Тема: Игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной Отсталостью

Развитие зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью является одной из задач образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений познавательного развития детей согласно Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования.
«Зрительное восприятие является важной ступенью единого процесса чувственного познания и представляет собой отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном их воздействии на органы чувств. Зрительное восприятие - это достаточно активный и сложный психический процесс, который представляет собой чувственное познание окружающей действительности» [5]. Из всего разнообразия воспринимаемых признаков синтезируется целостный образ предмета, который, впоследствии, становиться эталоном, возникающем в голове детей при упоминании о предмете [36].
Зрительное восприятие является важной стадией познания и оперирует образами реального мира. Зрительное восприятие имеет огромное значение для разных сторон «психического развития детей с умственной отсталостью. Под влиянием зрительного восприятия развивается речь. Развитие речи тесно связано с расширением круга представлений детей с умственной отсталостью об окружающих объектах, предметах и явлениях» [5].
Во многих работах (И.В. Белякова, В.Г. Петрова, Т.В. Слюсарская, М.С. Цуканова) указывается, что «зрительное восприятие играет большую роль в дальнейшем развитии детей с умственной отсталостью, так как значимо при выполнении разного рода деятельности, а также при решении как познавательных, так и практических задач» [18].
«Согласно исследованиям И.В. Беляковой, А.Р Лурии, В.Г. Петровой, дети с нарушением интеллекта в подавляющем большинстве адекватно воспринимают окружающий мир, однако сам процесс зрительного 3
восприятия малоактивен. Это обусловлено замедленностью процессов анализа и синтеза, инертностью психических процессов. Исследования в области специальной психологии показывают, что у детей с умственной отсталостью зрительное восприятие характеризуется узостью, недостаточной осмысленностью и целостностью, предметностью и константностью. Обычно детали, второстепенные признаки предметов или явлений слабо или совсем не фиксируются» [18].
«Многие исследователи (Е.А. Екжанова, А.А. Катаева,
С.Н. Масловская, Е.А. Стреблева) отмечают значимость игровой деятельности в коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью» [25]. Детям с умственной отсталостью «для
усвоения материала, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется больше повторений. Игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию. Особая роль игры в коррекционной работе с детьми 6-7 лет с умственной отсталостью определяется тем, что игра должна сделать сам процесс коррекции эмоциональным и действенным» [19]. Это определяет значимость и актуальность исследования игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
В отличие от «проблемы развития зрительного восприятия детей с нормальным интеллектом, которая была изучена всесторонне, проблеме развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью было уделено меньше внимания. А между тем известно, что у этой категории детей недоразвитие именно зрительного восприятия менее выражено по сравнению с другими более высокими сферами психики» [18]. Именно
поэтому на современном этапе особую актуальность приобретает выявление и использование эффективных, целесообразных, интересных и занимательных игровых приемов для коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Анализ специальной литературы и практики коррекционной работы позволил определить противоречие: между необходимостью в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования развития у детей 6-7 лет с умственной отсталостью зрительного восприятия и недостаточным использованием комплексной игровой коррекции в решении данной задачи.
Проблема исследования: каковы потенциальные возможности игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью?
Исходя из актуальности данной проблемы была сформулирована тема исследования: «Игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игровой коррекции зрительного восприятия детей 6¬7 лет с умственной отсталостью.
Объект исследования: процесс коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Предмет исследования: игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью будет возможна, если:
- отобраны специальные игровые коррекционные средства для поэтапного развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью;
- игровая коррекция зрительного восприятия осуществляется поэтапно в комплексной коррекционно-развивающей работе (развитие зрительного восприятия формы, затем восприятия величины, восприятия цвета; далее развитие восприятия пространственных отношений, ориентировка в пространстве группового помещения);
- включена работа с родителями по использованию игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования.
1. Проанализировать теоретические основы проблемы игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
2. Выявить исходный уровень развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
3. Разработать и апробировать содержание работы по осуществлению игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Теоретическо-методологическую основу исследования составляют:
- положения исследований отечественной педагогики и психологии об особенностях развития детей 6-7 лет с умственной отсталостью (Е.А. Екжанова, Д.Н. Инсаева, Е.А. Калмыкова, Т.А. Колосова А.Р. Лурия, Е.А. Стребелева);
- результаты исследований, посвященных изучению развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью (И.В. Белякова, В.Г. Петрова, Т.В. Слюсарская, М.С. Цуканова);
- положения исследований использования игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью (Е.А. Екжанова, А.А. Катаева, С.Н. Масловская, Е.А. Стреблева).
Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы: теоретические (анализ и обобщение источников по проблеме исследования); эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: МАОУ детский сад № 120 «Сказочный» городской округ Тольятти. В данном исследовании приняли участие 10 детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Организация и основные этапы исследования. В осуществлении исследования можно выделить три этапа.
Первый этап (сентябрь 2022 - июнь 2023 гг.) - проанализирована психолого-педагогическая литература по выделенной проблеме исследования, в результате, определен и сформулирован научный аппарат исследования, объект, предмет, сформулирована гипотеза, определена степень научной разработанности выбранной темы.
Второй этап (сентябрь 2023 - февраль 2024 гг.) - конкретизация
теоретических позиций выбранного исследования, определено и реализовано содержание игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Третий этап (март - июнь 2024 г.) - обобщены полученные результаты экспериментальной работы, уточнены теоретические положения, оформлен материал диссертационного исследования, сформулированы выводы.
Научная новизна исследования: обоснованы возможности специальных средств игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Теоретическая значимость исследования: уточнены показатели
развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью, разработаны специальные средствами игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Практическая значимость исследования:
- определен диагностический инструментарий выявления уровня зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью;
- апробированные материалы исследования могут быть использованы учителями-дефектологами в работе по использованию игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается проведением исследования с опорой на теоретические 7
положения специальной психологии, коррекционной педагогики, выбором методов исследования, адекватных целям и задачам. Комплексной методикой исследования и достоверностью полученных экспериментальных данных, количественным и качественным их анализом.
Личное участие автора в исследовании выражается в изучении состояния проблемы; в определении диагностической методики; в разработке содержания игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего периода исследования. Его результаты докладывались и обсуждались на отчетах по научно-исследовательской работе в семестрах, научно¬практической конференции «Студенческие Дни науки» в ТГУ (2023 г., 2024 г.) Материалы исследования нашли отражение в 3 публикациях.
Основные положения, выносимые на защиту.
1. Развитие зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью характеризуется такими показателями, как восприятие цвета, восприятие величины (размера), восприятие формы, целостность восприятия, константность восприятия, восприятие пространственных отношений.
2. Развитие зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью обеспечивается совместной деятельностью учителя-дефектолога и детей с использованием поэтапной игровой коррекции; размещением в развивающей предметно-пространственной среде атрибутов, схем и алгоритмов для реализации игровой коррекции; включением работы с родителями по использованию игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (36 наименований), 5 приложений. Для иллюстрации текста используется 16 таблиц, 3 рисунка. Основной текст работы изложен на 73 страницах.

