📄Работа №212836
Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
54 листов
Год:
2017
Просмотров:
42
3700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ТЕМПЕРАМЕНТА И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И
ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Особенности темперамента как
индивидуально-типологической характеристики личности 5
1.2 Особенности проявления темперамента в
учебно-профессиональной деятельности 13
1.3 Явление мотивации достижения успеха в учебнопрофессиональной деятельности студента 20
ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цели, задачи, предмет и объект исследования 26
2.2 Методы исследования
2.2.1 Тест-опросник Г. Айзенка EPI, адаптированный
А.Г. Шмелёвым 27
2.2.2 Опросник структуры темперамента В.М. Русалова 29
2.2.3 Методика диагностики личности на мотивацию
к успеху Т. Элерса 31
2.3 Методы математической обработки данных 32
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
3.1 Анализ характера взаимосвязи индивидуально-типологических
особенностей и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 33
3.2 Изучение значимых различий в уровне мотивации достижения
успеха у студентов-психологов 37
ВЫВОДЫ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методики сбора данных 50
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Сводные таблицы по шкалам опросника Г. Айзенка
EPI, опросника структуры темперамента В.М. Русалова и методики диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса 51
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ТЕМПЕРАМЕНТА И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И
ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Особенности темперамента как
индивидуально-типологической характеристики личности 5
1.2 Особенности проявления темперамента в
учебно-профессиональной деятельности 13
1.3 Явление мотивации достижения успеха в учебнопрофессиональной деятельности студента 20
ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цели, задачи, предмет и объект исследования 26
2.2 Методы исследования
2.2.1 Тест-опросник Г. Айзенка EPI, адаптированный
А.Г. Шмелёвым 27
2.2.2 Опросник структуры темперамента В.М. Русалова 29
2.2.3 Методика диагностики личности на мотивацию
к успеху Т. Элерса 31
2.3 Методы математической обработки данных 32
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
3.1 Анализ характера взаимосвязи индивидуально-типологических
особенностей и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 33
3.2 Изучение значимых различий в уровне мотивации достижения
успеха у студентов-психологов 37
ВЫВОДЫ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методики сбора данных 50
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Сводные таблицы по шкалам опросника Г. Айзенка
EPI, опросника структуры темперамента В.М. Русалова и методики диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса 51
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе проводится эмпирическое исследование взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей (темперамента) и уровня мотивации достижения успеха у студентов, обучающихся по направлению психологии. Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью данной проблемы в контексте профессионального становления будущих психологов, что определяет необходимость углубленного анализа детерминант их учебной и будущей профессиональной эффективности. В качестве теоретико-методологической основы выступили концепции темперамента Г. Айзенка и В.М. Русалова, а также теория мотивации достижения Д. Макклелланда и Д. Аткинсона. Эмпирическое исследование, проведенное на выборке из 60 студентов-психологов с 1 по 4 курс с применением опросников EPI Айзенка, ОСТ Русалова и методики Т. Элерса, позволило получить следующие основные результаты. Статистически значимая, но частичная взаимосвязь между изучаемыми конструктами была подтверждена: уровень мотивации достижения успеха положительно коррелирует с такими свойствами темперамента по Русалову, как предметная эргичность (склонность к напряженной деятельности в предметном мире) и предметная пластичность (гибкость в предметной деятельности). При этом гипотеза о связи с другими параметрами, включая нейротизм и экстраверсию по Айзенку, не нашла подтверждения. Научная значимость работы заключается в уточнении и конкретизации представлений о роли отдельных темпераментальных свойств, а не общих типов, в формировании мотивации достижения в учебно-профессиональной среде. Практическая ценность состоит в возможности применения полученных данных для разработки программ психолого-педагогического сопровождения, направленных на развитие профессионально важных качеств студентов-психологов через активизацию специфических компонентов их темперамента.
📖 Введение
Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и уровня мотивации достижения успеха у студентов-психологов.
