Помощь студентам в учебе
Интерактивные приложения в сервисе LearningApps как средство развития познавательного интереса у младших школьников
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические предпосылки проблемы развития познавательного интереса у младших школьников 6
1.1 Познавательный интерес личности как предмет психологопедагогического анализа 6
1.2 Особенности развития познавательного интереса у младших
школьников 17
1.3 Изучение уровня сформированное™ познавательного интереса у
младших школьников 28
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников с помощью сервиса LeamingApps на уроках информатики 37
2.1 Использование информационных технологий при развитии познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики . 37
2.2 Разработка интерактивных приложений в сервисе LeamingApps,
направленных на развитие познавательного интереса у младших
школьников 43
2.3 Применение интерактивных приложений сервиса LeamingApps,
направленных на развитие познавательного интереса у младших
школьников на уроках информатики 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Теоретические предпосылки проблемы развития познавательного интереса у младших школьников 6
1.1 Познавательный интерес личности как предмет психологопедагогического анализа 6
1.2 Особенности развития познавательного интереса у младших
школьников 17
1.3 Изучение уровня сформированное™ познавательного интереса у
младших школьников 28
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников с помощью сервиса LeamingApps на уроках информатики 37
2.1 Использование информационных технологий при развитии познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики . 37
2.2 Разработка интерактивных приложений в сервисе LeamingApps,
направленных на развитие познавательного интереса у младших
школьников 43
2.3 Применение интерактивных приложений сервиса LeamingApps,
направленных на развитие познавательного интереса у младших
школьников на уроках информатики 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования определяется требованиями «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», где на первый план выдвигается развитие личности младшего школьника. В требованиях к личностным результатам обучения младших школьников прописано, что обучающиеся должны проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению.
Проблема познавательного интереса личности представлена в работах Б. Г. Ананьева, М. Ф. Беляева, Л. И. Божович, Л.С. Выготского, В. В. Давыдова,
В. А. Крутецкого, Н. Д. Левитова, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой,
Н. Г. Морозовой, Л. М. Фридмана, Л. С. Рубинштейна, Г. И. Щукиной. В своих работах исследователи связывают развитие познавательных интересов, обучающихся с учением, изучают роль познавательного интереса в формировании общей направленности личности обучающегося, определяют условия и факторы, которые влияют на его становление и развитие, выявляют периоды наиболее интенсивного развития этого качества личности.
Несмотря на то, что проблема развития познавательного интереса к учению исследуется различными авторами на протяжении десятилетий, она и сегодня считается одной из актуальных и сложнейших психологопедагогических проблем, поскольку и в настоящее время происходит поиск результативных средств и оптимальных путей развития познавательных интересов обучающихся.
Наличие в современной педагогической науке исследований, которые посвящены вопросам развития познавательного интереса школьников и наблюдаемые в настоящее время изменения в обществе, науке и образовании актуализируют проблему недостаточной разработанности средств, с помощью которых можно развивать познавательный интерес у младших школьников.
Цель исследования: разработать и реализовать интерактивные
приложения в сервисе LeamingApps, направленные на развитие
познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования: интерактивные приложения, разработанные в сервисе LearningApps, направленные на развитие познавательного интереса младших школьников.
Гипотеза: Развитие познавательного интереса младших школьников будет результативным, если на уроках информатики применять следующие интерактивные приложения, созданные в сервисе LearningApps:
- приложения-викторины для формирования устойчивой мотивации обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности;
- приложения по систематизации и упорядочению информации для совершенствования самостоятельных познавательных действий;
- приложения на дополнение предложенной информации для развития навыков самооценки результатов собственных познавательных действий.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Конкретизировать структуру познавательного интереса у младших школьников.
2. Выявить особенности развития познавательного интереса у младших школьников.
3. Изучить уровень развития познавательного интереса у младших школьников.
4. Проанализировать потенциал использования информационных технологий при развитии познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики.
