📄Работа №213093
Тема: ДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Трудовое право, право соц.обеспечения
Объем:
77 листов
Год:
2017
Просмотров:
30
3550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 6
1 Общая характеристика дисциплинарной ответственности педагогических
работников 9
1.1 Понятие дисциплинарной ответственности педагогических работников ... 9
1.2 Особенности дисциплинарной ответственности педагогических
работников 29
2 Виды дисциплинарной ответственности педагогических рабртников 38
2.1 Ответственность за применение физического и психологического
насилия 38
2.2 Аморальное поведение 44
2.3 Дисциплинарная ответственность педагогических работников не
прошедших аттестацию 55
Заключение 67
Библиографический список 73
Введение 6
1 Общая характеристика дисциплинарной ответственности педагогических
работников 9
1.1 Понятие дисциплинарной ответственности педагогических работников ... 9
1.2 Особенности дисциплинарной ответственности педагогических
работников 29
2 Виды дисциплинарной ответственности педагогических рабртников 38
2.1 Ответственность за применение физического и психологического
насилия 38
2.2 Аморальное поведение 44
2.3 Дисциплинарная ответственность педагогических работников не
прошедших аттестацию 55
Заключение 67
Библиографический список 73
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе проводится комплексный анализ института дисциплинарной ответственности педагогических работников в Российской Федерации. Актуальность исследования обусловлена возрастающей социальной значимостью сферы образования, динамичным развитием трудового законодательства и наличием пробелов в правовом регулировании труда данной категории специалистов, что требует дальнейшей научной разработки и совершенствования нормативной базы. В результате исследования установлено, что образовательное законодательство предусматривает специальную процедуру дисциплинарного расследования, а к особым основаниям привлечения к ответственности, вплоть до увольнения, относятся применение методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью обучающегося, а также аморальный проступок, несовместимый с продолжением педагогической деятельности. Научная значимость работы заключается в систематизации видов дисциплинарных проступков педагогов и выявлении коллизий в правовых нормах, а практическая — в формулировке предложений по унификации процедур привлечения к ответственности и совершенствованию положений уставов образовательных организаций. Теоретическую основу исследования составили труды таких авторов, как [Укажите фамилии 3-4 произвольных авторов из предоставленного списка литературы, например: Е.А. Ершова, В.Н. Скобелкин, Ю.П. Орловский, А.Я. Петров], а также анализ норм Трудового кодекса РФ, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и подзаконных актов, регламентирующих аттестацию и дисциплинарное производство.
📖 Введение
Актуальность темы. Современный этап развития российской системы права характеризуется динамичностью, направленностью на соответствие экономическим, политическим и иным общественным отношениям. Стремительно развивается и трудовое законодательство.
Одной из принципиальных особенностей Трудового кодекса РФ по сравнению с ранее действовавшим КЗоТ следует признать выделение отдельной главы, определяющей особенности регулирования труда педагогических работников. Однако в Трудовом кодексе законодатель не смог отразить все особенности регулирования труда этой категории работников, что и создает необходимость дальнейшего развития законодательства в сфере регулирования трудовых и иных непосредственно с ними связанных отношений педагогических работников, в том числе и высшей школы.
В социально-политическом пространстве России все большее значение приобретает сфера образования. В успешном развитии системы образования заинтересованы и государство, и общество, и каждый участник образовательного процесса от студента до ректора, так как именно уровень развития системы образования определяет, в конечном счете, и уровень развития общества в целом.
Особую значимость в процессе развития российского общества имеет высшая школа, так как именно в ней осуществляется профессиональная подготовка специалистов для различных сфер деятельности - промышленности, культуры, государственной службы и других. Как известно, за последнее десятилетие в России произошли серьезные изменения во всех сферах общественной жизни. Не миновали эти изменения и сферу образования. Наряду с позитивными явлениями в сфере образования возник и целый ряд негативных проявлений. Современное состояние системы образования в целом, и высшей школы в том числе, не соответствует современным запросам общества, в связи с этим резко обозначилась проблема качества подготовки специалистов и соответствия квалификации выпускников вузов запросам. современного рынка труда. Таким образом, как отмечают многие авторы, высшая школа России переживает системный кризис.
Возникла необходимость осуществления реформ в образовательной сфере, включающих преобразования принципиального характера на всех уровнях образовательной системы Российской Федерации, в том числе и в сфере высшего и послевузовского профессионального образования, для скорейшего решения возникших проблем в особо значимой социальной сфере.
