📄Работа №213164
Тема: Особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (Общее недоразвитие речи и его коррекция, Государственный гуманитарно-технологический университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
логопедия
Объем:
28 листов
Год:
2022
Просмотров:
15
550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ «Нахабинская СОШ №2» (дошкольное отделение) пгт. Нахабино.
Выборка: 16 детей ( средний возраст которых 6-6,5 лет).
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Развитие операций словообразования и словоизменения в онтогенезе 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.3 Характеристика логопедической работы по развитию операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1. Организация и методики исследования словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 18
2.2. Анализ результатов исследования словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
База исследования: МБОУ «Нахабинская СОШ №2» (дошкольное отделение) пгт. Нахабино.
Выборка: 16 детей ( средний возраст которых 6-6,5 лет).
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Развитие операций словообразования и словоизменения в онтогенезе 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.3 Характеристика логопедической работы по развитию операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1. Организация и методики исследования словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 18
2.2. Анализ результатов исследования словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
📖 Введение
Актуальность исследования. Современные нормативно-правовые документы, регламентирующие содержание воспитания и обучения дошкольников, предъявляют высокие требования к сформированности речи у детей.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из целевых ориентиров, относящихся к речевому развитию детей, является овладение речью как средством общения и культуры.
Исследователи указывали на то, что формирование лексических представлений, усвоение новых слов имеет большое значение для развития познавательной и интеллектуальной деятельности ребёнка, развития у него понятийного мышления (В. Н. Бельтюков, Л. С. Выготский, В.Г. Гак, А. Н. Леонтьев). Полноценно сформированная устная речь у дошкольников является одним из показателей готовности к обучению в школе.
Словообразование является одним из важнейших составляющих, влияющих на сформированность лексико-грамматического строя у детей. Задачи речевого развития детей с общим недоразвитием речи включает в себя не только владение речью как средством общения и культуры, но и обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Это напрямую связано с формированием навыков словообразования у детей в процессе дошкольного образования.
Такие особенности речевого развития, как недостаточный объем, бедность и трудности актуализации словаря, а также недостаточность в формировании семантических полей приводят к ограничению речевых контактов, неполноценной деятельности общения. Без усвоения лексики невозможно овладеть речью как средством общения. Бедность словарного запаса создаёт трудности при общении ребёнка с общим недоразвитием речи (ОНР) с другими людьми. Таким образом, тема исследования является актуальной.
Цель исследования – изучить особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект – операции словообразования и словоизменения у детей с общим недоразвитием речи.
Предмет – особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что дошкольники с общим недоразвитием речи характеризуются особенностями операций словообразования и словоизменения, что требует дифференцированного подхода в коррекции.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
провести теоретический анализ проблемы формирования словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
осуществить экспериментальное изучение уровня сформированности словообразования и словоизменения.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и научно-теоретической литературы по теме исследования;
- организационные: сравнительный метод;
- эмпирические: наблюдение, беседа, методика «Обследования сформированности фонематического слуха у детей со стертой дизартрией» (по Архиповой Е.Ф.)
- методы качественного и количественного анализа результатов исследования и их интерпретации.
Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволят … у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в логопедической работе.
База исследования: МБОУ «Нахабинская СОШ №2» (дошкольное отделение) пгт. Нахабино, г.о. Красногорск, Московская область.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из целевых ориентиров, относящихся к речевому развитию детей, является овладение речью как средством общения и культуры.
Исследователи указывали на то, что формирование лексических представлений, усвоение новых слов имеет большое значение для развития познавательной и интеллектуальной деятельности ребёнка, развития у него понятийного мышления (В. Н. Бельтюков, Л. С. Выготский, В.Г. Гак, А. Н. Леонтьев). Полноценно сформированная устная речь у дошкольников является одним из показателей готовности к обучению в школе.
Словообразование является одним из важнейших составляющих, влияющих на сформированность лексико-грамматического строя у детей. Задачи речевого развития детей с общим недоразвитием речи включает в себя не только владение речью как средством общения и культуры, но и обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Это напрямую связано с формированием навыков словообразования у детей в процессе дошкольного образования.
