📄Работа №210922
Тема: Физическое воспитание обучающихся начальной школы
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
59 листов
Год:
2021
Просмотров:
32
4590
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Сущность и значение физического воспитания 7
1.2 Анатомо-физиологические и физические особенности 12
детей младшего школьного возраста 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1 Особенности методики физического воспитания 29
2.2 Организация и методы исследования 32
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 38
3.1 Результаты опытно - экспериментальной работы, их обсуждения 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Сущность и значение физического воспитания 7
1.2 Анатомо-физиологические и физические особенности 12
детей младшего школьного возраста 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1 Особенности методики физического воспитания 29
2.2 Организация и методы исследования 32
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 38
3.1 Результаты опытно - экспериментальной работы, их обсуждения 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе проводится теоретический анализ и практическое исследование современных подходов к физическому воспитанию обучающихся начальной школы. Актуальность исследования обусловлена неудовлетворенностью общества уровнем физической подготовленности младших школьников, слабой ориентированностью образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка, а также необходимостью адаптации методик к дистанционным форматам обучения, что особенно значимо в современных условиях. Основные выводы работы заключаются в том, что систематические занятия физической культурой с раннего возраста являются фундаментом для укрепления здоровья, развития когнитивных способностей и формирования устойчивой мотивации к двигательной активности. Ключевым условием эффективности признается учет анатомо-физиологических особенностей детей для предотвращения перегрузок, а также создание на уроках условий для эмоциональной разрядки и повышения стрессоустойчивости. Научная значимость исследования состоит в систематизации теоретических основ и методических принципов физического воспитания данной возрастной группы. Практическая ценность заключается в разработке рекомендаций по оптимизации учебного процесса, интеграции физической культуры с другими учебными предметами и усилению взаимодействия школы и семьи. Теоретическую базу исследования составили работы таких авторов, как В.К. Бальсевич, подчеркивающий важность физической культуры для всех, Л.В. Волков, исследовавший физические способности детей, Т.Е. Виленская, рассматривающая оздоровительные технологии, и С.И. Гальперин, изучавший физиологические особенности детского организма.
📖 Введение
Актуальность. В настоящее время все настоятельнее встает требование коренным образом преобразовать общеобразовательную школу. Общество не удовлетворено деятельностью школы, физической подготовленностью ее воспитанников к жизни, и в частности детей младшего школьного возраста.
Одним из серьезных недостатков является крайне слабая ориентированность начальной школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, учет и развитие его разнообразных способностей, дарований и интересов. Отсюда цепочкой вытягиваются и различные другие отрицательные явления в учебной работе в частности слабая учебная мотивация школьников (Волков Л.В.),(Матвеев Л.П),(ГужаловскийА.А)[4,36,8].Являются авторами такой констатации факта.
В работе с детьми младшего школьного возраста, необходимо хорошо знать их анатомо-физиологические особенности. Недостаточное знание особенностей детского организма может привести к ошибкам в методике физического воспитания и, как следствие, к перегрузке детей, нанесению ущерба их здоровью. На это указывает (Степанков;Бальсевич)[2].
В своей работе мы попытались проанализировать, современную методику физического воспитания детей в начальной школе, рассмотреть структуру и организацию урока, основы методики формирования знаний, двигательных умений и навыков, развития физических качеств, а также планирование и контроль.
Цель теоретически разработать и практически определить оптимальные средства физического воспитания детей начальной школы.
Объектисследования: педагогический процесс физического воспитания детей начальной школы МОУ СОШ № 137 г. Челябинска.
Предметисследования: особенности содержания физического воспитания начальной школы.
Задачи исследования:
1 Изучить состояние процесса физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в системе современного образования;
2 Разработать программу внедрения педагогически эффективных методик физического воспитания учащихся начальной школы на основе их сочетания;
3 Проверить эффективность разработанных методик в образовательном процессе.
