📄Работа №211805
Тема: НИСХОДЯЩИЕ ВЛИЯНИЯ КАК МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ КОГНИЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ КОГНИЦИЙ, СВЯЗАННЫХ С МАТЕМАТИКОЙ)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
86 листов
Год:
2021
Просмотров:
45
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ КОГНИЦИЙ И МЕХАНИЗМА
НИСХОДЯЩИХ ВЛИЯНИЙ
1.1. Понятие о когнициях в психологии
1.1.1. Понятие о рациональных и иррациональных когнициях в
психологии 8
1.1.2. Направления исследований иррациональных когниций в
современной психологии 16
1.1.3. Иррациональные когниции и успехи в математике 20
1.2. Нисходящие влияния как механизм функционирования когниций 25
1.2.1. Представления о механизмах нисходящих и восходящих влияний в когнитивной психологии 25
1.2.2. Модель функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний 32
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи и выборка эмпирического исследования 43
2.2. Методы и методики исследования 44
2.3. Методы математической обработки данных 51
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ КОГНИЦИЙ, СВЯЗАННЫХ С МАТЕМАТИКОЙ, НА УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
3.1. Разработка анкеты для изучения иррациональных когниций,
связанных с математикой 53
3.2. Иррациональные когниции, связанные с изучением математики, у
студентов 60
3.3. Оценка влияния иррациональных когниций, связанных с
математикой, на успешность решения математических задач 65
ВЫВОДЫ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ А 88
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 90
ГЛАВА 1. ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ КОГНИЦИЙ И МЕХАНИЗМА
НИСХОДЯЩИХ ВЛИЯНИЙ
1.1. Понятие о когнициях в психологии
1.1.1. Понятие о рациональных и иррациональных когнициях в
психологии 8
1.1.2. Направления исследований иррациональных когниций в
современной психологии 16
1.1.3. Иррациональные когниции и успехи в математике 20
1.2. Нисходящие влияния как механизм функционирования когниций 25
1.2.1. Представления о механизмах нисходящих и восходящих влияний в когнитивной психологии 25
1.2.2. Модель функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний 32
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи и выборка эмпирического исследования 43
2.2. Методы и методики исследования 44
2.3. Методы математической обработки данных 51
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ КОГНИЦИЙ, СВЯЗАННЫХ С МАТЕМАТИКОЙ, НА УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
3.1. Разработка анкеты для изучения иррациональных когниций,
связанных с математикой 53
3.2. Иррациональные когниции, связанные с изучением математики, у
студентов 60
3.3. Оценка влияния иррациональных когниций, связанных с
математикой, на успешность решения математических задач 65
ВЫВОДЫ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ А 88
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 90
📖 Аннотация
В данной работе предпринята попытка теоретического и эмпираческого обоснования модели ABC, центральной для рационально-эмотивно-поведенческой терапии (РЭПТ) А. Эллиса, через призму концепции нисходящих влияний из когнитивной психологии. Актуальность исследования обусловлена необходимостью углубления теоретического фундамента психотерапевтических подходов, которые, подобно РЭПТ, часто опираются на клинический опыт, требуя интеграции с современной когнитивной наукой. Основным результатом является разработка теоретической модели, объясняющей, как иррациональные когниции, связанные с математикой, функционируют как устойчивые схемы, опосредующие восприятие через механизм нисходящих влияний, что было частично верифицировано в эмпирической части исследования. Научная значимость работы заключается в построении моста между психотерапевтической практикой и когнитивной психологией, углубляя понимание когнитивных механизмов, лежащих в основе эмоциональных реакций. Практическая ценность состоит в потенциальной оптимизации методов когнитивно-поведенческой коррекции за счет учета закономерностей селекции информации вниманием. Теоретический анализ опирается на классические работы А. Эллиса и А. Бека, посвященные иррациональным когнициям, а также на исследования М.И. Познера и М.В. Фаликман, раскрывающие природу нисходящих влияний в процессах восприятия и внимания.
📖 Введение
В настоящее время когнитивно-бихевиоральный подход в психотерапии является наиболее актуальным и эффективным. Одним из направлений данного подхода является рационально-эмотивно-поведенческая терапия (РЭПТ), разработанная А. Эллисом. Как и многие психотерапевтические методы, РЭПТ развивалась в опоре на практический опыт автора подхода, в то время как теоретическое обоснование метода до сих пор остается недостаточным. Данная работа представляет собой попытку с помощью методологического аппарата современной когнитивной науки обосновать одно из центральных положений РЭПТ и подтвердить его экспериментально.
