📄Работа №213275
Тема: Развитие читательского интереса у детей младшего школьного возраста
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
74 листов
Год:
2024
Просмотров:
47
4740
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Развитие читательского интереса у детей младшего школьного возраста 8
1.1 Сущность понятия «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Условия развития читательского интереса у младших
школьников 13
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию читательского интереса у детей младшего возраста 20
2.1 Определение начального уровня развития компонентов читательского интереса детей младшего школьного
возраста 20
2.2 Проведение опытно-экспериментальной работы в
экспериментальной группе 27
2.3 Анализ полученных результатов по определению уровня
развития читательского интереса к чтению у детей младшего школьного возраста 34
Заключение 43
Список используемой литературы 44
Приложение А Диагностический материал 48
Приложение Б Конспекты уроков по литературному чтению 56
Введение 4
Глава 1 Развитие читательского интереса у детей младшего школьного возраста 8
1.1 Сущность понятия «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Условия развития читательского интереса у младших
школьников 13
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию читательского интереса у детей младшего возраста 20
2.1 Определение начального уровня развития компонентов читательского интереса детей младшего школьного
возраста 20
2.2 Проведение опытно-экспериментальной работы в
экспериментальной группе 27
2.3 Анализ полученных результатов по определению уровня
развития читательского интереса к чтению у детей младшего школьного возраста 34
Заключение 43
Список используемой литературы 44
Приложение А Диагностический материал 48
Приложение Б Конспекты уроков по литературному чтению 56
📖 Аннотация
В данной бакалаврской работе исследуется проблема развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста. Актуальность исследования обусловлена общемировой тенденцией снижения интереса к чтению, что подтверждается данными международных исследований PIAAC и PIRLS, фиксирующими, в том числе в Казахстане, недостаточный уровень читательской грамотности и критического мышления у учащихся. Основным результатом работы является разработка и апробация специального комплекса заданий для уроков литературного чтения, направленного на пробуждение интереса к чтению. Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента показал положительную динамику в развитии ключевых компонентов читательского интереса в экспериментальной группе. Научная значимость заключается в систематизации психолого-педагогических условий формирования читательской активности, а практическая — в предоставлении педагогам конкретного инструментария для модернизации уроков чтения, делая их более деятельностными и творческими. Теоретической основой исследования послужили работы таких авторов, как Астафьева М.А., рассматривающая проблемы формирования интереса на уроках литературного чтения, Асылбеков Ж., анализирующий статистику читательской грамотности в Казахстане, а также Герфанова Э.Ф., изучающая специфику читательского интереса к национальной литературе.
📖 Введение
Всем известно, что одна из главных задач начальной школы - научить детей читать, не просто воспроизводить печатный текст, а понимать смысл прочитанного, запоминать его, уметь передавать свое отношение к прочитанному другим.
К сожалению, в настоящее время чтение несет только обязательный характер - дети читают только то, что требует школьная программа. Все свободное время они посвящают компьютерным играм, прослушиванию музыки или просмотру клипов в TikTok.
«Как показывают данные международного исследования PIAAC, снижение интереса к чтению является на сегодняшний день общемировой тенденцией, и во многих странах предпринимаются попытки этому противодействовать» [6]. PIAAC - это программа международной оценки компетенций взрослых, в которой оцениваются и анализируются навыки обработки информации (грамота, счет, и т.д.), применение этих навыков в своей жизни.
«Ситуация как во всем мире, так и в Казахстане, далека от идеальной. Согласно результатам PIAAC, четверть казахстанцев в возрасте от 16 до 65 лет способны читать и понимать лишь короткую, простую информацию и имеют сложности с критическим мышлением» [36].
«Международная ассоциация по оценке образовательных достижений (IEA) опубликовала итоги PIRLS - проводимого раз в пять лет глобального исследования качества чтения и понимания текстов школьниками разных стран мира - за 2021 год. Для Казахстана они оказались малоутешительными» [2]. Суть данного исследования - оценивание читательской грамотности учащихся, заканчивающих начальную школу. Предлагаются два вида текстов - литературный и информационный, которые необходимо воспроизвести, понять и проанализировать. В 2016 году казахстанские школьники показали результат в 536 баллов (при критическом показателе 500 баллов), что означало средний уровень читательской грамотности. В 2021 году этот результат снизился до 504 баллов. То есть, Казахстан с 27 строчки скатился на 38-ю [7]. Такова печальная статистика.
«В Казахстане важность развития читательских интересов и повышения уровня читательской грамотности подчеркивается в ряде государственных программ и проектов» [6].
К ним можно отнести: ежегодную акцию «Одна страна - одна книга», проект в интеллектуальных школах «100 книг», проект «Читающая школа - читающая нация», объявление 2021 года Годом поддержки детского и юношеского чтения в Казахстане, деятельность Казахстанской Ассоциации по Чтению.
