📄Работа №212839
Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УРОВНЕМ И ТИПОМ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
76 листов
Год:
2017
Просмотров:
52
4100
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 Теоретический анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности 9
1.1 Понятие психологической готовности к профессиональной
деятельности, взгляд зарубежных и отечественных авторов 9
1.2 Компоненты психологической готовности к профессиональной
деятельности 13
1.3 Теоретический анализ понятия рефлексии и ее параметров 19
1.4 Профессионализация на этапе освоения профессии 26
ГЛАВА 2 Программа исследования 32
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 32
2.2 Методы исследования 33
2.3 Методы математической обработки данных 39
ГЛАВА 3 Анализ результатов исследования взаимосвязи компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов 40
3.1 Исследование взаимосвязи компонентов психологической готовности к
профессиональной деятельности студентов-психологов 40
3.2 Исследование взаимосвязи компонентов психологической готовности к
профессиональной деятельности и типа с разным уровнем развития рефлексии студентов-психологов 47
3.3 Изучение взаимосвязи компонентов психологической готовности к
профессиональной деятельности с типом рефлексии 50
3.4 Исследование значимости различий в выраженности параметров между
группами студентов-психологов 52
ВЫВОДЫ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 Теоретический анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности 9
1.1 Понятие психологической готовности к профессиональной
деятельности, взгляд зарубежных и отечественных авторов 9
1.2 Компоненты психологической готовности к профессиональной
деятельности 13
1.3 Теоретический анализ понятия рефлексии и ее параметров 19
1.4 Профессионализация на этапе освоения профессии 26
ГЛАВА 2 Программа исследования 32
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 32
2.2 Методы исследования 33
2.3 Методы математической обработки данных 39
ГЛАВА 3 Анализ результатов исследования взаимосвязи компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов 40
3.1 Исследование взаимосвязи компонентов психологической готовности к
профессиональной деятельности студентов-психологов 40
3.2 Исследование взаимосвязи компонентов психологической готовности к
профессиональной деятельности и типа с разным уровнем развития рефлексии студентов-психологов 47
3.3 Изучение взаимосвязи компонентов психологической готовности к
профессиональной деятельности с типом рефлексии 50
3.4 Исследование значимости различий в выраженности параметров между
группами студентов-психологов 52
ВЫВОДЫ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Аннотация
В данной работе представлено эмпирическое исследование взаимосвязи компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества профессиональной подготовки будущих психологов, для которых способность к рефлексивному анализу является ключевым компетентностным требованием, а формирование целостной психологической готовности выступает залогом успешного вхождения в профессию и преодоления кризисов профессионализации. Основные результаты подтвердили наличие статистически значимых взаимосвязей между когнитивным и мотивационным компонентами психологической готовности, выраженными в корреляции личностных ценностей и мотивов выбора профессии, а также их дифференцированную связь с различными уровнями и типами рефлексии у испытуемых. Научная значимость работы заключается в углублении представлений о структуре психологической готовности и роли рефлексии как ее системообразующего фактора в контексте профессионального становления. Практическая ценность результатов состоит в возможности их применения для разработки диагностических процедур и развивающих программ (тренингов, практикумов), направленных на целенаправленное формирование рефлексивных способностей и компонентов готовности у студентов в рамках учебного процесса. Теоретическую базу исследования составили работы, посвященные проблемам субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская), психологической готовности (В.Л. Бозаджиев), личностных ценностей (Г.Л. Будинайте) и влияния рефлексии на профессиональное становление (Д.К. Войтюк).
📖 Введение
Вхождение личности в профессиональную среду, усваивание роли профессионала, профессионально важных требований несет за собой ряд сложностей. Одной из них является психологическая готовность студента к будущей профессиональной деятельности на этапе окончания обучения в высшем учебном заведении. Существуют определенные противоречия на стадии профессионализации осваивания профессии, прежде всего они связаны со степенью соответствия между самой личностью и профессией. В этом могут сыграть роль и неоправданные ожидания представлений о будущей профессии, и сомнения по поводу перспектив самореализации в ней. Актуальными становятся вопросы о повышении качества подготовки не только по освоению знаний, а к успешному их использованию.
