Тема: Арт-терапия как средство коррекции эмоциональной сферы младших школьников

Сохранение здоровья подрастающего поколения, как физического, так и психического, является одной из наиболее значимых проблем, стоящих перед нашей страной на современном этапе развития. Существуют разные взгляды на решение этого вопроса, большинство из которых базируется на исследовании внешних обстоятельств: атмосферы внутри семьи, ближайшего окружения ребенка, на возможностях получения медицинской помощи и ее качестве, на природной расположенности ребенка к различным болезням и прочем. Вместе с тем остаются недостаточно изученными внутренние причины и условия, оказывающие влияние на психическое благополучие детей. Эмоциональная сфера является мощнейшим регулятором психики ребенка, а, следовательно, и его здоровья в целом. Особенности этой сложно организованной системы управления поведением ребенка должны находиться в поле внимания исследователей.
В большей или меньшей степени у детей младшего школьного возраста присутствуют эмоциональные нарушения. Этому способствуют возрастные изменения, высокие эмоциональные нагрузки. Выражаются они в коммуникативных проблемах, частых конфликтных ситуациях среди ровесников, снижении контроля над эмоциональными проявлениями, доминировании отрицательных эмоций и психоэмоциональных состояний. Арт-терапия позволяет решить эти проблемы, поскольку в процессе создания изображения участвует личность ребенка в целом, и изобразительная деятельность теснейшим образом связана с психическим развитием ребёнка. Проблема исследования: научное обоснование процесса коррекции
эмоциональной сферы младших школьников средствами арт-терапии.
В последнее время педагогическая наука уделяет немало внимания арт- терапии. Тем не менее вопрос использования ее возможностей для коррекции нарушений эмоциональной сферы младших школьников остается недостаточно разработанным. Исследователями определяются теоретические принципы и даются отдельные рекомендации по практическому применению средств арт-терапии в обозначенном корректирующем процессе. В процессе анализа имеющейся психолого-педагогической литературы и проработки, обозначенной выше проблемы, было выявлено противоречие между потребностью в обеспечении благополучия эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью научно и методически обоснованных рекомендаций по ее коррекции средствами арт - терапии.
Цель данного исследования определена актуальностью проблемы исследования и выявленным противоречием. Цель исследования: изучить состояние эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста и использовать средства арт-терапии для ее коррекции.
Объект исследования: эмоциональная сфера младших школьников.
Предмет исследования: эффективные возможности арт-терапии для коррекции эмоциональной сферы младших школьников.
Гипотеза заключается в предположении о том, что арт-терапия будет эффективным средством коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены задачи:
- проанализировать состояние проблемы по литературным источникам, определить основные эмоциональные состояния, свойственные детям младшего школьного возраста;
- изучить сущность эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте;
- выявить возможности и определить закономерности использования средств арт-терапии в коррекции эмоциональной сферы детей млад-шего школьного возраста;
- разработать программу по коррекции эмоциональной сферы млад-ших школьников средствами арт-терапии;
- протестировать программу и доказать ее эффективность.
Методологической основой исследования стали: культурно-историче-ская теория Л.С. Выготского [16]; представления о психолого-педагогических аспектах искусства А. Адлера [3], Л.Д. Лебедевой [46], Т.А. Флоренской [50], К.Г. Юнга [52]; представления о центральной роли эмоций в развитии ребенка П.К. Анохина [5], Л.И. Божович [8], В.К. Вилюнас [12], К.Э. Изард [25],
A. Н. Леонтьева [38], С.Л. Рубинштейна [46], Д.К. Эльконина [51]; положения отечественных и зарубежных ученых об использовании искусства в коррекци¬онно-развивающих целях (Л.С. Выготский [15], М. Кляйн [30], В. Оклендер [43], А.И. Копытин [32]); психический анализ эмоциональных явлений и нару¬шений эмоционального развития в детском возрасте (Г.М. Бреслав [9],
B. К. Вилюнас [12], К.Е. Изард [25], В.В. Лебединский [36]); системно-дея-тельностный подход А.Г. Асмолова [7], Л.С. Выготского [16], П.Я. Галь-перина [17], А.В. Запорожца [23], А.Н. Леонтьева [37].