Теоретико-методологической основой исследования явились концепция физической культуры, как вида общей культуры человека (В.К. Бальсевич, 1995; М.Я. Виленский, 1999); основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, 1997; М.М. Боген, 1985; Ю.В. Верхошанский, 1985; В.Н. Платонов, 1986); педагогические подходы к физхическому воспитания в системе образования ( В.И. Ильинич, 1978; Л.И. Лубышева, 1991; В.И. Лях 1993; О.Л. Трещева, 2000; И.В. Манжелей, 2001; В.Г. Шилько, 2002 и др.).
Научная новизна состоит в том, что при использовании комплекса упражнений метода круговой тренировки, на воспитание координационных способностей и гибкости на уроке физической культуры с детьми начальной школы значительно улучшились показатели.
Теоретическая значимость исследования заключается в модернизации учебной программы, в которую был добавлен метод круговой тренировки с учащимися начальной школы, в ней формируется координационные способности и гибкость за более короткий срок.
Одним из серьезных недостатков является крайне слабая ориентированность начальной школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, учет и развитие его разнообразных способностей, дарований и интересов. Отсюда цепочкой вытягиваются и различные другие отрицательные явления в учебной работе в частности слабая учебная мотивация школьников (Волков Л.В.),(Матвеев Л.П),(ГужаловскийА.А)[4,36,8].Являются авторами такой констатации факта.
В работе с детьми младшего школьного возраста, необходимо хорошо знать их анатомо-физиологические особенности. Недостаточное знание особенностей детского организма может привести к ошибкам в методике физического воспитания и, как следствие, к перегрузке детей, нанесению ущерба их здоровью. На это указывает (Степанков;Бальсевич)[2].
В своей работе мы попытались проанализировать, современную методику физического воспитания детей в начальной школе, рассмотреть структуру и организацию урока, основы методики формирования знаний, двигательных умений и навыков, развития физических качеств, а также планирование и контроль.
Цель теоретически разработать и практически определить оптимальные средства физического воспитания детей начальной школы.
Объектисследования: педагогический процесс физического воспитания детей начальной школы МОУ СОШ № 137 г. Челябинска.
Предметисследования: особенности содержания физического воспитания начальной школы.
Задачи исследования:
1 Изучить состояние процесса физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в системе современного образования;
2 Разработать программу внедрения педагогически эффективных методик физического воспитания учащихся начальной школы на основе их сочетания;
3 Проверить эффективность разработанных методик в образовательном процессе.
Теоретико-методологической основой исследования явились концепция физической культуры, как вида общей культуры человека (В.К. Бальсевич, 1995; М.Я. Виленский, 1999); основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, 1997; М.М. Боген, 1985; Ю.В. Верхошанский, 1985; В.Н. Платонов, 1986); педагогические подходы к физхическому воспитания в системе образования ( В.И. Ильинич, 1978; Л.И. Лубышева, 1991; В.И. Лях 1993; О.Л. Трещева, 2000; И.В. Манжелей, 2001; В.Г. Шилько, 2002 и др.).
Научная новизна состоит в том, что при использовании комплекса упражнений метода круговой тренировки, на воспитание координационных способностей и гибкости на уроке физической культуры с детьми начальной школы значительно улучшились показатели.
Теоретическая значимость исследования заключается в модернизации учебной программы, в которую был добавлен метод круговой тренировки с учащимися начальной школы, в ней формируется координационные способности и гибкость за более короткий срок.
✅ Заключение
В результате анализа литературы мы сделали выводы о том, очень важно приучать к спорту и детей с самого детства. Ведь, если ребенок будет заниматься спортом, он будет расти здоровым, прежде всего. Будет развита память, внимание, мышление, скорость и многие другие качества, которые необходимы человеку для жизнедеятельности.
Так как, в условиях пандемии, уроки физкультуры перешли в дистанционный формат, детям необходимо гораздо больше заниматься спортом, больше гулять.
