📄Работа №212824
Тема: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (Московский Университет «Синергия»)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
63 листов
Год:
2023
Просмотров:
23
1200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: ГБДОУ детский сад №56 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Выборка: 20 детей в возрасте 2-3 лет.
Есть приложения.
Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации…………………………7
1.1 Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации………………… 7
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации………13
Глава 2 Экспериментальная работа по апробации психолого- педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации …21
2.1 Выявление уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации ……..……………21
2.2 Апробация психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации. 35
2.3 Динамика уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации ………………..…45
Заключение…………………………….….…………………….………….. 56
Список используемой литературы…………58
Приложение А Характеристика выборки исследования………………… 62
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента…………… 63
Приложение В Результаты контрольного эксперимента………………... 64
База исследования: ГБДОУ детский сад №56 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Выборка: 20 детей в возрасте 2-3 лет.
Есть приложения.
Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации…………………………7
1.1 Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации………………… 7
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации………13
Глава 2 Экспериментальная работа по апробации психолого- педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации …21
2.1 Выявление уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации ……..……………21
2.2 Апробация психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации. 35
2.3 Динамика уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации ………………..…45
Заключение…………………………….….…………………….………….. 56
Список используемой литературы…………58
Приложение А Характеристика выборки исследования………………… 62
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента…………… 63
Приложение В Результаты контрольного эксперимента………………... 64
📖 Введение
Актуальность данной работы состоит в том, что современный ребенок очень зависим от родителей или значимых для него взрослых, а также от семейной атмосферы, которая не всегда бывает благоприятной. Поступление детей в детский сад чаще всего сопровождается выраженной дезадаптацией ребенка к новым условиям, поскольку адаптационные возможности у всех детей разные, и они в какой-то мере ограничены. Дезадаптация детей дошкольного возраста, а особенно детей раннего возраста, к условиям детского сада, стала устойчивой тенденцией последних лет. Поэтому необходимо более подробно изучить не только факторы возникновения данной проблемы, но также выявить психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Педагогика видит в адаптации возможности развития, то есть она рассматривает данное явление не только как процесс приспособления индивида к окружающей социальной среде, новым условиям жизни, но и как процесс развития личности человека, обусловленный необходимостью изменять себя, формировать в себе способность либо подстраиваться под новую социальную среду, либо изменять эту среду под себя с целью комфортного в ней существования.
Понятие адаптации рассматривалось в исследованиях достаточно большого количества авторов. Среди них стоит отметить таких классиков социологии, психологии, психофизиологии и педагогики как Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г. Селье, И.М. Сеченов. Особенности адаптации детей дошкольного возраста изучались в работах Л.И. Божович, А.Л. Венгера, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.А. Житниковой, Е.Е. Кравцовой. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к
дошкольной образовательной организации описаны в трудах А.С. Роньжиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина.
Теоретический анализ исследований данной проблемы позволил выделить противоречие между важностью адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий для данного процесса.
Выявленное противоречие обусловило постановку проблемы исследования: каковы психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации?
Социальная и практическая значимость проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации в сочетании с ее недостаточной разработанностью позволило сформулировать тему исследования: «Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет возможен при следующих психолого-педагогических условиях:
– разработка и проведение серии психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации;
– обогащение развивающей предметно-пространственной среды новым игровым материалом, способствующим адаптации детей;
– организация работы с родителями в онлайн-формате: проведение родительских собраний, лекций и консультаций.
Задачи исследования.
1. Провести теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
2. Выявить уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
3. Разработать и апробировать психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
4. Выявить динамику уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
– теоретические исследования об адаптации личности в психологии (Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г. Селье, И.М. Сеченов);
– теоретические положения об особенностях адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации (Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, Е.Е. Кравцова);
– исследования психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации (А.С. Роньжина, Е.О. Смирнова, Е.А. Стребелева, Д.Б. Эльконин).
Методы исследования:
– теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), наблюдение, беседа;
– методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования: ГБДОУ детский сад №56 Красносельского района Санкт-Петербурга. В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте 2-3 лет.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны психолого- педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что описаны показатели и уровни адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что описанные и апробированные психолого-педагогические условия могут использовать в своей работе педагоги для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Структура бакалаврской работы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (50 наименований), 3 приложений. Работу иллюстрируют 10 рисунков и 3 таблицы. Основной текст работы изложен на 53 страницах.
Педагогика видит в адаптации возможности развития, то есть она рассматривает данное явление не только как процесс приспособления индивида к окружающей социальной среде, новым условиям жизни, но и как процесс развития личности человека, обусловленный необходимостью изменять себя, формировать в себе способность либо подстраиваться под новую социальную среду, либо изменять эту среду под себя с целью комфортного в ней существования.
Понятие адаптации рассматривалось в исследованиях достаточно большого количества авторов. Среди них стоит отметить таких классиков социологии, психологии, психофизиологии и педагогики как Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г. Селье, И.М. Сеченов. Особенности адаптации детей дошкольного возраста изучались в работах Л.И. Божович, А.Л. Венгера, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.А. Житниковой, Е.Е. Кравцовой. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к
дошкольной образовательной организации описаны в трудах А.С. Роньжиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина.
Теоретический анализ исследований данной проблемы позволил выделить противоречие между важностью адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий для данного процесса.
Выявленное противоречие обусловило постановку проблемы исследования: каковы психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации?