Актуальность темы обусловлена не в полной мере изученностью проблемы взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и уровня мотивации достижения успеха у студентов-психологов.
Рассматривая наличие вклада в изучение этой проблемы, можно привести исследования Дж. Аткинсона, Д. Макклелланда и Т.О. Гордеевой. Они пытались найти взаимосвязь между уровнем мотивации достижения успеха и компонентом структуры темперамента - нейротизмом. Аткинсон и Макклелланд в своём исследовании выявили отрицательную взаимосвязь, и в отличие от них Г ордеева подтверждала наличие нелинейной взаимосвязи. В ходе литературного обзора другие исследования по данной проблеме не были выявлены.
В основу исследования легли теория типов личности Г. Айзенка, теория темперамента В.М. Русалова и теория мотивации достижения успеха Д. МакКлелланда, Д. Аткинсона и Х. Хекхаузена.
Целью исследования выступает выявление взаимосвязи индивидуальнотипологических особенностей и мотивации достижения успеха у студентов - психологов.
Для реализации цели исследования поставлены следующие задачи:
1) определение индивидуально-типологических особенностей, входящих в структуру темперамента, студентов-психологов;
2) определение уровня мотивации достижения успеха у студентов- психологов;
3) выявление значимых взаимосвязей индивидуально-психологических особенностей с уровнем мотивации достижения успеха;
4) анализ различий в изменении уровня мотивации достижения успеха от 1-го курса к 4-му курсу.
Объект исследования - студенты-психологи с 1-го по 4-ый курс. Предмет исследования - взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей и мотивации достижения успеха у студентов-психологов.
В качестве методического инструментария использованы 3 методики: тест-опросник Г. Айзенка EPI, адаптированный А.Г. Шмелёвым, опросник структуры темперамента В.М. Русалова и методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. Для статистического анализа результатов выбран критерий ранговой корреляции Кендалла и Н - критерий Крускала- Уоллиса.
Научная новизна заключается в получении нами данных, которые не встречались ранее в литературных источниках по данной проблеме. Речь идёт об исследовании не только индивидуально-типологических особенностей студентов-психологов, но и установлении связей с уровнем мотивации достижения успеха. И в отличие от раннее существующих исследований нами был расширен набор сравниваемых параметров: свойства темперамента по В.М. Русалову и компоненты структуры темперамента по Г. Айзенку.
Практическая значимость заключается в возможном использовании полученных нами результатов исследования в психологическом консультировании студентов-психологов. На основании установленной взаимосвязи между индивидуально-типологическими особенностями и уровнем мотивации достижения успеха можно помочь студентам быть более успешными в учебно-профессиональной деятельности. Например, рекомендации по обращению особого внимания на развитие конкретных индивидуальных свойств, способствующих повышению уровня мотивации достижения успеха.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3-х глав, вывода, заключения, списка литературы (всего 41 наименование) и 2 приложений. В тексте работы имеются 7 таблиц и 7 рисунков. Общий объём работы 54 страницы.
Актуальность темы обусловлена не в полной мере изученностью проблемы взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и уровня мотивации достижения успеха у студентов-психологов.
Рассматривая наличие вклада в изучение этой проблемы, можно привести исследования Дж. Аткинсона, Д. Макклелланда и Т.О. Гордеевой. Они пытались найти взаимосвязь между уровнем мотивации достижения успеха и компонентом структуры темперамента - нейротизмом. Аткинсон и Макклелланд в своём исследовании выявили отрицательную взаимосвязь, и в отличие от них Г ордеева подтверждала наличие нелинейной взаимосвязи. В ходе литературного обзора другие исследования по данной проблеме не были выявлены.
В основу исследования легли теория типов личности Г. Айзенка, теория темперамента В.М. Русалова и теория мотивации достижения успеха Д. МакКлелланда, Д. Аткинсона и Х. Хекхаузена.
Целью исследования выступает выявление взаимосвязи индивидуальнотипологических особенностей и мотивации достижения успеха у студентов - психологов.