Студент, который обладает способностью к постоянной рефлексии как фактору самосовершенствования, обладает и желанием реализовывать себя в профессиональной сфере. На это также указывают ценности личности и мотивы выбора профессии, которые, в целом, определяют направленность процесса профессионализации студента в условиях учебной программы.
Профессия психолога является одной из важнейших в современном мире, так как от деятельности такого специалиста зависит психическое здоровье населения. Современному психологу необходимо быть готовым действовать профессионально как в повседневных, так и в экстремальных условиях. Поэтому готовность личности развиваться и реализовываться в профессии, выйдя из стен университета - серьезный толчок на пути к успешной профессиональной деятельности на начальных этапах становления себя как профессионала.
Цель исследования: исследовать взаимосвязь компонентов
психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:
1. Осуществить теоретический и методологический анализ феномена психологической готовности, обозначить основные компоненты психологической готовности к профессиональной деятельности.
2. Осуществить теоретический и методологический анализ феномена рефлексии, обозначить существующие типы рефлексии и возможность определять ее уровень.
3. Разработать психодиагностическую программу исследования и выявить структурные особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов.
4. Разработать психодиагностическую программу исследования типа и уровня рефлексии студентов-психологов.
5. Определить взаимосвязь компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии.
Объект исследования: параметры рефлексии и психологической
готовности личности к профессиональной деятельности.
Предмет исследования: взаимосвязь компонентов психологической
готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии.
Теоретическая основа исследования. Изучением проблем готовности к профессиональной деятельности уделяют внимание психология труда, инженерная психология, эргономика, профессиональная ориентация и профессиональная пригодность, акмеология и т.д. Перед исследователями встает изучение таких психологических явлений как «готовность личности», «психологическая готовность», «профессиональная готовность»,
«профессиональная адаптация». В определении психологической готовности обнаруживаются некоторые различия, обусловленные, во-первых, особенностями самой профессиональной деятельности, относительно которой она возникает, а во-вторых, различными подходами исследователей в
понимании ее сущности. Личностного подхода придерживаются такие авторы как Ананьев Б.Г., Шадриков В.Д., Климов Е.А., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. и др. [11, с. 245]. Функционального - Ухтомский А.А., определяя ее как состояние «оперативного покоя» [32, с. 203], Левитов Н.Д. как
«предстартовое состояние» [24, с. 304], Нерсесян Л.С. и Пушкин В.Н как состояние «бдительности» [33, с. 64]. Третьи же понимают её как установку - С.Л. Рубинштейн [36, с. 135]. Вопрос психологической готовности к профессиональной деятельности рассматривается как минимум в двух аспектах. Первый аспект направлен на конечный результат профессиональной подготовки. Второй аспект связан с самореализацией личности в профессии, который характеризуется повышением уровня психологической готовности на каждом этапе становления профессионализма за счет расширения рамок профессиональных возможностей.
...
Студент, который обладает способностью к постоянной рефлексии как фактору самосовершенствования, обладает и желанием реализовывать себя в профессиональной сфере. На это также указывают ценности личности и мотивы выбора профессии, которые, в целом, определяют направленность процесса профессионализации студента в условиях учебной программы.
Профессия психолога является одной из важнейших в современном мире, так как от деятельности такого специалиста зависит психическое здоровье населения. Современному психологу необходимо быть готовым действовать профессионально как в повседневных, так и в экстремальных условиях. Поэтому готовность личности развиваться и реализовываться в профессии, выйдя из стен университета - серьезный толчок на пути к успешной профессиональной деятельности на начальных этапах становления себя как профессионала.
Цель исследования: исследовать взаимосвязь компонентов
психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:
1. Осуществить теоретический и методологический анализ феномена психологической готовности, обозначить основные компоненты психологической готовности к профессиональной деятельности.
2. Осуществить теоретический и методологический анализ феномена рефлексии, обозначить существующие типы рефлексии и возможность определять ее уровень.
3. Разработать психодиагностическую программу исследования и выявить структурные особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов.