Теоретической основой данной работы стали следующие положения.
Понятие о когнициях (beliefs) и их видах (рациональные и иррациональные) рассматривается в опоре на практику когнитивной и когнитивно-эмотивной поведенческой терапии, представленное в работах А. Бека [12], А. Эллиса [32], Д. Дэвида [21]. Центральной идеей, на которую опирается данная работа, является описание функционирования когниций с посредством модели ABC, где A (Activating events) представляет собой активирующее событие, являющиеся относительно нейтральным, B (Beliefs) - когниции, опосредующие восприятие и интерпретацию активирующего события и запускающие C (Consequences) - определённые эмоции, действия и, в некоторых случаях, иные когниции.
Методологической основой работы является когнитивная психология, а именно, представления о восходящих и нисходящих влияниях, разработанные в исследованиях М.И. Познера, Дж.Р. Померанца, М.В. Фаликман, Е.В. Печенковой, А.Я. Койфман, Н. Гаспелина, Дж. Лака, Дж.М. Вульфа, А. Даймонда, Р. Силтон. Нисходящие влияния понимаются как механизм, способствующий отбору информации в ходе внимания и восприятия на основе прошлого опыта человека, и делятся на осознаваемые и неосознаваемые. К осознаваемым нисходящим влияниям относятся такие когнитивные процессы, как тормозящий контроль, рабочая память, когнитивная гибкость. К неосознаваемым - прайминг, контекстуальная подсказка.
В нашей работе мы рассматриваем когниции (beliefs) как феномен, функционирующей посредством механизма нисходящих влияний. При этом рациональные когниции связываются с механизмом осознаваемых нисходящих влияний, а иррациональные - с механизмом неосознаваемых нисходящих влияний.
Таким образом, цель исследования можно сформулировать следующим образом: обосновать функционирование когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой).
Задачи:
1. Сформулировать концептуально-методологическое обоснование функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC.
2. Разработать анкету для изучения выраженности иррациональных когниций, связанных с математикой.
3. Сравнить характер иррациональных когниций, связанных с математикой, у студентов, обучающихся по гуманитарным и естественнонаучным направлениям, у девушек и юношей, а также у студентов, имеющих разный уровень достижений в математике.
4. Оценить влияние иррациональных когниций, связанных с математикой, на успешность решения математических задач.
Решение первой задачи представлено в главе 1. Задачи 2-4 решались посредством эмпирического исследования, результаты которого описаны в главе 3.
Объект исследования: функционирование когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC.
Предмет исследования: функционирование иррациональных когниций, связанных с математикой, в ситуации решения математических задач в соответствии с моделью ABC.
Всего выборку эмпирического исследования составило 186 студентов, обучающихся в российских вузах. В дальнейшем в процессе чистки данных часть испытуемых была отсеяна, и размер выборки уменьшился до 181 человека, из них 123 девушки и 58 юношей в возрасте от 18 до 32 лет, средний возраст по выборке составил 20,4 лет. В выборку вошли студенты, обучающиеся по разным направлениям уровня бакалавриата, специалитета, магистратуры с 1 по 6 курсы.
Методы и методики исследования: эксперимент; анкета для выявления иррациональных когниций, связанных с математикой; постэкспериментальное интервью; анкета для выявления уровня достижений в математике.
Методы математической обработки данных: коэффициент корреляции Пирсона, анализ главных компонент, конфирматорный анализ, критерий нормальности распределения Шапиро-Уилка, коэффициент Альфа Кронбаха, критерий гомогенности дисперсий Ливиня, F тест, Т критерий Стьюдента, однофакторный дисперсионный анализ, поправка на множественные сравнения Холма, U-критерий Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена, логистическая регрессия, однофакторный дисперсионный анализ.
Научная новизна работы:
Предпринята попытка объяснить функционирование когниций с использованием методологического аппарата современной когнитивной науки.
Экспериментально доказано, что иррациональные когниции (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой) препятствуют достижению личностно значимых целей.