Для реализации цели исследования поставлены следующие задачи:
1) определение индивидуально-типологических особенностей, входящих в структуру темперамента, студентов-психологов;
2) определение уровня мотивации достижения успеха у студентов- психологов;
3) выявление значимых взаимосвязей индивидуально-психологических особенностей с уровнем мотивации достижения успеха;
4) анализ различий в изменении уровня мотивации достижения успеха от 1-го курса к 4-му курсу.
Объект исследования - студенты-психологи с 1-го по 4-ый курс. Предмет исследования - взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей и мотивации достижения успеха у студентов-психологов.
В качестве методического инструментария использованы 3 методики: тест-опросник Г. Айзенка EPI, адаптированный А.Г. Шмелёвым, опросник структуры темперамента В.М. Русалова и методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. Для статистического анализа результатов выбран критерий ранговой корреляции Кендалла и Н - критерий Крускала- Уоллиса.
Научная новизна заключается в получении нами данных, которые не встречались ранее в литературных источниках по данной проблеме. Речь идёт об исследовании не только индивидуально-типологических особенностей студентов-психологов, но и установлении связей с уровнем мотивации достижения успеха. И в отличие от раннее существующих исследований нами был расширен набор сравниваемых параметров: свойства темперамента по В.М. Русалову и компоненты структуры темперамента по Г. Айзенку.
Практическая значимость заключается в возможном использовании полученных нами результатов исследования в психологическом консультировании студентов-психологов. На основании установленной взаимосвязи между индивидуально-типологическими особенностями и уровнем мотивации достижения успеха можно помочь студентам быть более успешными в учебно-профессиональной деятельности. Например, рекомендации по обращению особого внимания на развитие конкретных индивидуальных свойств, способствующих повышению уровня мотивации достижения успеха.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3-х глав, вывода, заключения, списка литературы (всего 41 наименование) и 2 приложений. В тексте работы имеются 7 таблиц и 7 рисунков. Общий объём работы 54 страницы.
✅ Заключение
Наше исследование было посвящено проблеме взаимосвязи индивидуально-типологических (темпераментальных) особенностей и мотивации достижения успеха у студентов-психологов.
В теоретической части работы рассматривались основные концепции темперамента как индивидуально-типологической особенности личности и концепции мотивации достижения успеха. Особое внимание уделялось теории типов личности Г. Айзенка, теории темперамента В.М. Русалова и теории мотивации достижения успеха Д. Мак-Клелланда, Д. Аткинсона и Х. Хекхаузена. Также в 1-ой главе отдельно рассматривались особенности проявления темперамента в учебно-профессиональной сфере.
Целью практической работы стало выявление взаимосвязи между индивидуально-типологическими особенностями и уровнем мотивации достижения успеха у студентов-психологов с 1-го по 4-ый курс. Причём в качестве индивидуальных особенностей были выбраны конкретные свойства темперамента (по В.М. Русалову) и компоненты структуры темперамента (по Г. Айзенку).
В результате обследования 60-ти студентов-психологов была частично подтверждена первая гипотеза о наличии взаимосвязи индивидуальнотипологических особенностей и уровня мотивации достижения успеха. А именно, в ходе статистического анализа из всех 8-ми предложенных параметров данная связь была обнаружена лишь с двумя свойствами темперамента: предметной эргичностью и предметной пластичностью.
В дополнении к этому вторая гипотеза, связанная с возможным различием в показателях уровня мотивации достижения успеха у студентов- психологов с 1-го по 4-ый курс, была опровергнута, и значимые различия найдены не были. Однако количественное соотношение полученных результатов по уровням мотивации достижения успеха показало, что у первокурсников преобладает доля студентов, имеющих умеренно высокий уровень мотивации достижения успеха, а у второкурсников, третьекурсников и четверокурсников - средний уровень. У учащихся 4-го курса количество студентов со средним уровнем мотивации достижения успеха занимает 2/3 от общего числа, причём доля испытуемых со средним уровнем мотивации достижения успеха, начиная с 1-го курса и заканчивая 4-м курсов, количественно возрастает.