5. Разработать интерактивные приложения в среде LearningApps, которые будут способствовать развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики.
6. Реализовать разработанные интерактивные приложения в сервисе LearningApps, направленные на развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики, и проверить их результативность опытноэкспериментальным путём.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической,
педагогической литературы по проблеме формирования познавательного интереса личности; эмпирические - педагогический эксперимент, включённое наблюдение, анкетирование, самооценка, статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 10», г. Красноярск.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Проблема познавательного интереса личности представлена в работах Б. Г. Ананьева, М. Ф. Беляева, Л. И. Божович, Л.С. Выготского, В. В. Давыдова,
В. А. Крутецкого, Н. Д. Левитова, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой,
Н. Г. Морозовой, Л. М. Фридмана, Л. С. Рубинштейна, Г. И. Щукиной. В своих работах исследователи связывают развитие познавательных интересов, обучающихся с учением, изучают роль познавательного интереса в формировании общей направленности личности обучающегося, определяют условия и факторы, которые влияют на его становление и развитие, выявляют периоды наиболее интенсивного развития этого качества личности.
Несмотря на то, что проблема развития познавательного интереса к учению исследуется различными авторами на протяжении десятилетий, она и сегодня считается одной из актуальных и сложнейших психологопедагогических проблем, поскольку и в настоящее время происходит поиск результативных средств и оптимальных путей развития познавательных интересов обучающихся.
Наличие в современной педагогической науке исследований, которые посвящены вопросам развития познавательного интереса школьников и наблюдаемые в настоящее время изменения в обществе, науке и образовании актуализируют проблему недостаточной разработанности средств, с помощью которых можно развивать познавательный интерес у младших школьников.
Цель исследования: разработать и реализовать интерактивные
приложения в сервисе LeamingApps, направленные на развитие
познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования: интерактивные приложения, разработанные в сервисе LearningApps, направленные на развитие познавательного интереса младших школьников.
Гипотеза: Развитие познавательного интереса младших школьников будет результативным, если на уроках информатики применять следующие интерактивные приложения, созданные в сервисе LearningApps:
- приложения-викторины для формирования устойчивой мотивации обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности;
- приложения по систематизации и упорядочению информации для совершенствования самостоятельных познавательных действий;
- приложения на дополнение предложенной информации для развития навыков самооценки результатов собственных познавательных действий.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Конкретизировать структуру познавательного интереса у младших школьников.
2. Выявить особенности развития познавательного интереса у младших школьников.
3. Изучить уровень развития познавательного интереса у младших школьников.
4. Проанализировать потенциал использования информационных технологий при развитии познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики.
5. Разработать интерактивные приложения в среде LearningApps, которые будут способствовать развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики.
6. Реализовать разработанные интерактивные приложения в сервисе LearningApps, направленные на развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках информатики, и проверить их результативность опытноэкспериментальным путём.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической,
педагогической литературы по проблеме формирования познавательного интереса личности; эмпирические - педагогический эксперимент, включённое наблюдение, анкетирование, самооценка, статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 10», г. Красноярск.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование по
разработке и реализации интерактивных приложений в сервисе LeamingApps, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников, позволило нам сделать следующие выводы.
Познавательный интерес - это мотив учения, который становится таковым за счёт того, что обучающийся проявляет готовность, стремление совершенствовать своё учение.
Анализируя опыт исследований по проблеме развития познавательного интереса младших школьников, нами было выявлено три структурных компонента познавательного интереса: мотивационный, деятельностный, оценочный.
— мотивационный компонент отражает степень сформированное™ учебной мотивации у младших школьников, устойчивую направленность на осуществление познавательной деятельности;
— деятельностный компонент представляет собой направленность на самостоятельность деятельности обучающихся;
— оценочный компонент представляет собой самооценку деятельности или рефлексию, показателем этого компонента является способность обучающегося объяснять свои успехи или неудачи внутренними причинами.