Практическая значимость работы состоит в том, что расширение представлений о функционировании когниций дает возможность улучшить методы психологической коррекции, применяемые в когнитивной и когнитивно-эмотивной поведенческой психотерапии. Созданная теоретическая модель позволяет прояснить механизмы формирования рациональных когниций и сделать этот процесс более эффективным. В частности, обосновывается необходимость задействовать рабочую память, тормозящий контроль для формирования рациональных установок, что возможно лишь в условиях отсутствия стрессовых событий, достаточного количества времени и осознанного приложения усилий.
В исследовании доказано, что иррациональные когниции являются препятствием к освоению математики. Данную закономерность возможно масштабировать на изучение других дисциплин и в целом на процесс обучения детей и взрослых. Проведенное исследование позволяет утверждать, что люди не учатся не потому, что они не способны к обучению, а потому, что они думают, что они не способны. Преодолевая иррациональные когниции, связанные с обучением и с неадекватной оценкой своих когнитивных способностей, появляется возможность повысить эффективность процесса обучения и академические успехи обучающихся.
Объем пояснительной записки составляет 87 страниц. Структура пояснительной записки: введение; глава 1) обзор исследования когниций и механизма нисходящих влияний; глава 2) планирование и организация эмпирического исследования; глава 3) анализ результатов эмпирического исследования влияния иррациональных когниций, связанных с математикой, на успешность решения математических задач; выводы; заключение; библиографический список; приложения. Пояснительная записка содержит 12 рисунков и 6 таблиц. Библиографический список включает 63 наименования.
Теоретической основой данной работы стали следующие положения.
Понятие о когнициях (beliefs) и их видах (рациональные и иррациональные) рассматривается в опоре на практику когнитивной и когнитивно-эмотивной поведенческой терапии, представленное в работах А. Бека [12], А. Эллиса [32], Д. Дэвида [21]. Центральной идеей, на которую опирается данная работа, является описание функционирования когниций с посредством модели ABC, где A (Activating events) представляет собой активирующее событие, являющиеся относительно нейтральным, B (Beliefs) - когниции, опосредующие восприятие и интерпретацию активирующего события и запускающие C (Consequences) - определённые эмоции, действия и, в некоторых случаях, иные когниции.
Методологической основой работы является когнитивная психология, а именно, представления о восходящих и нисходящих влияниях, разработанные в исследованиях М.И. Познера, Дж.Р. Померанца, М.В. Фаликман, Е.В. Печенковой, А.Я. Койфман, Н. Гаспелина, Дж. Лака, Дж.М. Вульфа, А. Даймонда, Р. Силтон. Нисходящие влияния понимаются как механизм, способствующий отбору информации в ходе внимания и восприятия на основе прошлого опыта человека, и делятся на осознаваемые и неосознаваемые. К осознаваемым нисходящим влияниям относятся такие когнитивные процессы, как тормозящий контроль, рабочая память, когнитивная гибкость. К неосознаваемым - прайминг, контекстуальная подсказка.
В нашей работе мы рассматриваем когниции (beliefs) как феномен, функционирующей посредством механизма нисходящих влияний. При этом рациональные когниции связываются с механизмом осознаваемых нисходящих влияний, а иррациональные - с механизмом неосознаваемых нисходящих влияний.
Таким образом, цель исследования можно сформулировать следующим образом: обосновать функционирование когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой).
Задачи:
1. Сформулировать концептуально-методологическое обоснование функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC.
2. Разработать анкету для изучения выраженности иррациональных когниций, связанных с математикой.
3. Сравнить характер иррациональных когниций, связанных с математикой, у студентов, обучающихся по гуманитарным и естественнонаучным направлениям, у девушек и юношей, а также у студентов, имеющих разный уровень достижений в математике.
4. Оценить влияние иррациональных когниций, связанных с математикой, на успешность решения математических задач.
Решение первой задачи представлено в главе 1. Задачи 2-4 решались посредством эмпирического исследования, результаты которого описаны в главе 3.
Объект исследования: функционирование когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC.
Предмет исследования: функционирование иррациональных когниций, связанных с математикой, в ситуации решения математических задач в соответствии с моделью ABC.
Всего выборку эмпирического исследования составило 186 студентов, обучающихся в российских вузах. В дальнейшем в процессе чистки данных часть испытуемых была отсеяна, и размер выборки уменьшился до 181 человека, из них 123 девушки и 58 юношей в возрасте от 18 до 32 лет, средний возраст по выборке составил 20,4 лет. В выборку вошли студенты, обучающиеся по разным направлениям уровня бакалавриата, специалитета, магистратуры с 1 по 6 курсы.
