Тема: Профессиональный кодекс социального работника и возможности профессионального образования

На сегодняшний день в нашей стране одной из основных проблем подготовки социальных работников является обучение пассивной деятельности в социальной сфере. Современные специалисты должны учитывать тенденции и инновационный процесс развития в своей работе, и быть готовыми самим проектировать новшества. Поэтому их обучение должно быть ориентировано не только на корректировку актуальных проблем, но и на прогнозирование возможных, их предупреждение и принятие необходимых мер для устранения риска.
В структуру обучения будущих социальных работников должны входить следующие компоненты:
1. Исследование современного социального развития, способность оценить состояние социальной политики в стране и предложить более приемлемые варианты;
2. Владение знанием о классификациях современных моделей, форм и методов практики в социальной работе;
3. Непосредственно сам педагогический процесс подготовки,
соответствующий современным технологиям образования;
4. Проектирование и внедрение в содержание обучения специалиста актуальных и активизирующих потенциал теорий, технологий и моделей;
5. Подготовка и введение в учебный план программ, формирующих компетентность.
Подготовка социальных работников в наше время имеет некоторые проблемы. Прежде всего в кардинальных изменениях нуждаются технологии подготовки; учебным заведениям необходима государственная помощь (финансовая, материально-техническая, реализация процессов обучения преподавательского состава в России и за рубежом).
Чтобы сохранить свое функционирование, профессия "социальный работник" должна быть актуализирована современным требованиям, подчеркивая важность формирования оптимальных условий для самореализации каждого индивида.
Реализация данной задачи требует нового подхода к обучению социальных работников и здесь пригодятся весь опыт и знания, накопленные в мире.
Актуальность темы исследования заключается в том, что современная система образования социальных работников придерживается архаических традиций, что существенно влияет на обучение социальных работников. Она продолжает развиваться и видоизменяться, но не все проблемы и насущные вопросы решены. Одни из основных проблем подготовки: достижение баланса между прикладным и теоретическим содержанием образования; внедрение инновационных технологий обучения; мотивация студентов на самообразование.
Методологически и практически значимы труды современных ученых, комплексно исследующих особенности профессиональных кодексов этики - Г.П. Медведева, М.Г. Подопригора, З.В. Бойко, а также ученых, которые специализируются в вопросе профессионального образования социальных работников и его проблем - А.И. Рубаник, Н.В.Гарашкина, М.П. Целых, Н.М. Полевая и другие.
Цель дипломной работы - определить формы взаимодействия профессионального кодекса и содержания профессионального образования в сфере социальной работы.
Задачами для достижения цели являются:
1. Дать характеристику феномену профессионального кодекса в различных сферах профессиональной деятельности, включая социальную работу;
2. Определить проблемы профессиональной подготовки специалистов социальной работы;
3. Сформулировать требования к современному содержанию обучения;
4. Обозначить способы преодоления проблем в сфере профессионального образования посредством гармонизации целей и принципов профессионального кодекса, с одной стороны, и государственных стандартов, учебных планов и программ - с другой;
5. Предложить конкретные направления по дальнейшему совершенствованию
содержания образования в социальной сфере.
Объектом исследования является профессиональный кодекс социального работника.
...
Купить

Дипломная работа выполнена по материалам Профессионально-этического кодекса социального работника России и содержанию образования социальных работников на примере учебного плана бакалавров социальной работы Высшей школы экономики и управления ЮУрГУ.
В подпункте 5.3 “Развитие знаний” Профессионально -этического кодекса указано, что “Социальный работник должен нести ответственность за развитие и полное использование профессиональных знаний:
1. Социальный работник должен основывать свою практическую деятельность
на профессиональных знаниях;
2. Социальный работник должен критически анализировать, оценивать и быть в курсе новых знаний, относящихся к его профессии;
3. Социальный работник должен вносить свой вклад в развитие знаний в области системы служб социальной помощи населению, делиться с коллегами практическим опытом, знаниями [88]."
Этот подпункт относится к этическим обязательствам социального работника перед своей профессией. Для осуществления этих обязательств подготовка специалистов должна отойти от старых позиций обучения студентов и перейти на более актуальный инновационный путь.
Целью дипломной работы было определить формы взаимодействия профессионального кодекса и содержания профессионального образования в сфере социальной работы.
В ходе решения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Дана характеристику феномену профессионального кодекса в различных сферах профессиональной деятельности, включая социальную работу;
2. Определены проблемы профессиональной подготовки специалистов социальной работы;
3. Сформулированы требования к современному содержанию обучения;
4. Обозначены способы преодоления проблем в сфере профессионального образования посредством гармонизации целей и принципов профессионального кодекса, с одной стороны, и государственных стандартов, учебных планов и программ - с другой;
5. Предложены конкретные направления по дальнейшему совершенствованию содержания образования в социальной сфере.
На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы:
1. Профессионально-этический кодекс относительно активен: этические принципы, нормы, правила и требования, содержащиеся в нем, должны своевременно актуализироваться, отражая не только динамику развития общества, но и преобразование содержания конкретно профессиональной деятельности. Они выявляют перемены в иерархии ценностей, содержании принципов и норм кодекса, способствуют обновлению его содержания и собственно в применении их в профессиональной деятельности на различных уровнях;
2. Фундаментом профессиональной этики социального работника являются выработанные социальной средой ценности, которые общество, профессия, коллеги, клиенты социальной работы и он сам предъявляют к поведению и действиям, и то, за что несет ответственность. Требования профессиональной этики социального работника должны восприниматься им как внутренняя нравственная потребность в стремлении помочь нуждающимся;
3. Содержание и специфика подготовки социальных работников все еще подвержены изменениям в плане актуализации и совершенствования. Установлены основные пути совершенствования содержания образования: закрепление связи между теорией и потребностями прикладной части обучения; активизацию мотивационного потенциала студентов, направленную на проектирование и разработку профессиональных стандартов; детальное формирование инновационных технологий и форм обучения; активизацию потенциала студентов на самообразование;
...
Купить