике, подчеркивая её важность и сложность.
Обычно учителя сосредотачивают все усилия на развитии внимания школьников во время занятий по таким учебным предметам, как окружающий мир, русский язык и математика. Однако, меньше внимания уделяется использованию возможностей, имеющимся у уроков технологии, которые могут не только улучшить концентрацию, но и способствовать развитию критически важных навыков, включая быстроту мышления, память.
Итак, противоречие заключается в том, что, с одной стороны, развитие произвольного внимания у обучающихся важно для всего образовательного процесса, с другой - в этом процессе используется потенциал лишь отдельных учебных предметов, и возможности уроков технологии остаются не
задействованными.
Проблема исследования: как повысить уровень развития внимания младших школьников на уроках технологии?
...
Одной из базовых психических функций, которая способствует достижению всех предметных и метапредметных планируемых результатов, является внимание.
В настоящее время объем информации, который воспринимают обучающиеся, резко возрастает. В связи с этим исследователи называют внимание «необходимым условием выполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными, только внимание дает возможность воспринимать окружающий нас мир. В стремительно меняющемся мире, где технологии и информация развиваются с невероятной скоростью, внимание становится одним из ключевых факторов успеха и прогресса. Современные требования к человеку требуют мобильности, динамичности, креативности и коммуникабельности. Развитие этих качеств во многом зависит от внимания».
Внимание может проявляться через такие аспекты как концентрация, распределение, объем и переключение между задачами. Это психологическое явление фокусируется на определенных объектах и включает в себя процессы, такие как восприятие, запоминание и мышление .
Исследователи в своих трудах подчеркивают, что внимание играет ключевую роль в когнитивных процессах человека, влияя на память. Именно поэтому в области психологии и педагогики вопросы, связанные с развитием внимания, считаются одними из наиболее значимых и сложных. Это подтверждают работы Алешиной И.В. , Захаровой И.Н. , Лысенко С.В.
, Субботиной К.С. , Юзбашевой Ю.А. и других исследователей.
Атикова Л.Р. и Болдырихина В.Н. акцентировали, что внимание во многом зависит от способности контролировать процесс своей деятельности. Согласно Пяткиной Н.П., внимание тесно связано с эмоциональными реакциями. В своей работе автор доказывает, что произвольное внимание, его глубина и продолжительность в значительной степени определяются эмоциями, возникающими в ответ на объект внимания.
Исследования Батраковой М.А. показывают, что колебания в состоянии внимания человека связаны с изменениями в его физическом и физиологическом состоянии. Так, для обучающиеся с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью свойственны «не сформированность управляющих функций, расстройства внимания и рабочей памяти. В результате дети ... испытывают трудности в процессе обучения».
Учителя часто сталкиваются с тем, что ученики начальных классов испытывают трудности в обучении, что во многом обусловлено отсутствием у детей способности концентрировать внимание на учебном материале и выполнении заданий. Это делает изучение и разработку методов развития внимания особенно актуальными в области педагогики и психологии. Многие педагоги регулярно сталкиваются с этой проблемой в своей ежедневной практике, подчеркивая её важность и сложность.
Обычно учителя сосредотачивают все усилия на развитии внимания школьников во время занятий по таким учебным предметам, как окружающий мир, русский язык и математика. Однако, меньше внимания уделяется использованию возможностей, имеющимся у уроков технологии, которые могут не только улучшить концентрацию, но и способствовать развитию критически важных навыков, включая быстроту мышления, память.
Итак, противоречие заключается в том, что, с одной стороны, развитие произвольного внимания у обучающихся важно для всего образовательного процесса, с другой - в этом процессе используется потенциал лишь отдельных учебных предметов, и возможности уроков технологии остаются не
задействованными.
Проблема исследования: как повысить уровень развития внимания младших школьников на уроках технологии?
...
✅ Заключение
В рамках исследования, проведенного среди учащихся третьих классов учебного заведения «ALPOMISH O'QUV SPORT», выяснилось, что у большинства из них уровень развития произвольного внимания оказался средним или низким. Это указывает на необходимость дополнительных мер для повышения этого уровня. С целью повышения произвольного внимания у младших школьников в процессе обучения, был организован формирующий этап. Этот этап включал в себя разработку и внедрение комплекса методов (исследовательский, проектный, творческий методы), а также разработку на основе этих методов заданий по технологии, предназначенных для активизации и развития данного вида внимания. Через такой подход мы стремились добиться улучшения способности детей к произвольному концентрированию внимания в процессе учебной деятельности.
В ходе экспериментальной работы, нацеленной на изучение влияния определенных методов на сосредоточенность младших школьников во время занятий по технологии, был проведен заключительный анализ. Он показал, что учащиеся из экспериментальной группы, которые принимали участие в специально разработанном формирующем этапе эксперимента,
продемонстрировали существенный прогресс в способности контролировать свое внимание. С другой стороны, у детей из контрольной группы, которые не участвовали в этом этапе работы, подобных улучшений замечено не было. Эти наблюдения подтверждают, что применение специфического набора методов не только способствует более активному участию учеников в учебном процессе, но и значительно повышает уровень их произвольного внимания.
Таким образом, комплексное использование исследовательского, проектного, творческого методов в образовательной практике признано эффективным для стимулирования развития внимания среди младших школьников на уроках технологии.
В ходе экспериментальной работы, нацеленной на изучение влияния определенных методов на сосредоточенность младших школьников во время занятий по технологии, был проведен заключительный анализ. Он показал, что учащиеся из экспериментальной группы, которые принимали участие в специально разработанном формирующем этапе эксперимента,
продемонстрировали существенный прогресс в способности контролировать свое внимание. С другой стороны, у детей из контрольной группы, которые не участвовали в этом этапе работы, подобных улучшений замечено не было. Эти наблюдения подтверждают, что применение специфического набора методов не только способствует более активному участию учеников в учебном процессе, но и значительно повышает уровень их произвольного внимания.
Таким образом, комплексное использование исследовательского, проектного, творческого методов в образовательной практике признано эффективным для стимулирования развития внимания среди младших школьников на уроках технологии.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.