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможном использовании полученных нами результатов в психологическом консультировании студентов-психологов. На основании установленной взаимосвязи между индивидуально-типологическими особенностями и уровнем мотивации достижения успеха можно помочь студентам быть более успешными в учебно-профессиональной деятельности. Например, можно рекомендовать студентам обращать особое внимание на развитие конкретных индивидуальных свойств, способствующих повышению уровня мотивации достижения успеха.
В качестве перспективы дальнейших исследований в данном направлении можно использовать лонгитюдный метод, чтобы изучить тенденцию изменения уровня мотивации достижения успеха от курса к курсу на примере одной взятой группы. Исследуя взаимосвязь уровня мотивации достижения успеха и индивидуально-типологических особенностей, можно расширить исследуемые параметры, добавив результаты академической успеваемости, чтобы посмотреть, будет ли существовать какая-либо связь с выраженностью мотивации достижения успеха.
В теоретической части работы рассматривались основные концепции темперамента как индивидуально-типологической особенности личности и концепции мотивации достижения успеха. Особое внимание уделялось теории типов личности Г. Айзенка, теории темперамента В.М. Русалова и теории мотивации достижения успеха Д. Мак-Клелланда, Д. Аткинсона и Х. Хекхаузена. Также в 1-ой главе отдельно рассматривались особенности проявления темперамента в учебно-профессиональной сфере.
Целью практической работы стало выявление взаимосвязи между индивидуально-типологическими особенностями и уровнем мотивации достижения успеха у студентов-психологов с 1-го по 4-ый курс. Причём в качестве индивидуальных особенностей были выбраны конкретные свойства темперамента (по В.М. Русалову) и компоненты структуры темперамента (по Г. Айзенку).
В результате обследования 60-ти студентов-психологов была частично подтверждена первая гипотеза о наличии взаимосвязи индивидуальнотипологических особенностей и уровня мотивации достижения успеха. А именно, в ходе статистического анализа из всех 8-ми предложенных параметров данная связь была обнаружена лишь с двумя свойствами темперамента: предметной эргичностью и предметной пластичностью.
В дополнении к этому вторая гипотеза, связанная с возможным различием в показателях уровня мотивации достижения успеха у студентов- психологов с 1-го по 4-ый курс, была опровергнута, и значимые различия найдены не были. Однако количественное соотношение полученных результатов по уровням мотивации достижения успеха показало, что у первокурсников преобладает доля студентов, имеющих умеренно высокий уровень мотивации достижения успеха, а у второкурсников, третьекурсников и четверокурсников - средний уровень. У учащихся 4-го курса количество студентов со средним уровнем мотивации достижения успеха занимает 2/3 от общего числа, причём доля испытуемых со средним уровнем мотивации достижения успеха, начиная с 1-го курса и заканчивая 4-м курсов, количественно возрастает.
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможном использовании полученных нами результатов в психологическом консультировании студентов-психологов. На основании установленной взаимосвязи между индивидуально-типологическими особенностями и уровнем мотивации достижения успеха можно помочь студентам быть более успешными в учебно-профессиональной деятельности. Например, можно рекомендовать студентам обращать особое внимание на развитие конкретных индивидуальных свойств, способствующих повышению уровня мотивации достижения успеха.
В качестве перспективы дальнейших исследований в данном направлении можно использовать лонгитюдный метод, чтобы изучить тенденцию изменения уровня мотивации достижения успеха от курса к курсу на примере одной взятой группы. Исследуя взаимосвязь уровня мотивации достижения успеха и индивидуально-типологических особенностей, можно расширить исследуемые параметры, добавив результаты академической успеваемости, чтобы посмотреть, будет ли существовать какая-либо связь с выраженностью мотивации достижения успеха.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.