Для решения задач исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов:
- методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение и систематизация научных представлений по теме исследования;
- методы сбора эмпирической информации: наблюдение, анализ
результатов художественно-изобразительной деятельности младших школьников, тестирование, психолого-педагогический эксперимент (представлен организованными развивающе-коррекционными
занятиями с младшими школьниками), констатирующий и
контрольный эксперименты, методы качественного и количественного анализа данных.
В исследовании применялись диагностические методики: тест
«Несуществующее животное» М.З. Дукаревич [40], проективная рисуночная методика «Кактус» М.А. Панфиловой [45], проективная методика Д. Бьюдженталя «Четыре метафорических автопортрета» [11].
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБУ ДО ДХШ имени И.Е. Репина г.о. Тольятти.
В исследовании приняла участие экспериментальная группа, состоящая из восьми детей: семи девочек и одного мальчика. Возраст школьников 9-10 лет. Научно-исследовательская работа проходила в период с 2022 по 2024 год и состояла из трёх этапов.
Первый этап (поисково-теоретический) (2022 г.). Изучение литературных источников по теме исследования. Анализ состояния проблемы в теории и практике. Определение цели, объекта и предмета, гипотезы, цели, задач исследования.
Второй этап (основной) (2023-2024 гг.). Разработка программы коррекции эмоциональной сферы младших школьников средствами арт- терапии. Определение методов и методик диагностики и коррекции. Апробация программы, проведение констатирующего и психолого-педагогического экспериментов.
Третий этап (заключительный) (2024 г.). Систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов, оформление диссертационного исследования.
Научная обоснованность и достоверность исследования обеспечиваются:
- теоретической и методической обоснованностью замысла исследования;
- использованием комплекса методов, адекватных цели, задачам и логике исследования;
- психолого-педагогическим экспериментом, который проводился в естественных условиях;
- опытной проверкой гипотезы качественным и количественным анализом результатов исследования.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- выявлено, что арт-терапия, применяемая в педагогическом процессе, является эффективным средством коррекции эмоциональной сферы младших школьников (задача педагога для максимального раскрытия арт-терапевтических возможностей заключается в моделировании для учащихся фасилитирующей образовательной среды);
- разработана программа по коррекции эмоциональной сферы младших школьников средствами арт-терапии.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что были систематизированы теоретические представления об особенностях эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, направлениях коррекционной работы средствами арт-терапии. Была уточнена роль изобразительного искусства и художественного творчества, обладающих диагностической и психотерапевтической возможностями, в процессе устранения эмоциональных нарушений детей. В ходе исследовательской работы была создана и теоретически аргументирована программа по коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста в процессе художественного творчества.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и практически апробирована программа по коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. Проведенный эксперимент подтвердил, что средства арт-терапии являются эффективными в работе с детьми, имеющими нарушения эмоциональной сферы. Опытным путём подтверждена эффективность разработанной программы, это свидетельствует об успешности применения ее в психолого-педагогическом процессе.
Данные исследования могут использоваться в работе педагогов, преподавателей системы дополнительного образования, психологов.
Положения, выносимые на защиту:
- эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста с помощью комплекса диагностических методик предполагает оценку эмоциональных, поведенческих и когнитивных проявлений;
- средства арт-терапии эффективны для коррекции эмоциональных нарушений младших школьников;
- программа по коррекции эмоциональной сферы младших школьников предполагает использование средств арт-терапии с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения экспериментальной работы в МБУ ДО ДХШ имени И.Е. Репина города Тольятти.
Структура диссертации подчинена общему замыслу, цели, задачам и логике исследования. Работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Купить

В рамках работы над диссертацией был произведён анализ психолого - педагогической литературы, который позволил утверждать актуальность проблемы эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста в современном мире. Состояние эмоциональной сферы младших школьников в настоящее время отличается от такового в прошлом. Среди ее характеристик преобладают агрессивность, высокий уровень тревожности, негативные чувства. В связи с увеличением количества детей, имеющих эмоциональные нарушения, проблема коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста приобрела особое значение.