Существуют проблемы правового регулирования ответственности педагогических работников, что сказывается на судебной практике.
Теоретическую основу работы составили труды таких авторов как Андреева Л.А., Гусов К.Н., Медведев О.М. Александров Н.Г. Булыгина В.В. Бердышева С.Н. Дубровин А.В. Дацко Н.П. Киселев А. Кирилловых А.А. Коробченко В.В. Коваль Н.В. Кананян М. Липинский Д.А. Москалева О. Меденцев А.С. Матюшева Т.Н. Пятаков А.В. Пресняков М. Пластинина Н. Седов В. Смолярчук В.И., Гинцбург Л.Я., Смирнов О.В., Орловский Ю.П., Тищенков И.А., Бородина Н.Н. Тихомиров М.Ю. Трофимова Г.А. Щур- Труханович Л.В. Ямпольская Ц.А. и др.
К нормативно-правовым источникам, которыми регулируеться
дисциплинарная ответственность педагогических работников являються Трудовой кодекс РФ, а также Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Указанный закон в том числе определяет правовое положение участников отношений в сфере образования, устанавливает правовой статус педагогических работников, их права и обязанность. В частности устанавливает обязанность педагогических работников проходить аттестацию, в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности. В то же время, нормы об аттестации педагогических работников являются отсылочными, а сам порядок аттестации педагогических работников устанавливается подзаконным нормативно-правовым актом.
Цель работы - изучить особенности регулирования труда педагогических работников.
Задачи работы: - рассмотреть понятие дисциплинарной ответственности педагогических работников;
• проанализировать особенности дисциплинарной ответственности педагогических работников;
• изучить проблемы регулирования ответственности за применение психологического и физического насилия;
• рассмотреть правовое регулирование ответственности педагогических работников за аморальное поведение.
Объект работы - правоотношения, возникающие в сфере регулирования дисциплинарной ответственности педагогических работников.
Предмет работы - нормы права, регулирующие дисциплинарную ответственность педагогических работников, материалы правоприменительной практики.
Методологическую основу составили: общенаучный диалектический метод познания, специальные методы (формально-юридический, историкоправовой, сравнительно-правовой, метод системного подхода к изучаемым правовым явлениям). Основное внимание предполагается уделить анализу, обобщению и осмыслению действующего законодательства, а также анализу судебной практики.
Настоящая выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения и библиографического списка.
Одной из принципиальных особенностей Трудового кодекса РФ по сравнению с ранее действовавшим КЗоТ следует признать выделение отдельной главы, определяющей особенности регулирования труда педагогических работников. Однако в Трудовом кодексе законодатель не смог отразить все особенности регулирования труда этой категории работников, что и создает необходимость дальнейшего развития законодательства в сфере регулирования трудовых и иных непосредственно с ними связанных отношений педагогических работников, в том числе и высшей школы.
В социально-политическом пространстве России все большее значение приобретает сфера образования. В успешном развитии системы образования заинтересованы и государство, и общество, и каждый участник образовательного процесса от студента до ректора, так как именно уровень развития системы образования определяет, в конечном счете, и уровень развития общества в целом.
Особую значимость в процессе развития российского общества имеет высшая школа, так как именно в ней осуществляется профессиональная подготовка специалистов для различных сфер деятельности - промышленности, культуры, государственной службы и других. Как известно, за последнее десятилетие в России произошли серьезные изменения во всех сферах общественной жизни. Не миновали эти изменения и сферу образования. Наряду с позитивными явлениями в сфере образования возник и целый ряд негативных проявлений. Современное состояние системы образования в целом, и высшей школы в том числе, не соответствует современным запросам общества, в связи с этим резко обозначилась проблема качества подготовки специалистов и соответствия квалификации выпускников вузов запросам. современного рынка труда. Таким образом, как отмечают многие авторы, высшая школа России переживает системный кризис.
Возникла необходимость осуществления реформ в образовательной сфере, включающих преобразования принципиального характера на всех уровнях образовательной системы Российской Федерации, в том числе и в сфере высшего и послевузовского профессионального образования, для скорейшего решения возникших проблем в особо значимой социальной сфере.
Существуют проблемы правового регулирования ответственности педагогических работников, что сказывается на судебной практике.