Младший школьный возраст как никакой другой подходит для создания ориентиров и интересов к физической активности, и используя все направления учителя физической культуры не только решают проблему снижения уровня мотивации, но и имеют возможность в полной мере проникнуть в другие учебные предметы - биологию и анатомию, физиологию, психологию, математику и другие.
Учитель физической культуры обязан обеспечить условия для проявления высокого уровня активности учащихся на уроках, так как физкультура единственный предмет, в обще-учебной программе позволяющий выпустить эмоциональное напряжение, повысить стрессоустойчивость у детей. Это обосновывает необходимость формирования интереса, и даже потребности в занятиях физическими упражнениями у школьников, они должны стремиться развивать физические и психические качества, получать удовлетворение от уроков.
При взаимодействии семьи и школы в процессе физического воспитания - комплексное стремление к использованию средств и большому разнообразию физических упражнений. Выполняя их, школьник не только укрепляет свое здоровье и получает разностороннее физическое воспитание. Следовательно, пре- обретает двигательные (быстроту, силу, выносливость, гибкость) и моральные (коллективизм, товарищество, настойчивость, смелость, честность, дисциплинированность) качества.
Таким образом, взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников - комплексно активная деятельность. Которая решается путем разумного сочетания учебной и внеучебной деятельности детей с совместными занятиями физических упражнений, проведения гимнастики, уроков физкультуры, подвижных игр, спортивных развлечений и т.д.. В результате физическое воспитание положительно сказывается на развитии здоровья ребенка, обучении и воспитании.
Важно помнить, что в данном возрасте дети эмоционально неустойчивы, для них характерна игровая деятельность, непринятие школьных ситуаций и связанных с ними дисциплинарных требований. Незрелость детей как личности, и как следствие задержка становления личности. Таким детям необходима постоянная смена деятельности, так как они не могут долго сосредотачиваться на одном задании. Младшими школьниками управляет интерес к двигательной деятельности, в большинстве своем они любят побегать и поиграть, но им сложно понять и принять рамки дозволенного. Их активность во многом зависит от деятельности учителя и наличия многих факторов: правильная, адекватная постановка задач, создание положительного эмоционального фона, оптимально организованная занятость детей на уроке, подбор интересных упражнений. Учитель в условиях дефицита времени, а именно в отведенных сорока минутах должен найти более прогрессивные формы организации и найти методы, позволяющие обеспечить его интенсивность.
Одним из таких методов является метод круговой тренировки, который способен не только совершенствовать двигательные навыки, но и формировать и развивать интерес к урокам физической культуры.
Круговая тренировка на все группы мышц подразумевает соответствие определенным принципам, которые выделяют её среди других видов, это максимальная стрессовая нагрузка, проработка всего тела за одну тренировку, интенсивность нагрузки на разные группы мышц. При организации занятий методом круговой тренировки учащихся можно разбить на несколько групп в зависимости от числа запланированных упражнений.Данный метод имеет не только все вышесказанные преимущества, но и позволяет большому числу учащихся упражняться одновременно и индивидуально. Использовать максимальное количество инвентаря, а также проводить круговую тренировку при наличии небольшого зала или при отсутствии такового, используя специально оборудованную площадку.
При составлении комплексов для данной тренировки необходимо подбирать упражнения с учетом уровня развития каждого учащегося, то есть включать упражнения, которые являются наиболее доступными для занимающихся, несложными в техническом плане.
Практическая часть работы проводилась в МОУ СОШ № 137 г. Челябинска.
Были решены следующие задачи исследования: обосновано применение метода круговой тренировки на уроках физической культуры в условиях обычной общеобразовательной школы; раскрыты возможности метода круговой тренировки в воспитании координационных способностей и гибкости на уроке физической культуры; разработан комплекс круговой тренировки.
Применялись следующие методы научного исследования:
1 .Анализ литературных источников;
2. Педагогическое наблюдение;
3. Тестирование.