4. Разработать психодиагностическую программу исследования типа и уровня рефлексии студентов-психологов.
5. Определить взаимосвязь компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии.
Объект исследования: параметры рефлексии и психологической
готовности личности к профессиональной деятельности.
Предмет исследования: взаимосвязь компонентов психологической
готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии.
Теоретическая основа исследования. Изучением проблем готовности к профессиональной деятельности уделяют внимание психология труда, инженерная психология, эргономика, профессиональная ориентация и профессиональная пригодность, акмеология и т.д. Перед исследователями встает изучение таких психологических явлений как «готовность личности», «психологическая готовность», «профессиональная готовность»,
«профессиональная адаптация». В определении психологической готовности обнаруживаются некоторые различия, обусловленные, во-первых, особенностями самой профессиональной деятельности, относительно которой она возникает, а во-вторых, различными подходами исследователей в
понимании ее сущности. Личностного подхода придерживаются такие авторы как Ананьев Б.Г., Шадриков В.Д., Климов Е.А., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. и др. [11, с. 245]. Функционального - Ухтомский А.А., определяя ее как состояние «оперативного покоя» [32, с. 203], Левитов Н.Д. как
«предстартовое состояние» [24, с. 304], Нерсесян Л.С. и Пушкин В.Н как состояние «бдительности» [33, с. 64]. Третьи же понимают её как установку - С.Л. Рубинштейн [36, с. 135]. Вопрос психологической готовности к профессиональной деятельности рассматривается как минимум в двух аспектах. Первый аспект направлен на конечный результат профессиональной подготовки. Второй аспект связан с самореализацией личности в профессии, который характеризуется повышением уровня психологической готовности на каждом этапе становления профессионализма за счет расширения рамок профессиональных возможностей.
...
✅ Заключение
В данном исследовании основной проблемой являлось изучить взаимосвязи компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов, на решение которой была направлена работа. В теоретической части работы был проведен анализ проблемы психологической готовности и ее параметров к профессиональной деятельности, понятия рефлексии и ее параметров, профессионализации на этапе освоения профессии.
Целью проведенного исследования ставилось изучение взаимосвязи компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов.
В результате исследования были подтверждены гипотезы о наличии взаимосвязей ценностей когнитивного компонента с мотивами выбора профессии мотивационного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности, взаимосвязей на выборке с разным уровнем рефлексии, взаимосвязей ценностей когнитивного компонента ПГ с типом рефлексии, взаимосвязей мотивов выбора профессии с типом рефлексии.
Применение полученных результатов возможно для разработки программы оценки состояния параметров психологической готовности к профессиональной деятельности студентов, а также разработки процедур (тренингов, практикумов и т.д.), способствующих повышению качества параметров психологической готовности к профессиональной деятельности и их внедрения в программу обучения.
Для дополнения полученных результатов и углубления понимания изучаемого феномена требуется расширение сферы исследуемых параметров таких, как когнитивного, мотивационного, эмоционального, волевого компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности. Это поможет более полно понять исследуемый феномен, что дополнит способы повышения качества его параметров.
Целью проведенного исследования ставилось изучение взаимосвязи компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности с уровнем и типом рефлексии у студентов-психологов.
В результате исследования были подтверждены гипотезы о наличии взаимосвязей ценностей когнитивного компонента с мотивами выбора профессии мотивационного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности, взаимосвязей на выборке с разным уровнем рефлексии, взаимосвязей ценностей когнитивного компонента ПГ с типом рефлексии, взаимосвязей мотивов выбора профессии с типом рефлексии.
Применение полученных результатов возможно для разработки программы оценки состояния параметров психологической готовности к профессиональной деятельности студентов, а также разработки процедур (тренингов, практикумов и т.д.), способствующих повышению качества параметров психологической готовности к профессиональной деятельности и их внедрения в программу обучения.
Для дополнения полученных результатов и углубления понимания изучаемого феномена требуется расширение сферы исследуемых параметров таких, как когнитивного, мотивационного, эмоционального, волевого компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности. Это поможет более полно понять исследуемый феномен, что дополнит способы повышения качества его параметров.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.