Тема: Условия эмоционального развития младших школьников во внеурочной деятельности

В психологии всегда был повышенный интерес к формированию эмоциональной отзывчивости в различных сферах жизни, но в настоящее время он особенно возрос.
Эмоции и чувства являются значимой частью человеческой жизни и постоянно представляют к себе внимание.
Общение детей со сверстниками отличается эмоциональностью и экспрессивностью, что является главным отличием от их взаимодействия с взрослыми.
В последнее время появляется большое количество детей с нарушениями психоэмоционального развития: эмоциональная
неустойчивость, агрессивность, враждебность, тревожность, данные нарушения приводят к трудностям во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Эмоционально-личностная сфера ребёнка является сложным феноменом его психики.
Эмоциональное развитие процесс очень сложный и важный. От уровня эмоционального развития зависит, то, как ребёнок сможет построить свои взаимоотношения с окружающим миром.
Эмоциональное развитие начинается с раннего детства и во многом определяется социальным окружением и жизненным опытом ребёнка.
Проблема эмоционального развития в детском возрасте привлекала внимание таких педагогов-психологов, как В.А. Сластенина, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов, Л.И. Божович и других.
Эмоции играют такую же большую роль в развитии личности, как мышление, интеллект, речь.
Л.С. Выготский говорил о том, что у детей развитие познавательной деятельности связано с эмоциональной сферой, а эмоциональная сфера развивается очень динамично. Во всем существует взаимосвязь, если нарушаются эмоциональные качества, то это отрицательно сказывается на развитии личности.
С.Л. Рубинштейн писал, что эмоции находятся во взаимосвязи и единстве с интеллектом и мышлением. Мышление, как психический процесс является единством эмоционального и интеллектуального, а эмоция - единством интеллектуального и эмоционального.
К большому сожалению, современные дети всё чаще имеют различные психоэмоциональные нарушения развития. Подобные проблемы в развитии детей возникают, когда не созданы условия для нормального эмоционального развития детей. Всё это обусловливает актуальность и практическую значимость указанной проблемы.
Современное образование направленно на преодоление негативных тенденций, которые характеризуются деформацией ценностных и этических аспектов жизни, эмоциональной сферы, эмоциональной слепотой, отстранением от мира и самого себя.
Современное образование взяло направление на развитие духовности ребёнка. Результатом данного подхода является обретение таких ценностей, как красота души, эстетическое развитие, нравственность, душевная гармония.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) уделено большое внимание задаче социализации нынешнего школьника. ФГОС НОО требует создавать условия для развития ответственного, высоконравственного, творческого, компетентного, инициативного гражданина России.
Федеральный стандарт, видит выпускника начальной школы уважающим чувства окружающих людей, соблюдающим нормы и морали современного общества, с уважением относящегося к ценностям нашего общества, владеющим эмпатийными переживаниями.
Сознание младшего школьника, в отличие от взрослого, более эмоционально, чувствительно, открыто к восприятию.
...
Купить

Проблема эмоционального развития детей современного мира является весьма актуальной. В наше время у многих детей преобладают негативные эмоции, дети агрессивно относятся к сверстникам или не общаются с окружающими, нередкими спутниками малышей являются различные страхи и обиды, кроме того дети не всегда умеют адекватно выражать свои эмоции.
Актуальность данной проблемы и обусловила выбор темы бакалаврской работы.
Работа проводилась с целью выделения и доказательства эффективности педагогических условий, необходимых для нормального эмоционального развития младших школьников во внеурочной деятельности.
В первой части работы был проведён анализ педагогической и научно­методической литературы, который позволил раскрыть понятие эмоции.
Эмоциями называют такой класс психических явлений, которые проявляются в виде непосредственного и сильного переживания человеком жизненного смысла явлений, предметов и ситуаций для удовлетворения своих потребностей.
Нами было рассмотрено эмоциональное развитие детей в исследованиях ученых, педагогов и психологов, дана характеристика их особенностей и описаны условия эмоционального развития младших школьников.
Нами была выдвинута гипотеза о том, что развитие младших школьников во внеурочной деятельности будет происходить более успешно, при реализации определённых педагогических условий. Для подтверждения выдвинутой гипотезы был поставлен ряд задач, которые решались в процессе работы.
Чтобы определить уровень эмоционального развития детей младшего школьного возраста на начальном этапе работы нами были организованы и проведёны констатирующий и контрольный этапы исследования.
Исследование проходило на базе ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный
Самарской области.
Исследование было проведено с 40 учениками младшего школьного возраста.
В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей данной категории были выбраны 4 диагностические методики.
В результате проведения данного исследования мы определили, что у многих детей эмоциональное развитие не является благополучным. У них часто встречаются различные страхи, печаль, грусть, злость, тревожность, агрессивные реакции, неадекватная самооценка и т.д.
Дети не умеют выражать свои эмоции адекватным, приемлемым в обществе способом, а нередко даже не способны понимать свои чувства, а также чувства других людей.
Проведя анализ результатов исследования, мы сделали вывод о том, что необходимо проведение специально организованной работы по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. Для этого были разработаны педагогические условия, которые реализовались в период с 13 по 25 апреля 2020г на кружке «Радуга эмоций» во внеурочной деятельности.
На занятиях кружка мы использовали метод арт-терапии, при помощи которого ненавязчиво, через рисунок, игру, сказку осуществлялось эмоциональное развитие детей.
Созданные условия способствовали расширению представлений детей об эмоциях, развитию у них спонтанности, формировали способы самовыражения.
Проведённые занятия помогли детям избавиться от негативных эмоциональных состояний и достичь гармонии в эмоциональной сфере, а также улучшили их психологическое здоровье.
После проведения повторного исследования по тем же методикам нам удалось определить, что эмоциональное состояние и развитие детей улучшилось. Следовательно, уровень развития эмоциональной сферы в исследуемой группе до и после проведения занятий по составленной программе значительно отличаются. До проведения коррекционной работы в группе преобладали негативные эмоции, а после - положительные.
Таким образом, предложенные нами условия, способствуют правильному эмоциональному развитию детей. Они знакомят детей с тем, что же такое эмоции, какими они бывают и с тем как в адекватной форме их можно проявлять. Занятия учат детей, как избавиться от эмоций негативных, как с ними бороться, воспитывают у младших школьников уважительное отношение к чувствам других людей и учат правильно реагировать на проявление эмоций окружающими людьми.
Всё это делает ребёнка уверенным членом окружающего мира. Он знает, как выйти из той или иной конфликтной ситуации, знает и понимает, что порой людям бывает трудно и тяжело и они нуждаются в его помощи, при этом он уверен, что при необходимости такая же помощь и понимание будут оказаны ему. Всё это делает младшего школьника эмоционально развитым и здоровым психологически.
Таким образом, полученные результаты проведённого исследования, подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют нам сделать вывод об эффективности разработанных условий влияющих на эмоциональное развитие младших школьников во внеурочной деятельности.
Купить