Методы и методики исследования: эксперимент; анкета для выявления иррациональных когниций, связанных с математикой; постэкспериментальное интервью; анкета для выявления уровня достижений в математике.
Методы математической обработки данных: коэффициент корреляции Пирсона, анализ главных компонент, конфирматорный анализ, критерий нормальности распределения Шапиро-Уилка, коэффициент Альфа Кронбаха, критерий гомогенности дисперсий Ливиня, F тест, Т критерий Стьюдента, однофакторный дисперсионный анализ, поправка на множественные сравнения Холма, U-критерий Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена, логистическая регрессия, однофакторный дисперсионный анализ.
Научная новизна работы:
Предпринята попытка объяснить функционирование когниций с использованием методологического аппарата современной когнитивной науки.
Экспериментально доказано, что иррациональные когниции (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой) препятствуют достижению личностно значимых целей.
Практическая значимость работы состоит в том, что расширение представлений о функционировании когниций дает возможность улучшить методы психологической коррекции, применяемые в когнитивной и когнитивно-эмотивной поведенческой психотерапии. Созданная теоретическая модель позволяет прояснить механизмы формирования рациональных когниций и сделать этот процесс более эффективным. В частности, обосновывается необходимость задействовать рабочую память, тормозящий контроль для формирования рациональных установок, что возможно лишь в условиях отсутствия стрессовых событий, достаточного количества времени и осознанного приложения усилий.
В исследовании доказано, что иррациональные когниции являются препятствием к освоению математики. Данную закономерность возможно масштабировать на изучение других дисциплин и в целом на процесс обучения детей и взрослых. Проведенное исследование позволяет утверждать, что люди не учатся не потому, что они не способны к обучению, а потому, что они думают, что они не способны. Преодолевая иррациональные когниции, связанные с обучением и с неадекватной оценкой своих когнитивных способностей, появляется возможность повысить эффективность процесса обучения и академические успехи обучающихся.
Объем пояснительной записки составляет 87 страниц. Структура пояснительной записки: введение; глава 1) обзор исследования когниций и механизма нисходящих влияний; глава 2) планирование и организация эмпирического исследования; глава 3) анализ результатов эмпирического исследования влияния иррациональных когниций, связанных с математикой, на успешность решения математических задач; выводы; заключение; библиографический список; приложения. Пояснительная записка содержит 12 рисунков и 6 таблиц. Библиографический список включает 63 наименования.
✅ Заключение
Работа посвящена изучению функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой). Представления о когнициях, их видах (рациональные и иррациональные), а также описание их функционирования с помощью модели ABC разрабатывались в когнитивной и рационально-эмотивной поведенческой психотерапии А. Беком, А. Эллисом и другими с целью психологической коррекции негативных эмоциональных состояний человека, таких, как депрессия, тревожность, посттравматическое стрессовое расстройство, зависимости, расстройства пищевого поведения и пр. Однако, как и любая модель, построенная на основе практического психотерапевтического опыта, модель ABC в настоящее время не является в достаточной степени теоретически обоснованной. В связи с этим в нашей работе мы решали задачу прояснить механизм функционирования когниций в опоре на методологический аппарат современной когнитивной науки. Решая данную задачу, мы обратились к представлениям о механизмах восходящих и нисходящих влияний. Нисходящие влияния понимаются как механизмы, способствующие отбору информации в ходе процесса внимания и восприятия на основе прошлого опыта человека, восходящие же - на основе характеристик стимула. Результатом решения данной задачи стала теоретическая модель функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний. Модель объясняет работу рациональных и иррациональных когниций, их влияние на процесс внимания и восприятия, которое может быть описано как усиление релевантных параметров среды и эндогенных процессов и вытормаживание нерелевантных. В результате репрезентация активирующего события искажается, что влияет на последующие решения, оценку ситуации, а также на эмоциональные и поведенческие реакции.