Было сформировано две группы: экспериментальная(эг) на базе класса 3б и контрольная (кг)на базе класса 3а по 10 человек в каждой с гендерно равным соотношением. Экспериментальная группа выполняла заданный комплекс круговой тренировки и была ознакомленная с задачами и условиями эксперимента. Запланированная работа осуществлялась по май 2021 г включительно. В мае 2021 г было проведено итоговое тестирование.
В тесте челночный бег 3к10,по сравнению со среднеарифметического значения (X) в экспериментальной группе в конце эксперимента, значение (К)достоверно увеличилось (18,1%) а в контрольной группе не достоверно (8 %). При сравнении среднеарифметического значения во втором тесте- наклоны из положения сидя, значение (X) в экспериментальной группе в конце эксперимента увеличилось (16,8%),а в контрольной группе на (3.2%) различия достоверны (р<0,05). В тесте приседания с вытянутыми руками за 30 сек сравнение среднеарифметического значения (X) в экспериментальной группе в конце эксперимента, значение (X) увеличилось на (10,7%) (р<0,05), а в контрольной группе недостоверно на (7,9%). При сравнении среднеарифметического значения прыжки в длину с места, в экспериментальной группе увеличилась (21,4% ), а в контрольной группе на (12,45%), но не достоверно.
Таким образом, нами была подтверждена гипотеза исследования о том, что при использовании разработанной методике физического воспитания улучшится физическое развитие младших школьников.
Сравнительный анализ позволяет говорить о том, что в экспериментальной группе, в которой учащиеся занимались по предложенной нами методике и комплексов специальных упражнений, проводимых в основной части урока методом круговой тренировки, более высокий уровень развития координационных способностей и гибкости, по сравнению со сверстниками, занимающиеся по программе ФГОС физического воспитания для средних общеобразовательных учреждений.
Так как, в условиях пандемии, уроки физкультуры перешли в дистанционный формат, детям необходимо гораздо больше заниматься спортом, больше гулять.
Младший школьный возраст как никакой другой подходит для создания ориентиров и интересов к физической активности, и используя все направления учителя физической культуры не только решают проблему снижения уровня мотивации, но и имеют возможность в полной мере проникнуть в другие учебные предметы - биологию и анатомию, физиологию, психологию, математику и другие.
Учитель физической культуры обязан обеспечить условия для проявления высокого уровня активности учащихся на уроках, так как физкультура единственный предмет, в обще-учебной программе позволяющий выпустить эмоциональное напряжение, повысить стрессоустойчивость у детей. Это обосновывает необходимость формирования интереса, и даже потребности в занятиях физическими упражнениями у школьников, они должны стремиться развивать физические и психические качества, получать удовлетворение от уроков.
При взаимодействии семьи и школы в процессе физического воспитания - комплексное стремление к использованию средств и большому разнообразию физических упражнений. Выполняя их, школьник не только укрепляет свое здоровье и получает разностороннее физическое воспитание. Следовательно, пре- обретает двигательные (быстроту, силу, выносливость, гибкость) и моральные (коллективизм, товарищество, настойчивость, смелость, честность, дисциплинированность) качества.
Таким образом, взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников - комплексно активная деятельность. Которая решается путем разумного сочетания учебной и внеучебной деятельности детей с совместными занятиями физических упражнений, проведения гимнастики, уроков физкультуры, подвижных игр, спортивных развлечений и т.д.. В результате физическое воспитание положительно сказывается на развитии здоровья ребенка, обучении и воспитании.