Такие особенности речевого развития, как недостаточный объем, бедность и трудности актуализации словаря, а также недостаточность в формировании семантических полей приводят к ограничению речевых контактов, неполноценной деятельности общения. Без усвоения лексики невозможно овладеть речью как средством общения. Бедность словарного запаса создаёт трудности при общении ребёнка с общим недоразвитием речи (ОНР) с другими людьми. Таким образом, тема исследования является актуальной.
Цель исследования – изучить особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект – операции словообразования и словоизменения у детей с общим недоразвитием речи.
Предмет – особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что дошкольники с общим недоразвитием речи характеризуются особенностями операций словообразования и словоизменения, что требует дифференцированного подхода в коррекции.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
провести теоретический анализ проблемы формирования словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
осуществить экспериментальное изучение уровня сформированности словообразования и словоизменения.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и научно-теоретической литературы по теме исследования;
- организационные: сравнительный метод;
- эмпирические: наблюдение, беседа, методика «Обследования сформированности фонематического слуха у детей со стертой дизартрией» (по Архиповой Е.Ф.)
- методы качественного и количественного анализа результатов исследования и их интерпретации.
Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволят … у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в логопедической работе.
База исследования: МБОУ «Нахабинская СОШ №2» (дошкольное отделение) пгт. Нахабино, г.о. Красногорск, Московская область.
✅ Заключение
В условиях нарушенного речевого развития очень важным для логопедической теории и практики является вопрос об искажениях в операциях словообразования и словоизменения у детей.
Как указывается в литературе, у детей с аномалиями речевого развития отмечаются разнообразные проявления искажений в операциях словообразования и словоизменения: неумение изменять части речи по падежам, числам, времени, лицам и т.п.
Искажения в операциях словообразования и словоизменения отрицательно влияют на формирование лексики, грамматического строя речи, фонематическое развитие ребенка и на овладение в будущем письменной речью.
Особенностью этих нарушений является их большая распространённость и стойкость у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Целью нашего исследования являлось теоретическое и экспериментальное изучение проблемы развития операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.
В первой главе курсовой работы отражены вопросы, связанные с теоретическими основами формирования навыка словообразования и словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дано определение понятию общее недоразвитие речи 3 уровня, подобранное из логопедической литературы, перечислены основные задачи логопедической работы по теме исследования.
Вторая глава содержит описание результатов анализа проведения диагностического обследования детей и основные направления логопедической работы.
Для эффективного достижения поставленной цели был проведен эксперимент, в течение которого мы исследовали уровень сформированности навыка словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. Был подобран диагностический инструментарий и определено, что в экспериментальной группе преобладает средний уровень сформированности навыков словообразования и словоизменения.
Как указывается в литературе, у детей с аномалиями речевого развития отмечаются разнообразные проявления искажений в операциях словообразования и словоизменения: неумение изменять части речи по падежам, числам, времени, лицам и т.п.
Искажения в операциях словообразования и словоизменения отрицательно влияют на формирование лексики, грамматического строя речи, фонематическое развитие ребенка и на овладение в будущем письменной речью.
Особенностью этих нарушений является их большая распространённость и стойкость у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Целью нашего исследования являлось теоретическое и экспериментальное изучение проблемы развития операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.
В первой главе курсовой работы отражены вопросы, связанные с теоретическими основами формирования навыка словообразования и словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дано определение понятию общее недоразвитие речи 3 уровня, подобранное из логопедической литературы, перечислены основные задачи логопедической работы по теме исследования.
Вторая глава содержит описание результатов анализа проведения диагностического обследования детей и основные направления логопедической работы.
Для эффективного достижения поставленной цели был проведен эксперимент, в течение которого мы исследовали уровень сформированности навыка словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. Был подобран диагностический инструментарий и определено, что в экспериментальной группе преобладает средний уровень сформированности навыков словообразования и словоизменения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.