Согласно Закона об Образовании Республики Казахстан, статья 16, «общеобразовательные учебные программы начального образования направлены на формирование личности ребенка, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения» [9].
Несмотря на меры, принимаемые на уровне государства, состояние привлекательности чтения и развитие читательского интереса оставляет желать лучшего.
Необходимо улучшить и разнообразить работу с детьми в начальной школе.
«Главной задачей учителя начальных классов является - научить младшего школьника читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить его к миру книг и тем самым способствовать развитию читательского интереса» [26].
Исходя из вышеизложенного можно говорить об актуальности и важности выбранной темы.
О важности чтения, о правильном обучении чтению писали в своих трудах А.Н. Леонтьев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол.
Проблема развития читательского интереса у младших школьников отражена в работах российских и казахстанских ученых и педагогов (М.А. Астафьева, Э.Ф. Герфанова, И.Н. Доронина, А.П. Кашкаров, А.В. Кулинич, О.Л. Лукьянова, Л.А. Милованова, О.В. Пересада,
Н.А. Корепина, Н.В. Пудовкина, ЛА. Сундеева, Е.В. Хоменко).
Проблема исследования заключена в поиске методов мотивации младших школьников к продуктивному чтению и развитию читательского интереса на уроках литературного чтения.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста путем использования комплекса заданий на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: читательский интерес у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: процесс развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если:
- определить и реализовать педагогические условия, способствующие развитию читательского интереса на уроках литературного чтения;
- разработать и апробировать комплекс заданий, направленных на развитие читательского интереса младших школьников.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены задачи.
1. Изучить сущность и структуру понятия «читательский интерес».
2. Проанализировать условия успешного развития читательского интереса у младших школьников.
3. Провести педагогический эксперимент по развитию читательского интереса у младших школьников.
4. При помощи педагогического эксперимента проверить эффективность методов развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
При решении задач исследования применялись следующие методы: теоретические (анализ, синтез психолого-педагогической литературы и публикаций по проблеме развития читательского интереса у младших школьников); эмпирические (анкетирование, тестирование,
экспериментальная работа, состоящая из контрольного, формирующего и констатирующего этапов, анализ результатов исследования); анализ полученных данных.
Новизна исследования состоит в разработке комплекса заданий для уроков литературного чтения в начальной школе.
Теоретическая значимость научного исследования заключается в дальнейшем применении комплекса заданий на уроках литературного чтения с целью развития читательского интереса у младших школьников.
Практическая значимость исследования заключена в практическом применении материалов работы в начальной школе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (21 наименование), 2 приложений. Текст работы представлен на 47 страницах. В работе содержится 11 таблиц и 11 рисунков.
К сожалению, в настоящее время чтение несет только обязательный характер - дети читают только то, что требует школьная программа. Все свободное время они посвящают компьютерным играм, прослушиванию музыки или просмотру клипов в TikTok.
«Как показывают данные международного исследования PIAAC, снижение интереса к чтению является на сегодняшний день общемировой тенденцией, и во многих странах предпринимаются попытки этому противодействовать» [6]. PIAAC - это программа международной оценки компетенций взрослых, в которой оцениваются и анализируются навыки обработки информации (грамота, счет, и т.д.), применение этих навыков в своей жизни.
«Ситуация как во всем мире, так и в Казахстане, далека от идеальной. Согласно результатам PIAAC, четверть казахстанцев в возрасте от 16 до 65 лет способны читать и понимать лишь короткую, простую информацию и имеют сложности с критическим мышлением» [36].
«Международная ассоциация по оценке образовательных достижений (IEA) опубликовала итоги PIRLS - проводимого раз в пять лет глобального исследования качества чтения и понимания текстов школьниками разных стран мира - за 2021 год. Для Казахстана они оказались малоутешительными» [2]. Суть данного исследования - оценивание читательской грамотности учащихся, заканчивающих начальную школу. Предлагаются два вида текстов - литературный и информационный, которые необходимо воспроизвести, понять и проанализировать. В 2016 году казахстанские школьники показали результат в 536 баллов (при критическом показателе 500 баллов), что означало средний уровень читательской грамотности. В 2021 году этот результат снизился до 504 баллов. То есть, Казахстан с 27 строчки скатился на 38-ю [7]. Такова печальная статистика.
«В Казахстане важность развития читательских интересов и повышения уровня читательской грамотности подчеркивается в ряде государственных программ и проектов» [6].
К ним можно отнести: ежегодную акцию «Одна страна - одна книга», проект в интеллектуальных школах «100 книг», проект «Читающая школа - читающая нация», объявление 2021 года Годом поддержки детского и юношеского чтения в Казахстане, деятельность Казахстанской Ассоциации по Чтению.