Для определения уровня познавательного интереса у младших школьников нами использовалась методика «Исследование мотивации к изучению предмета информатика» (автор Н.В. Федюнина), методика «Познавательная самостоятельность младшего школьника» (автор А.А. Горчинская), лист самооценки обучающегося. Проведенный анализ данных констатирующего среза свидетельствовал о том, что у обучающихся экспериментальной группы преобладает низкий уровень сформированное™ познавательного интереса.
Анализ потенциала использования информационных технологий в начальной школе показал, что на уроках применяются не только презентации и электронные приложения к учебно-методическим комплексам, но и возможности технологии Web 2.0. Одним из наиболее удобных сервисов Web
2.0 для использования в учебно-воспитательной процессе начальной школы является сервис LeamingApps.
Были разработаны следующие интерактивные приложения в сервисе LeamingApps, направленные на развитие познавательного интереса младших школьников: приложения-викторины для формирования устойчивой мотивации обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности; приложения по систематизации и упорядочению информации для совершенствования самостоятельных познавательных действий; приложения на дополнение предложенной информации для развития навыков самооценки результатов собственных познавательных действий.
В ходе реализации интерактивных приложений наблюдалась более высокая положительная динамика уровня сформированное™ познавательного интереса у младших школьников экспериментальной группы на уроках информатики, что свидетельствует об их результативности.
Таким образом, можно сделать вывод, что развитие познавательного интереса у младших школьников, проходит более результативно, если применять разработанные и реализованные нами интерактивные приложения в сервисе LeamingApps.
разработке и реализации интерактивных приложений в сервисе LeamingApps, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников, позволило нам сделать следующие выводы.
Познавательный интерес - это мотив учения, который становится таковым за счёт того, что обучающийся проявляет готовность, стремление совершенствовать своё учение.
Анализируя опыт исследований по проблеме развития познавательного интереса младших школьников, нами было выявлено три структурных компонента познавательного интереса: мотивационный, деятельностный, оценочный.
— мотивационный компонент отражает степень сформированное™ учебной мотивации у младших школьников, устойчивую направленность на осуществление познавательной деятельности;
— деятельностный компонент представляет собой направленность на самостоятельность деятельности обучающихся;
— оценочный компонент представляет собой самооценку деятельности или рефлексию, показателем этого компонента является способность обучающегося объяснять свои успехи или неудачи внутренними причинами.
Для определения уровня познавательного интереса у младших школьников нами использовалась методика «Исследование мотивации к изучению предмета информатика» (автор Н.В. Федюнина), методика «Познавательная самостоятельность младшего школьника» (автор А.А. Горчинская), лист самооценки обучающегося. Проведенный анализ данных констатирующего среза свидетельствовал о том, что у обучающихся экспериментальной группы преобладает низкий уровень сформированное™ познавательного интереса.
Анализ потенциала использования информационных технологий в начальной школе показал, что на уроках применяются не только презентации и электронные приложения к учебно-методическим комплексам, но и возможности технологии Web 2.0. Одним из наиболее удобных сервисов Web
2.0 для использования в учебно-воспитательной процессе начальной школы является сервис LeamingApps.
Были разработаны следующие интерактивные приложения в сервисе LeamingApps, направленные на развитие познавательного интереса младших школьников: приложения-викторины для формирования устойчивой мотивации обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности; приложения по систематизации и упорядочению информации для совершенствования самостоятельных познавательных действий; приложения на дополнение предложенной информации для развития навыков самооценки результатов собственных познавательных действий.
В ходе реализации интерактивных приложений наблюдалась более высокая положительная динамика уровня сформированное™ познавательного интереса у младших школьников экспериментальной группы на уроках информатики, что свидетельствует об их результативности.
Таким образом, можно сделать вывод, что развитие познавательного интереса у младших школьников, проходит более результативно, если применять разработанные и реализованные нами интерактивные приложения в сервисе LeamingApps.