С целью доказать состоятельность теоретической модели было проведено эмпирическое исследование функционирования иррациональных когниций
посредством механизма неосознаваемых нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой). Для достижения данной цели была разработана анкета для изучения выраженности иррациональных когниций, связанных с математикой, у студентов, а также проведен эксперимент, в котором проверялась следующая гипотеза: актуализация у студентов иррациональных когниций, связанных с математикой (B), способствует искажению восприятия сложности математических задач (A), что, в свою очередь, приводит к ухудшению успешности их решения (C). Эксперимент проводился по межгрупповой схеме с контрольной группой; задачей экспериментального воздействия была активация у студентов иррациональных когниций, связанных с математикой, в ситуации решения математических задач. Чтобы сделать вывод о влиянии иррациональных когниций, связанных с математикой, на результат решения математических задач, сопоставлялись оценки студентов, касающиеся того, как они решили задания, со степенью правильности их решения, а также оценивалась выраженность иррациональных когниций и их взаимосвязь с оценками отдельно в экспериментальной и контрольной группах.
В результате проведенного исследования было выявлено, что в экспериментальной группе выраженность иррациональных когниций положительно коррелирует с субъективной оценкой сложности заданий и
с успешностью решения математических задач. Иными
словами, чем ярче выражены иррациональные когниции у испытуемых в экспериментальной группе, тем хуже они решали математические задачи и тем выше оценивали их сложность для себя. В контрольной группе таких закономерностей выявлено не было.
Чтобы уточнить характер взаимодействия между переменными,
результаты решения математических задач в экспериментальной группе. Для решения этой задачи использовалась логистическая регрессия. Интерпретация полученной регрессионной модели позволяет сделать вывод о том, что иррациональные когниции, связанные с математикой, являются ключевой переменной, определяющей успешность решения математических задач посредством взаимодействия с другими переменными, а именно, с оценкой сложности заданий и оценкой затраченных на их решение усилий.
Опираясь на полученные результаты, мы можем утверждать, что гипотеза эмпирического исследования подтвердилась, что, в свою очередь, указывает на корректность созданной теоретической модели, описывающей
функционирование когниций посредством механизма нисходящих влияний.
Практическая значимость работы состоит в том, что расширение представлений о функционировании когниций дает возможность улучшить методы психологической коррекции, применяемые в когнитивной и когнитивно-эмотивной поведенческой психотерапии. Созданная теоретическая модель позволяет прояснить механизмы формирования рациональных когниций и сделать этот процесс более эффективным. В частности, обосновывается необходимость задействовать рабочую память, тормозящий контроль для формирования рациональных установок, что возможно лишь в условиях отсутствия стрессовых событий, достаточного количества времени и осознанного приложения усилий.
В исследовании доказано, что иррациональные когниции являются препятствием к освоению математики. Данную закономерность возможно масштабировать на изучение других дисциплин и в целом на процесс обучения детей и взрослых. Проведенное исследование позволяет утверждать, что люди не учатся не потому, что они не способны к обучению, а потому, что они думают, что они не способны. Преодолевая иррациональные когниции, связанные с обучением и с неадекватной оценкой своих когнитивных способностей, появляется возможность повысить эффективность процесса обучения и академические успехи обучающихся.
Дальнейшие исследования функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний могут быть направлены на изучение нейрональных механизмов данного процесса. Эта необходимость обусловлена тем, что нисходящие влияния объясняют работу внимания и восприятия как с точки зрения психологических, так и с точки зрения нейрональных механизмов. Следовательно, возможно изучение нейрональных коррелят функционирования когниций.
Исходя из идеи о функционировании когнитивных процессов как единого целого, можно предположить, что такие когнитивные процессы, как память и мышление также задействованы в работе рациональных и иррациональных когниций. Теоретическая модель функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний может быть расширена за счет описания роли данных процессов в работе когниций.
Уточнения требует и влияние разных видов иррациональных когниций на успехи в обучении, в частности, в одном из исследований было обнаружено, что перфекционизм (требование идеально решать любые задачи) положительно связан с успехами в математике.
Кроме того, дальнейшего совершенствования требует экспериментальная процедура. В частности, необходимо улучшать как внутреннюю, так и внешнюю валидность эксперимента, изучая полученную закономерность в разных социальных и возрастных группах, применительно к изучению других дисциплин и обучению навыкам, с контролем всевозможных побочных переменных, способных исказить изучаемую закономерность.