Согласно Закона об Образовании Республики Казахстан, статья 16, «общеобразовательные учебные программы начального образования направлены на формирование личности ребенка, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения» [9].
Несмотря на меры, принимаемые на уровне государства, состояние привлекательности чтения и развитие читательского интереса оставляет желать лучшего.
Необходимо улучшить и разнообразить работу с детьми в начальной школе.
«Главной задачей учителя начальных классов является - научить младшего школьника читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить его к миру книг и тем самым способствовать развитию читательского интереса» [26].
Исходя из вышеизложенного можно говорить об актуальности и важности выбранной темы.
О важности чтения, о правильном обучении чтению писали в своих трудах А.Н. Леонтьев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол.
Проблема развития читательского интереса у младших школьников отражена в работах российских и казахстанских ученых и педагогов (М.А. Астафьева, Э.Ф. Герфанова, И.Н. Доронина, А.П. Кашкаров, А.В. Кулинич, О.Л. Лукьянова, Л.А. Милованова, О.В. Пересада,
Н.А. Корепина, Н.В. Пудовкина, ЛА. Сундеева, Е.В. Хоменко).
Проблема исследования заключена в поиске методов мотивации младших школьников к продуктивному чтению и развитию читательского интереса на уроках литературного чтения.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста путем использования комплекса заданий на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: читательский интерес у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: процесс развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если:
- определить и реализовать педагогические условия, способствующие развитию читательского интереса на уроках литературного чтения;
- разработать и апробировать комплекс заданий, направленных на развитие читательского интереса младших школьников.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены задачи.
1. Изучить сущность и структуру понятия «читательский интерес».
2. Проанализировать условия успешного развития читательского интереса у младших школьников.
3. Провести педагогический эксперимент по развитию читательского интереса у младших школьников.
4. При помощи педагогического эксперимента проверить эффективность методов развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
При решении задач исследования применялись следующие методы: теоретические (анализ, синтез психолого-педагогической литературы и публикаций по проблеме развития читательского интереса у младших школьников); эмпирические (анкетирование, тестирование,
экспериментальная работа, состоящая из контрольного, формирующего и констатирующего этапов, анализ результатов исследования); анализ полученных данных.
Новизна исследования состоит в разработке комплекса заданий для уроков литературного чтения в начальной школе.
Теоретическая значимость научного исследования заключается в дальнейшем применении комплекса заданий на уроках литературного чтения с целью развития читательского интереса у младших школьников.
Практическая значимость исследования заключена в практическом применении материалов работы в начальной школе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (21 наименование), 2 приложений. Текст работы представлен на 47 страницах. В работе содержится 11 таблиц и 11 рисунков.
✅ Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы показал важность и актуальность проблемы развития читательского интереса у младших школьников.
Важным аспектом является своевременное и систематическое обучение чтению детей, начиная с младшего школьного возраста. Чтобы процесс чтения был эффективным в информационном, творческом и эмоциональном плане, необходимо пробудить в ребенке интерес к чтению.
Именно в начальной школе закладываются необходимые навыки к чтению, как виду деятельности по сбору, обработке и передаче информации, необходимой для учебы и профориентации, а также для формирования нравственно-эстетического и эмоционального восприятия.
Особенности развития младших школьников предполагают создание программ по литературному чтению, цель которых избежать обыденности и сделать уроки интересными, деятельностными, современными и творческими.
Целью исследования стало создание комплекса заданий и апробирования этих заданий на уроках литературного чтения для повышения читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов показал улучшение показателей компонентов развития читательского интереса в экспериментальной группе при стабильных данных в контрольной группе.
Можно сделать вывод - разработанный комплекс заданий к урокам по литературному чтению способствует развитию читательского интереса у младших школьников, что соответствует выполнению поставленных задач и подтверждению гипотезы исследования.
Важным аспектом является своевременное и систематическое обучение чтению детей, начиная с младшего школьного возраста. Чтобы процесс чтения был эффективным в информационном, творческом и эмоциональном плане, необходимо пробудить в ребенке интерес к чтению.
Именно в начальной школе закладываются необходимые навыки к чтению, как виду деятельности по сбору, обработке и передаче информации, необходимой для учебы и профориентации, а также для формирования нравственно-эстетического и эмоционального восприятия.
Особенности развития младших школьников предполагают создание программ по литературному чтению, цель которых избежать обыденности и сделать уроки интересными, деятельностными, современными и творческими.
Целью исследования стало создание комплекса заданий и апробирования этих заданий на уроках литературного чтения для повышения читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов показал улучшение показателей компонентов развития читательского интереса в экспериментальной группе при стабильных данных в контрольной группе.
Можно сделать вывод - разработанный комплекс заданий к урокам по литературному чтению способствует развитию читательского интереса у младших школьников, что соответствует выполнению поставленных задач и подтверждению гипотезы исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.