Социальная и практическая значимость проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации в сочетании с ее недостаточной разработанностью позволило сформулировать тему исследования: «Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет возможен при следующих психолого-педагогических условиях:
– разработка и проведение серии психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации;
– обогащение развивающей предметно-пространственной среды новым игровым материалом, способствующим адаптации детей;
– организация работы с родителями в онлайн-формате: проведение родительских собраний, лекций и консультаций.
Задачи исследования.
1. Провести теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
2. Выявить уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
3. Разработать и апробировать психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
4. Выявить динамику уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
– теоретические исследования об адаптации личности в психологии (Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г. Селье, И.М. Сеченов);
– теоретические положения об особенностях адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации (Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, Е.Е. Кравцова);
– исследования психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации (А.С. Роньжина, Е.О. Смирнова, Е.А. Стребелева, Д.Б. Эльконин).
Методы исследования:
– теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), наблюдение, беседа;
– методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования: ГБДОУ детский сад №56 Красносельского района Санкт-Петербурга. В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте 2-3 лет.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны психолого- педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что описаны показатели и уровни адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что описанные и апробированные психолого-педагогические условия могут использовать в своей работе педагоги для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Структура бакалаврской работы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (50 наименований), 3 приложений. Работу иллюстрируют 10 рисунков и 3 таблицы. Основной текст работы изложен на 53 страницах.
✅ Заключение
В ходе теоретического изучения психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации мы установили, что адаптация в целом является взаимодействием личности или группы с социальной средой, в ходе которого происходит вхождение этой личности или группы в социальную среду. Основным психолого-педагогическим условием адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации является организация психолого-педагогического сопровождения данного процесса. Вторым психолого-педагогическим условием адаптации детей раннего возраста является акцент на организацию игрового времени, в которое ребенок занят общением с другими детьми, играми и занятиями. Третьим психолого- педагогическим условием адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации выступает взаимодействие ДОО и семьи ребенка.
На констатирующем этапе исследования у 45% детей можно диагностировать низкий уровень адаптации к дошкольной образовательной организации. Ребенок раннего возраста во всех ситуациях проявляет признаки напряженности или беспокойства. У него отмечается переменчивое, часто негативное настроение, он мало и беспокойно спит, долго не может заснуть. У 55% наблюдается средний уровень адаптации к дошкольной образовательной организации. Ребенок раннего возраста в некоторых ситуациях проявляет признаки напряженности или беспокойства. У него отмечается переменчивое, но в целом нейтральное настроение, он долго не может заснуть, но спит спокойно. Ест плохо и избирательно, но на уговоры воспитателя поддается. Опираясь на результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, мы разработали и апробировали психолого- педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Нами было доказано, что процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет возможен в следующих психолого-педагогических условиях:
– разработка и проведение серии психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации;
– обогащение развивающей предметно-пространственной среды новым игровым материалом, способствующим адаптации детей;
– организация работы с родителями в онлайн-формате: проведение родительских собраний, лекций и консультаций.
Нами была проведена разработка и апробация психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации. Всего было разработано 10 таких занятий. Продолжительность одного занятия – 10-15 минут.
Контрольный этап позволил нам заключить, что в экспериментальной группе в общем уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации значительно возрос. Если низкий уровень адаптации к дошкольной образовательной организации проявляли 45% детей раннего возраста, то сейчас таких детей выявлено всего 20%, что на 25% меньше, чем на констатирующей фазе исследования. Количество детей со средним уровнем повысилось на 15%, а с высоким уровнем – на 10%. Результаты контрольной группы не изменились.
Можно констатировать, что разработанные и апробированные нами психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации являются эффективными. Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.
На констатирующем этапе исследования у 45% детей можно диагностировать низкий уровень адаптации к дошкольной образовательной организации. Ребенок раннего возраста во всех ситуациях проявляет признаки напряженности или беспокойства. У него отмечается переменчивое, часто негативное настроение, он мало и беспокойно спит, долго не может заснуть. У 55% наблюдается средний уровень адаптации к дошкольной образовательной организации. Ребенок раннего возраста в некоторых ситуациях проявляет признаки напряженности или беспокойства. У него отмечается переменчивое, но в целом нейтральное настроение, он долго не может заснуть, но спит спокойно. Ест плохо и избирательно, но на уговоры воспитателя поддается. Опираясь на результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, мы разработали и апробировали психолого- педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Нами было доказано, что процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет возможен в следующих психолого-педагогических условиях:
– разработка и проведение серии психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации;
– обогащение развивающей предметно-пространственной среды новым игровым материалом, способствующим адаптации детей;
– организация работы с родителями в онлайн-формате: проведение родительских собраний, лекций и консультаций.
Нами была проведена разработка и апробация психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации. Всего было разработано 10 таких занятий. Продолжительность одного занятия – 10-15 минут.
Контрольный этап позволил нам заключить, что в экспериментальной группе в общем уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации значительно возрос. Если низкий уровень адаптации к дошкольной образовательной организации проявляли 45% детей раннего возраста, то сейчас таких детей выявлено всего 20%, что на 25% меньше, чем на констатирующей фазе исследования. Количество детей со средним уровнем повысилось на 15%, а с высоким уровнем – на 10%. Результаты контрольной группы не изменились.
Можно констатировать, что разработанные и апробированные нами психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации являются эффективными. Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.