Помощь студентам в учебе
Развитие физических качеств у детей, страдающих аутизмом
|
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ, 8
СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ
1.1 Клинические проявления детского аутизма 8
1.2 Классификация детского аутизма 16
1.3 Диагностика детского аутизма 18
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Методы исследования 26
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 32
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ, 8
СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ
1.1 Клинические проявления детского аутизма 8
1.2 Классификация детского аутизма 16
1.3 Диагностика детского аутизма 18
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Методы исследования 26
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 32
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность темы. Аутизм - нарушение психического развития, при котором, прежде всего, страдает способность к общению, социальному взаимодействию. Проявляется в нарушении развития практически всех сторон психики: внимания, памяти, речи, мышления; сенсорики и моторики и т. д. Поведение детей с аутизмом характеризуется стереотипностью - от многократного повторения элементарных движений до сложных ритуалов [3,24]. Формулировка «дети с аутизмом», «дети-аутисты», дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) рассматриваются как равнозначные.
По данным Всемирной организации ООН в 2000 году на 10 тысяч детей приходилось от 5 до 26 детей с аутизмом, с расстройством аутистического спектра (РАС). В 2005 году уже на 250-300 новорождённых в среднем приходился один случай аутизма, в 2008 году один случай аутизма приходился на 150 детей. За 10 лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. По данным 1 Международной конференции в 2013 г. (г. Москва) численность детей с расстройствами аутистического спектра составляет 1:88 (каждый 88-й мальчик, каждая 254-ая девочка) [4,22].
В ноябре 2007 года Генеральная Ассамблея ООН объявила 2 апреля Всемирным днем распространения информации о проблеме аутизма. Актуальность исследования определяется высокой частотой данной аномалии психического развития и очень большим значением своевременной и адекватной коррекции. Дошкольники с расстройствами аутистического спектра представляют собой крайне неоднородную группу и требуют особого подхода при организации и сопровождении их воспитания, образования. Психологические особенности развития, воспитания и обучения детей с РАС таковы, что традиционные методы малоэффективны. Поиск новых эффективных форм дошкольного образования становится ключевой проблемой
в области оказания психолого-педагогической помощи детям с РАС. На настоящее время, разработаны лишь отдельные направления коррекции детей с РАС. Арттерапия, музыкотерапия, звукотерапия, пескотерапия, иппотерапия, дельфинотерапия, физиотерапия признаны одними из лучших лекарств против аутизма. Эти методы лечения аутизма способствуют развитию коммуникативных навыков, речевому и сенсомоторному развитию, снижению эмоционального напряжения, тревожности, стимуляции процесса развития личности, оказывают психотерапевтические, психокоррекционные,
психопрофилактические, педагогические, физиотерапевтические эффекты [2,3,8]. Главная проблема при обучении детей с аутизмом является слабая, или отсутствующая совсем, произвольность действий. Такие дети при двигательной активности очень ловки, но стоит сделать им замечание или попросить выполнить какое-либо другое действие у них может случиться нервный срыв. В прошлом именно по этой причине дети с РАС считались не обучаемыми.[11,17]. Отмечено отсутствие общей модели занятий адаптивной физической культурой с детьми с аутизмом. Проблема в том, что при наличии огромных достижений российских физической культуры и спорта у инструкторов физической культуры отсутствует общая модель работы с детьми с базовыми признаками аутизма. На наш взгляд, на сегодняшний день занятия физической культурой у детей с аутизмом используются недостаточно для социализации таких детей.
В качестве традиционных вариантов построения системы воспитания и образования для дошкольника с РАС рассматриваются коррекционные (специализированные) группы ДОУ, группы «особый ребенок». Однако все чаще при определении учреждения дошкольного образования для детей, имеющих РАС, выбор делается в сторону организаций, реализующих инклюзивную практику. Нахождение ребенка в среде нормально развивающихся сверстников в большинстве случаев ускоряет процесс компенсации имеющихся у него нарушений. Особое внимание специалистов привлекают проблемы инклюзивного обучения, в связи с возникшим запросом общества на введение в образовательное пространство детей с особыми образовательными потребностями. Разработка проблемы инклюзивного дошкольного образования показывает, что главным направлением в деятельности оздоровительных учреждений, реализующих инклюзивную практику, становится ориентир на «включение» детей с РАС в коллектив обычно развивающихся сверстников на правах «равных партнеров».
Цель работы - Разработать и изучить влияние физкультурно-оздоровительного комплекса на физическое развитие детей, страдающих аутизмом.