В отечественной и зарубежной школе достигнуты определенные успехи в использовании искусства в решении обозначенной проблемы; опыт свидетельствует о том, что изобразительная деятельность положительно воздействует не только на физиологические процессы в организме ребенка, но и на его психоэмоциональное состояние. Вместе с тем, в педагогической теории проблема использования арт-терапии как средства коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста остается недостаточно разработанной. Именно этот момент и стал предметом настоящего исследования. В ходе исследовательской работы была разработана и апробирована программа по коррекции эмоциональной сферы младших школьников средствами арт -терапии и доказана ее эффективность.
Экспериментально были обнаружены следующие свойства арт-терапии: способность к устранению нарушений эмоциональной сферы в достаточно короткий срок; снижение с ее помощью у детей младшего школьного возраста эмоционального напряжения, уровня тревожности; способствование к распознаванию младшими школьниками собственных эмоций; повышение уровня эмоциональной зрелости детей. Проанализировав динамику характеристик эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, можно утверждать, что в ходе психокоррекционного воздействия произошли значительные изменения в эмоциональном состоянии детей. Сопоставление результатов констатирующей и контролирующей стадий экспериментального исследования убедительно свидетельствует о положительной динамике в эмоциональной сфере испытуемых. Это находит своё выражение в снижении уровня агрессии, тревожности, увеличении количества детей с положительным эмоциональным состоянием, положительных изменениях в личностном статусе ребёнка. Полученные результаты говорят о том, что разработанная и апробированная программа по коррекции эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста средствами арт-терапии является достаточно эффективной. Особо следует отметить значение фасилитирующей среды, которую должен создать педагог, для достижения поставленной цели.
Таким образом, в ходе исследования подтвердилось предположение о том, что средства арт-терапии являются эффективными в деле коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. В итоге можно сделать следующие выводы:
- проведённый анализ данных, полученных в ходе исследования, говорит о том, что большая часть младших школьников имеет нарушения в эмоциональной сфере;
- результаты проведённого эксперимента показали, что арт-терапия является эффективным диагностическим и психокоррекционным средством для детей младшего школьного возраста, имеющих эмоциональные нарушения;
- экспериментальное исследование подтвердило гипотезу о том, что коррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста будет эффективной с помощью средств арт-терапии, среди которых изотерапия выступает в качестве одного из ведущих методов. Она позволяет уменьшить проявление негативных эмоций у младших школьников, ведёт к положительным изменениям в эмоциональной сфере.
Сделанные в процессе исследования выводы позволяют дать следующие рекомендации по их практическому применению:
- необходимо признание значимой роли средств арт-терапии в развитии здоровой эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста; содержание образования должно обогащаться знаниями по арт-терапии;
- требуется организация участия детей младшего школьного возраста в творческой деятельности с элементами арт-терапии, разнообразной по виду и формам, с целью гармонизации их эмоциональной сферы;
- педагоги должны иметь профессиональную и творческую готовность к организации занятий по изобразительной деятельности с использованием средств арт-терапии;
- должен присутствовать индивидуальный, очень бережный подход, к эмоциональной сфере каждого ребенка;
- сотворчество педагога с младшими школьниками должно быть личностно-ориентированным;
- есть потребность в развитии у детей личностно-значимых мотивов для образования здоровой эмоциональной сферы;
- в каждом ребенке следует поддерживать уверенность в его собственных силах, формировать у него адекватную самооценку;
- изобразительная деятельность нуждается в творческой атмосфере.
Перспектива исследования заключается в том, что разработанная программа по арт-терапии для коррекции эмоциональной сферы младших школьников может быть с успехом применена как в общеобразовательной средней школе, так и в учреждениях дополнительного образования, и в частной практике педагогов и родителей.

Купить