Тема: ЛИЧНОСТНАЯ ЗРЕЛОСТЬ И ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Появление новых сфер деятельности и изменение социальных институтов усиливают накладывают особые требования к процесса профессионализации. При таких условиях особо значимой становится раннее профессиональное самоопределение, от которого зависит, насколько успешно и осознанно личность будет осваивать профессию. У обучающихся, которые смогут раньше сформировать профессиональный профиль своей будущей деятельности, есть более обширные возможности для формирования своей будущей успешности. С одной стороны, они смогут начать раньше нарабатывать ключевые профессиональные компетенции, с другой, проявив интерес к профессии, более осознанно принять решение о её выборе.
Наиболее интенсивно процессы профессионального самоопределения происходят в старшем школьном возрасте, когда обучающиеся активно интегрируются во все социальные сферы, изменяется самосознание, которое влияет на качество процессов формирования профессиональных интересов и окончательного выбора. Это активный возраст формирования личностной зрелости, выражающееся в открытие «Я», возникновение более сложных форм рефлексии, осознания своей индивидуальности, формирования жизненной позиции. Понимание того как развитие личностной зрелости связано в старшем школьном возрасте с процессами профессионального самоопределения позволит лучше выстраивать психологические программы работы со школьниками. В связи с этим тему нашей работы «Личностная зрелость и готовность к профессиональному самоопределению в старшем школьном возрасте можно считать актуальной».
Цель исследования: Выявление взаимосвязи между уровнем развития самосознания старшеклассников с их готовностью к профессиональному самоопределению..
Задачи исследования:
1. Определение уровня готовности к профессиональному самоопределению у учащихся старших классов.
2. Выявление особенностей самосознания старшеклассников с разным уровнем готовности к профессиональному самоопределению.
3. Диагностика ориентации школьников на различные виды учебной деятельности.
4. Анализ корреляционных связей между уровнем развития самосознания старшеклассников и их готовностью к профессиональному самоопределению.
Объект исследования: Личностная зрелость старшеклассников и их готовность к профессиональному самоопределению.
Предмет исследования: Взаимосвязь личностной зрелости старшеклассников в виде определенного уровня развития самосознания и их готовности к профессиональному самоопределению.
Базу исследования составили учащиеся 10 - 11 классов одной из школ (гимназия) города Челябинска в количестве 120 человек.
Гипотеза исследования: Уровень готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению тесно взаимосвязан с уровнем развития их самосознания как основного показателя личностной зрелости.
Купить

Нестабильная экономическая и социально - политическая ситуация в современном российском обществе, постоянно меняющиеся условия жизни каждого человека, многообразие идеологических установок, плюрализм мнений, политических пристрастий требуют от него постоянного самоопределения, профессионального до- и переопределения.
Каждый человек вынужден определять свое отношение не только к процессам, происходящим в обществе и в его собственной жизни, но и к своему непосредственному окружению - той общности, к которой он принадлежит. Он должен уметь отстаивать собственные ценности, брать на себя ответственность за реализацию их в своей жизнедеятельности, выстраивать свою позицию. Молодые люди, оканчивающие школу и вступающие в самостоятельную жизнь, часто не готовы к разрешению этой задачи. Процесс их профессионального самоопределения происходит зачастую стихийно, под влиянием случайных, сиюминутных факторов и условий.
Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации.
Массовая школа, реализуя свои учебные программы и технологии, мало учитывает личностные и индивидуальные особенности своих подопечных. Ориентация на некую среднестатистическую модель ученика приводит к тому, что реальный живой человек как бы растворяется в педагогическом процессе. Теряется индивидуальность, позволяющая наилучшим образом удовлетворить образовательные и профессиональные потребности учащегося.
Многие исследователи считают профессиональное самоопределение новообразованием старшего школьного возраста. Однако в старшем школьном возрасте формируется не само самоопределение, а психологическая готовность к нему. Готовность предполагает формирование устойчивых, сознательно выработанных представлений о себе, своём месте в мире, своих обязанностях по отношению к обществу, умение анализировать свой опыт, наблюдать за своими действиями и давать им оценку.
Иными словами психологическая готовность предполагает формирование у старшеклассников психологических образований и механизмов, обеспечивающих им в дальнейшем сознательную, творческую, активную жизнь. К этим образованиям относятся;
• устойчивая самооценка;
• активная позиция личности;
• адекватный уровень принятия себя и окружающих;
• высокий уровень развития самосознания.
Данное исследование проводилось в одной из школ (гимназии) г. Челябинска. При анализе результатов было выявлено, что профессиональная готовность старшеклассников сформирована на среднем уровне, с преобладанием автономности, эмоционального отношения и принятия решения. Эти факторы благоприятно воздействуют на профессиональное самоопределение и являются его основой. Однако выделен фактор, который позволяет определить, что препятствует профессиональному самоопределению. Это фактор информированность. Низкие значения этого фактора объясняются отсутствием в школе работы по профориентации, а, следовательно, учащиеся при выборе ориентируются на внешнюю, незначимую сторону профессии.
При изучении особенностей самосознания было выявлено, что большинство гимназистов относятся к «среднестатистической норме» то есть, они стремятся жить «как все», теряя при этом свою индивидуальность, что отрицательно сказывается на процессе профессионального самоопределения, так как только своевременная индивидуализация позволит полностью раскрыться всем способностям и более точно выбрать профессиональную деятельность.
В ходе учебной деятельности старшеклассники в большинстве своём относятся к пассивно-потребительскому типу. Это мешает им осознать себя как субъекта учения и не способствует формированию активной позиции школьника,
которая является ведущей при формировании активной позиции личности. Только 20 % учащихся относятся к активно - продуктивному типу.
Это означает, что только 24 гимназиста проявляют стремление к активной работе на уроке, отдают предпочтение новым нестандартным заданиям, что является показателем сформированности внутренней активности старшеклассников, а также свидетельствует об высоком уровне развития самосознания.
Корреляционный анализ дал более глубокую информацию о имеющейся ситуации, ещё раз подтверждая общие выводы.
Данное исследование показало необходимость психолого - педагогической поддержки старшеклассников, в формировании профессиональной готовности. Полученные результаты могут быть использованы для дальнейших экспериментальных исследований в данной области. На основе этих результатов может быть разработана программа психолого - педагогического сопровождения по формированию профессионального самоопределения, а также могут быть полезны в практике индивидуального консультирования.

Купить