Задачи работы:
1. Изучить теоретические аспекты расстройств аутистического спектра;
2. Разработать физкультурно-оздоровительный комплекс физического развития детей, страдающих аутизмом;
3. Проанализировать полученные результаты исследования.
Объект исследования - процесс развитие физических качеств у детей, страдающих аутизмом.
Предмет исследования - физкультурно-оздоровительный комплекс оздоровительных методик, влияющих на физическое развитие аутичных детей.
Результаты работы. Теоретически обоснован и разработан комплекс оздоровительных методик, направленный на развитие физических качеств и улучшение физической подготовленности детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма.
По данным Всемирной организации ООН в 2000 году на 10 тысяч детей приходилось от 5 до 26 детей с аутизмом, с расстройством аутистического спектра (РАС). В 2005 году уже на 250-300 новорождённых в среднем приходился один случай аутизма, в 2008 году один случай аутизма приходился на 150 детей. За 10 лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. По данным 1 Международной конференции в 2013 г. (г. Москва) численность детей с расстройствами аутистического спектра составляет 1:88 (каждый 88-й мальчик, каждая 254-ая девочка) [4,22].
В ноябре 2007 года Генеральная Ассамблея ООН объявила 2 апреля Всемирным днем распространения информации о проблеме аутизма. Актуальность исследования определяется высокой частотой данной аномалии психического развития и очень большим значением своевременной и адекватной коррекции. Дошкольники с расстройствами аутистического спектра представляют собой крайне неоднородную группу и требуют особого подхода при организации и сопровождении их воспитания, образования. Психологические особенности развития, воспитания и обучения детей с РАС таковы, что традиционные методы малоэффективны. Поиск новых эффективных форм дошкольного образования становится ключевой проблемой
в области оказания психолого-педагогической помощи детям с РАС. На настоящее время, разработаны лишь отдельные направления коррекции детей с РАС. Арттерапия, музыкотерапия, звукотерапия, пескотерапия, иппотерапия, дельфинотерапия, физиотерапия признаны одними из лучших лекарств против аутизма. Эти методы лечения аутизма способствуют развитию коммуникативных навыков, речевому и сенсомоторному развитию, снижению эмоционального напряжения, тревожности, стимуляции процесса развития личности, оказывают психотерапевтические, психокоррекционные,
психопрофилактические, педагогические, физиотерапевтические эффекты [2,3,8]. Главная проблема при обучении детей с аутизмом является слабая, или отсутствующая совсем, произвольность действий. Такие дети при двигательной активности очень ловки, но стоит сделать им замечание или попросить выполнить какое-либо другое действие у них может случиться нервный срыв. В прошлом именно по этой причине дети с РАС считались не обучаемыми.[11,17]. Отмечено отсутствие общей модели занятий адаптивной физической культурой с детьми с аутизмом. Проблема в том, что при наличии огромных достижений российских физической культуры и спорта у инструкторов физической культуры отсутствует общая модель работы с детьми с базовыми признаками аутизма. На наш взгляд, на сегодняшний день занятия физической культурой у детей с аутизмом используются недостаточно для социализации таких детей.
В качестве традиционных вариантов построения системы воспитания и образования для дошкольника с РАС рассматриваются коррекционные (специализированные) группы ДОУ, группы «особый ребенок». Однако все чаще при определении учреждения дошкольного образования для детей, имеющих РАС, выбор делается в сторону организаций, реализующих инклюзивную практику. Нахождение ребенка в среде нормально развивающихся сверстников в большинстве случаев ускоряет процесс компенсации имеющихся у него нарушений. Особое внимание специалистов привлекают проблемы инклюзивного обучения, в связи с возникшим запросом общества на введение в образовательное пространство детей с особыми образовательными потребностями. Разработка проблемы инклюзивного дошкольного образования показывает, что главным направлением в деятельности оздоровительных учреждений, реализующих инклюзивную практику, становится ориентир на «включение» детей с РАС в коллектив обычно развивающихся сверстников на правах «равных партнеров».
Цель работы - Разработать и изучить влияние физкультурно-оздоровительного комплекса на физическое развитие детей, страдающих аутизмом.
Задачи работы:
1. Изучить теоретические аспекты расстройств аутистического спектра;
2. Разработать физкультурно-оздоровительный комплекс физического развития детей, страдающих аутизмом;
3. Проанализировать полученные результаты исследования.
Объект исследования - процесс развитие физических качеств у детей, страдающих аутизмом.