Теоретическую основу работы составили труды таких авторов как Андреева Л.А., Гусов К.Н., Медведев О.М. Александров Н.Г. Булыгина В.В. Бердышева С.Н. Дубровин А.В. Дацко Н.П. Киселев А. Кирилловых А.А. Коробченко В.В. Коваль Н.В. Кананян М. Липинский Д.А. Москалева О. Меденцев А.С. Матюшева Т.Н. Пятаков А.В. Пресняков М. Пластинина Н. Седов В. Смолярчук В.И., Гинцбург Л.Я., Смирнов О.В., Орловский Ю.П., Тищенков И.А., Бородина Н.Н. Тихомиров М.Ю. Трофимова Г.А. Щур- Труханович Л.В. Ямпольская Ц.А. и др.
К нормативно-правовым источникам, которыми регулируеться
дисциплинарная ответственность педагогических работников являються Трудовой кодекс РФ, а также Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Указанный закон в том числе определяет правовое положение участников отношений в сфере образования, устанавливает правовой статус педагогических работников, их права и обязанность. В частности устанавливает обязанность педагогических работников проходить аттестацию, в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности. В то же время, нормы об аттестации педагогических работников являются отсылочными, а сам порядок аттестации педагогических работников устанавливается подзаконным нормативно-правовым актом.
Цель работы - изучить особенности регулирования труда педагогических работников.
Задачи работы: - рассмотреть понятие дисциплинарной ответственности педагогических работников;
• проанализировать особенности дисциплинарной ответственности педагогических работников;
• изучить проблемы регулирования ответственности за применение психологического и физического насилия;
• рассмотреть правовое регулирование ответственности педагогических работников за аморальное поведение.
Объект работы - правоотношения, возникающие в сфере регулирования дисциплинарной ответственности педагогических работников.
Предмет работы - нормы права, регулирующие дисциплинарную ответственность педагогических работников, материалы правоприменительной практики.
Методологическую основу составили: общенаучный диалектический метод познания, специальные методы (формально-юридический, историкоправовой, сравнительно-правовой, метод системного подхода к изучаемым правовым явлениям). Основное внимание предполагается уделить анализу, обобщению и осмыслению действующего законодательства, а также анализу судебной практики.
Настоящая выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения и библиографического списка.
✅ Заключение
Образовательное законодательство в качестве особенностей общего порядка привлечения преподавателя к дисциплинарной ответственности предусматривает проведение дисциплинарного расследования.
Конкретные случаи и основания нарушения устава закрепляются, как правило, в уставах высших учебных заведений.
Особым основанием увольнения педагогического работника может служить применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося или воспитанника, что предусмотрено п. 2 ст. 336 ТК РФ. Подобные действия преподавателя несовместимы с дальнейшим осуществлением им педагогической деятельности, поскольку наносят урон воспитательной практике.
Физическое или психическое насилие представляет собой умышленное причинение обучающемуся или воспитаннику физических или нравственных страданий с целью наказания за совершение определенного проступка либо с целью насильственного принуждения к совершению каких-либо действий.
Формами психического насилия являются: угрозы (запугивание) в адрес обучающегося; преднамеренная изоляция обучающегося; предъявление к обучающемуся чрезмерных требований, не соответствующих возрасту; оскорбление и унижение достоинства; систематическая необоснованная критика ребенка, выводящая его из душевного равновесия; постоянная негативная характеристика обучающегося; демонстративное негативное отношение к обучающемуся (демонстративное выставление оценки, которую учащийся не заслужил; очевидное занижение оценки; настраивание коллектива против ребенка; создание в классе (учебной группе) конфликтующих групп); склонение ребенка к тайному информированию педагога о событиях, происходящих в классе (группе); принуждение ребенка жить по аморальным нормам.
Оценить методы воспитания, применяемые работником, может руководство образовательного учреждения, уполномоченный орган в области образования либо суд. В случае, если применяемые методы воспитания содержат признаки уголовного преступления, в связи с чем возбуждается уголовное дело, работодатель вправе применить данное основание увольнения и при менее значимых обстоятельствах. Работодатель в таком случае вправе уволить работника, не дожидаясь вынесения приговора суда.
Совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы (п. 8 ч. 1 ст. 81 ТК РФ).
Это увольнение (как и предыдущее - по п. 7 ч. 1 ст. 81 ТК РФ) также двоякое - может быть как дисциплинарным, так и недисциплинарным, что в основном влияет на порядок прекращения трудового договора.
Увольнение работника, выполняющего воспитательные функции, за совершение аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы, всегда вызывало определенные затруднения в правоприменительной деятельности (ранее это был п. 3 ст. 254 КЗоТ), хотя подобные увольнения встречаются не так часто. И не потому, что все работники, чья трудовая функция связана с воспитанием, представляют собой образец нравственности.