Купить

Результаты теоретического анализа и экспериментальной работы нашли свое подтверждение в выдвинутой первоначально гипотезе, что позволяет сделать следующие выводы относительно поставленных в исследовании задач.
Развитие зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью имеет огромное значение. Оптимизация зрительного восприятия способствует развитию мелкой моторики, координации движений, внимания и памяти. Эти навыки важны для успешного обучения в школе, общения с окружающими и развития самооценки ребенка с умственной отсталостью.
Е.А. Екжанова, А.А. Катаева, С.Н. Масловская, Е.А. Стреблева занимались исследованием особенностей развития умственно отсталых детей. Авторы уделяют большое значение игровой коррекции.
В нашем исследовании мы рассмотрели игровую коррекцию зрительного восприятия детей 6-7 лет с задержкой психического развития. «Игровая коррекция является формой групповой психокоррекционной работы. Она основана на деятельностном подходе и использует детскую игру в диагностических, коррекционных и развивающих целях. Игра рассматривается как самостоятельный метод и как составная часть психокоррекции (А.И. Захаров). Как самостоятельный метод она выполняет три основные функции: диагностическую, развивающую и обучающую, которые тесно связаны между собой и реализуются как в спонтанной, так и направленной игре» [25]. Основная цель игровой коррекции зрительного восприятия - создание условий для устранения искажений в развитии зрительного восприятия, ее свойств, формирование рациональных приемов зрительной перцепции.
Экспериментальное исследование было проведено на базе МАОУ детский сад №120 «Сказочный» городского округа Тольятти. В данном исследовании приняли участие 10 детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
С опорой на работы С.Д. Забрамной, Е.А Стребелевой были выбраны показатели для определения уровня зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью и ряд диагностических заданий, наиболее подходящих для данного исследования. В результате проведенных диагностических методик выявлен низкий уровень зрительного восприятия у детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
Низкие показатели зрительного восприятия обусловили проведение игровой коррекции с детьми 6-7 лет с умственной отсталостью. Игровая коррекция проведена поэтапно в комплексной коррекционно-развивающей работе (развитие зрительного восприятия формы, затем восприятия величины, восприятия цвета; далее развитие восприятия пространственных отношений, ориентировка в пространстве группового помещения), а также была проведена работа с родителями по использованию игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью.
С родителями был проведен опрос «Важно ли развивать зрительное внимание у детей 6-7 лет с умственной отсталостью?»; мастер-класс «Игры и упражнения для развития зрительного восприятия у детей дошкольного возраста»; также для родителей был разработан буклет «Игровая коррекция. Играем с детьми дома» и проведены индивидуальные консультации.
На контрольном этапе проведена повторная диагностика уровней развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью с применением тех же показателей и методик, что и на констатирующем этапе. Отмечено наличие определенной положительной динамики показателей зрительного восприятия: восприятие цвета, величины (размера), формы, целостность восприятия, константность восприятия, восприятие пространственных отношений. У некоторых детей улучшились отдельные показатели зрительного восприятия, но динамика по одному показателю, не повлияла на итоговый уровень. Тем не менее, наличие индивидуальной положительной динамики не менее одного показателя зрительного восприятия зафиксировано у всех детей экспериментальной выборки.
Таким образом, гипотеза исследования о том, что игровая коррекция зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью возможна, если: отобраны специальные игровые коррекционные средства для
поэтапного развития зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью; игровая коррекция зрительного восприятия осуществляется поэтапно в комплексной коррекционно-развивающей работе (развитие зрительного восприятия формы, затем восприятие величины, восприятие цвета; далее развитие восприятия пространственных отношений, ориентировка в пространстве группового помещения); включена работа с родителями по использованию игровой коррекции зрительного восприятия детей 6-7 лет с умственной отсталостью, - нашла свое подтверждение.
Полученные теоретические и практические данные подтвердили правильность положений гипотезы и правомерность выдвинутых на защиту положений.

Купить