Важно помнить, что в данном возрасте дети эмоционально неустойчивы, для них характерна игровая деятельность, непринятие школьных ситуаций и связанных с ними дисциплинарных требований. Незрелость детей как личности, и как следствие задержка становления личности. Таким детям необходима постоянная смена деятельности, так как они не могут долго сосредотачиваться на одном задании. Младшими школьниками управляет интерес к двигательной деятельности, в большинстве своем они любят побегать и поиграть, но им сложно понять и принять рамки дозволенного. Их активность во многом зависит от деятельности учителя и наличия многих факторов: правильная, адекватная постановка задач, создание положительного эмоционального фона, оптимально организованная занятость детей на уроке, подбор интересных упражнений. Учитель в условиях дефицита времени, а именно в отведенных сорока минутах должен найти более прогрессивные формы организации и найти методы, позволяющие обеспечить его интенсивность.
Одним из таких методов является метод круговой тренировки, который способен не только совершенствовать двигательные навыки, но и формировать и развивать интерес к урокам физической культуры.
Круговая тренировка на все группы мышц подразумевает соответствие определенным принципам, которые выделяют её среди других видов, это максимальная стрессовая нагрузка, проработка всего тела за одну тренировку, интенсивность нагрузки на разные группы мышц. При организации занятий методом круговой тренировки учащихся можно разбить на несколько групп в зависимости от числа запланированных упражнений.Данный метод имеет не только все вышесказанные преимущества, но и позволяет большому числу учащихся упражняться одновременно и индивидуально. Использовать максимальное количество инвентаря, а также проводить круговую тренировку при наличии небольшого зала или при отсутствии такового, используя специально оборудованную площадку.
При составлении комплексов для данной тренировки необходимо подбирать упражнения с учетом уровня развития каждого учащегося, то есть включать упражнения, которые являются наиболее доступными для занимающихся, несложными в техническом плане.
Практическая часть работы проводилась в МОУ СОШ № 137 г. Челябинска.
Были решены следующие задачи исследования: обосновано применение метода круговой тренировки на уроках физической культуры в условиях обычной общеобразовательной школы; раскрыты возможности метода круговой тренировки в воспитании координационных способностей и гибкости на уроке физической культуры; разработан комплекс круговой тренировки.
Применялись следующие методы научного исследования:
1 .Анализ литературных источников;
2. Педагогическое наблюдение;
3. Тестирование.
Было сформировано две группы: экспериментальная(эг) на базе класса 3б и контрольная (кг)на базе класса 3а по 10 человек в каждой с гендерно равным соотношением. Экспериментальная группа выполняла заданный комплекс круговой тренировки и была ознакомленная с задачами и условиями эксперимента. Запланированная работа осуществлялась по май 2021 г включительно. В мае 2021 г было проведено итоговое тестирование.
В тесте челночный бег 3к10,по сравнению со среднеарифметического значения (X) в экспериментальной группе в конце эксперимента, значение (К)достоверно увеличилось (18,1%) а в контрольной группе не достоверно (8 %). При сравнении среднеарифметического значения во втором тесте- наклоны из положения сидя, значение (X) в экспериментальной группе в конце эксперимента увеличилось (16,8%),а в контрольной группе на (3.2%) различия достоверны (р<0,05). В тесте приседания с вытянутыми руками за 30 сек сравнение среднеарифметического значения (X) в экспериментальной группе в конце эксперимента, значение (X) увеличилось на (10,7%) (р<0,05), а в контрольной группе недостоверно на (7,9%). При сравнении среднеарифметического значения прыжки в длину с места, в экспериментальной группе увеличилась (21,4% ), а в контрольной группе на (12,45%), но не достоверно.
Таким образом, нами была подтверждена гипотеза исследования о том, что при использовании разработанной методике физического воспитания улучшится физическое развитие младших школьников.
Сравнительный анализ позволяет говорить о том, что в экспериментальной группе, в которой учащиеся занимались по предложенной нами методике и комплексов специальных упражнений, проводимых в основной части урока методом круговой тренировки, более высокий уровень развития координационных способностей и гибкости, по сравнению со сверстниками, занимающиеся по программе ФГОС физического воспитания для средних общеобразовательных учреждений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.