Прежде всего употребленные в Трудовом кодексе и Постановлении Пленума Верховного Суда РФ от 17 марта 2004 г. № 2 термины «выполняющие воспитательные функции», «занимающиеся воспитательной деятельностью» носят общий характер, не позволяя четко определить круг лиц, которые могут быть уволены за совершение аморального проступка. Не решает проблемы и примерный перечень таких работников, приведенный в упомянутом Постановлении. Не вызывает, в частности, сомнений, что учитель или преподаватель высшего учебного заведения могут быть уволены за совершение аморального проступка, а инспектор отдела кадров или кладовщик - нет. Но как быть с теми работниками, воспитательные функции которых прослеживаются (или отсутствуют) не столь явно? Например, библиотекарями учебных заведений, массажистами детских и молодежных спортивных школ и др.?
Видимо, в этих случаях нужно руководствоваться следующим: является ли воспитательная деятельность если не доминирующей, то хотя бы одной из основных составляющих в трудовой функции работника (в сравнении с другими трудовыми обязанностями) или нет.
...
Конкретные случаи и основания нарушения устава закрепляются, как правило, в уставах высших учебных заведений.
Особым основанием увольнения педагогического работника может служить применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося или воспитанника, что предусмотрено п. 2 ст. 336 ТК РФ. Подобные действия преподавателя несовместимы с дальнейшим осуществлением им педагогической деятельности, поскольку наносят урон воспитательной практике.
Физическое или психическое насилие представляет собой умышленное причинение обучающемуся или воспитаннику физических или нравственных страданий с целью наказания за совершение определенного проступка либо с целью насильственного принуждения к совершению каких-либо действий.
Формами психического насилия являются: угрозы (запугивание) в адрес обучающегося; преднамеренная изоляция обучающегося; предъявление к обучающемуся чрезмерных требований, не соответствующих возрасту; оскорбление и унижение достоинства; систематическая необоснованная критика ребенка, выводящая его из душевного равновесия; постоянная негативная характеристика обучающегося; демонстративное негативное отношение к обучающемуся (демонстративное выставление оценки, которую учащийся не заслужил; очевидное занижение оценки; настраивание коллектива против ребенка; создание в классе (учебной группе) конфликтующих групп); склонение ребенка к тайному информированию педагога о событиях, происходящих в классе (группе); принуждение ребенка жить по аморальным нормам.
Оценить методы воспитания, применяемые работником, может руководство образовательного учреждения, уполномоченный орган в области образования либо суд. В случае, если применяемые методы воспитания содержат признаки уголовного преступления, в связи с чем возбуждается уголовное дело, работодатель вправе применить данное основание увольнения и при менее значимых обстоятельствах. Работодатель в таком случае вправе уволить работника, не дожидаясь вынесения приговора суда.
Совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы (п. 8 ч. 1 ст. 81 ТК РФ).
Это увольнение (как и предыдущее - по п. 7 ч. 1 ст. 81 ТК РФ) также двоякое - может быть как дисциплинарным, так и недисциплинарным, что в основном влияет на порядок прекращения трудового договора.
Увольнение работника, выполняющего воспитательные функции, за совершение аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы, всегда вызывало определенные затруднения в правоприменительной деятельности (ранее это был п. 3 ст. 254 КЗоТ), хотя подобные увольнения встречаются не так часто. И не потому, что все работники, чья трудовая функция связана с воспитанием, представляют собой образец нравственности.
Прежде всего употребленные в Трудовом кодексе и Постановлении Пленума Верховного Суда РФ от 17 марта 2004 г. № 2 термины «выполняющие воспитательные функции», «занимающиеся воспитательной деятельностью» носят общий характер, не позволяя четко определить круг лиц, которые могут быть уволены за совершение аморального проступка. Не решает проблемы и примерный перечень таких работников, приведенный в упомянутом Постановлении. Не вызывает, в частности, сомнений, что учитель или преподаватель высшего учебного заведения могут быть уволены за совершение аморального проступка, а инспектор отдела кадров или кладовщик - нет. Но как быть с теми работниками, воспитательные функции которых прослеживаются (или отсутствуют) не столь явно? Например, библиотекарями учебных заведений, массажистами детских и молодежных спортивных школ и др.?
Видимо, в этих случаях нужно руководствоваться следующим: является ли воспитательная деятельность если не доминирующей, то хотя бы одной из основных составляющих в трудовой функции работника (в сравнении с другими трудовыми обязанностями) или нет.
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.