С целью доказать состоятельность теоретической модели было проведено эмпирическое исследование функционирования иррациональных когниций
посредством механизма неосознаваемых нисходящих влияний в соответствии с моделью ABC (на примере иррациональных когниций, связанных с математикой). Для достижения данной цели была разработана анкета для изучения выраженности иррациональных когниций, связанных с математикой, у студентов, а также проведен эксперимент, в котором проверялась следующая гипотеза: актуализация у студентов иррациональных когниций, связанных с математикой (B), способствует искажению восприятия сложности математических задач (A), что, в свою очередь, приводит к ухудшению успешности их решения (C). Эксперимент проводился по межгрупповой схеме с контрольной группой; задачей экспериментального воздействия была активация у студентов иррациональных когниций, связанных с математикой, в ситуации решения математических задач. Чтобы сделать вывод о влиянии иррациональных когниций, связанных с математикой, на результат решения математических задач, сопоставлялись оценки студентов, касающиеся того, как они решили задания, со степенью правильности их решения, а также оценивалась выраженность иррациональных когниций и их взаимосвязь с оценками отдельно в экспериментальной и контрольной группах.
В результате проведенного исследования было выявлено, что в экспериментальной группе выраженность иррациональных когниций положительно коррелирует с субъективной оценкой сложности заданий и
с успешностью решения математических задач. Иными
словами, чем ярче выражены иррациональные когниции у испытуемых в экспериментальной группе, тем хуже они решали математические задачи и тем выше оценивали их сложность для себя. В контрольной группе таких закономерностей выявлено не было.
Чтобы уточнить характер взаимодействия между переменными,
результаты решения математических задач в экспериментальной группе. Для решения этой задачи использовалась логистическая регрессия. Интерпретация полученной регрессионной модели позволяет сделать вывод о том, что иррациональные когниции, связанные с математикой, являются ключевой переменной, определяющей успешность решения математических задач посредством взаимодействия с другими переменными, а именно, с оценкой сложности заданий и оценкой затраченных на их решение усилий.
Опираясь на полученные результаты, мы можем утверждать, что гипотеза эмпирического исследования подтвердилась, что, в свою очередь, указывает на корректность созданной теоретической модели, описывающей
функционирование когниций посредством механизма нисходящих влияний.
Практическая значимость работы состоит в том, что расширение представлений о функционировании когниций дает возможность улучшить методы психологической коррекции, применяемые в когнитивной и когнитивно-эмотивной поведенческой психотерапии. Созданная теоретическая модель позволяет прояснить механизмы формирования рациональных когниций и сделать этот процесс более эффективным. В частности, обосновывается необходимость задействовать рабочую память, тормозящий контроль для формирования рациональных установок, что возможно лишь в условиях отсутствия стрессовых событий, достаточного количества времени и осознанного приложения усилий.
В исследовании доказано, что иррациональные когниции являются препятствием к освоению математики. Данную закономерность возможно масштабировать на изучение других дисциплин и в целом на процесс обучения детей и взрослых. Проведенное исследование позволяет утверждать, что люди не учатся не потому, что они не способны к обучению, а потому, что они думают, что они не способны. Преодолевая иррациональные когниции, связанные с обучением и с неадекватной оценкой своих когнитивных способностей, появляется возможность повысить эффективность процесса обучения и академические успехи обучающихся.
Дальнейшие исследования функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний могут быть направлены на изучение нейрональных механизмов данного процесса. Эта необходимость обусловлена тем, что нисходящие влияния объясняют работу внимания и восприятия как с точки зрения психологических, так и с точки зрения нейрональных механизмов. Следовательно, возможно изучение нейрональных коррелят функционирования когниций.
Исходя из идеи о функционировании когнитивных процессов как единого целого, можно предположить, что такие когнитивные процессы, как память и мышление также задействованы в работе рациональных и иррациональных когниций. Теоретическая модель функционирования когниций посредством механизма нисходящих влияний может быть расширена за счет описания роли данных процессов в работе когниций.
Уточнения требует и влияние разных видов иррациональных когниций на успехи в обучении, в частности, в одном из исследований было обнаружено, что перфекционизм (требование идеально решать любые задачи) положительно связан с успехами в математике.
Кроме того, дальнейшего совершенствования требует экспериментальная процедура. В частности, необходимо улучшать как внутреннюю, так и внешнюю валидность эксперимента, изучая полученную закономерность в разных социальных и возрастных группах, применительно к изучению других дисциплин и обучению навыкам, с контролем всевозможных побочных переменных, способных исказить изучаемую закономерность.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.