Предмет исследования - физкультурно-оздоровительный комплекс оздоровительных методик, влияющих на физическое развитие аутичных детей.
Результаты работы. Теоретически обоснован и разработан комплекс оздоровительных методик, направленный на развитие физических качеств и улучшение физической подготовленности детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма.
1 Анализ и обобщение научно-методической литературы показали, что в настоящее время детей с расстройством аутистического спектра становится с каждым годом все больше и больше. Одним из главных факторов развития аутизма является генетический, а точнее взаимодействие этого фактора с экологией, с течением беременности, с заболеваниями, перенесенными во время беременности, с применением лекарственных средств, а также с острыми инфекционными заболеваниями, перенесенными ребенком.
Дети с синдромом аутизма, находятся в своем собственном мире, у них отсутствует реакция на окружающих их людей, они склонны к нарушению речи, двигательных навыков. Главной проблемой детей с синдромом аутизма является отсутствие навыков социализации и адаптации. Для того чтобы помочь ребенку развить бытовые, трудовые умения и навыки, развить физические качества и улучшить физическую подготовленность, был применен комплекс оздоровительных методик, который поспособствовал развитию: быстроты, силы, ловкости, гибкости, координации.
Укажем рекомендации, которые понадобятся специалисту по работе с детьми аутистами, при обучении их комплексу оздоровительных методик:
• При работе с детьми аутистами нужно всегда показать правильную технику выполнения упражнения;
В процессе обучения, основывайтесь на интересах ребенка, так как дети с расстройством аутистического спектра заостряют свое внимание на определенных предметах, которые входят в его интересы. Это поможет привлечь внимание ребенка в ходе обучения;
• В процессе обучения, используйте наглядные материалы, поскольку дети склонны к визуальному восприятию информации;
• Тщательно планируйте занятие, оно должно состоять из разминки, основной части и заключительной.
2 Дети-аутисты отстают в физическом развитии, они не адаптированы к нагрузкам, причиной этому является не только нарушение центральной нервной системы, но и малоподвижный образ жизни. Недостаточная двигательная активность притормаживает полноценное развитие ребенка, которое ведет к ослаблению иммунитета и неправильной работе сердца.
Малая подвижность приводит к увеличению веса, что является предпосылкой к ожирению, а это в свою очередь еще больше снижает двигательную функцию.
Двигательная деятельность детей с синдромом аутизма характеризуется: однотипностью движений; трудностью в освоении бытовых навыков; нарушением мелкой и крупной моторики; тяжелой походкой; гиперактивностью либо вялостью в движениях; ходьбой на цыпочках; нарушением ориентации в пространстве; трудностью в выполнении произвольных движений, что приводит к нарушению координации.
• Теоретически обоснован и разработан комплекс оздоровительных методик, направленный на развитие физических качеств и улучшение физической подготовленности детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма.
• После окончания эксперимента было проведено повторное тестирование, в результате которого мы получили положительные результаты, которые свидетельствуют не только о развитии физических качеств и улучшении физической подготовленности, но и об адаптации и социализации ребенка в окружении своих сверстников.
Дети с синдромом аутизма, находятся в своем собственном мире, у них отсутствует реакция на окружающих их людей, они склонны к нарушению речи, двигательных навыков. Главной проблемой детей с синдромом аутизма является отсутствие навыков социализации и адаптации. Для того чтобы помочь ребенку развить бытовые, трудовые умения и навыки, развить физические качества и улучшить физическую подготовленность, был применен комплекс оздоровительных методик, который поспособствовал развитию: быстроты, силы, ловкости, гибкости, координации.
Укажем рекомендации, которые понадобятся специалисту по работе с детьми аутистами, при обучении их комплексу оздоровительных методик:
• При работе с детьми аутистами нужно всегда показать правильную технику выполнения упражнения;
В процессе обучения, основывайтесь на интересах ребенка, так как дети с расстройством аутистического спектра заостряют свое внимание на определенных предметах, которые входят в его интересы. Это поможет привлечь внимание ребенка в ходе обучения;
• В процессе обучения, используйте наглядные материалы, поскольку дети склонны к визуальному восприятию информации;
• Тщательно планируйте занятие, оно должно состоять из разминки, основной части и заключительной.
2 Дети-аутисты отстают в физическом развитии, они не адаптированы к нагрузкам, причиной этому является не только нарушение центральной нервной системы, но и малоподвижный образ жизни. Недостаточная двигательная активность притормаживает полноценное развитие ребенка, которое ведет к ослаблению иммунитета и неправильной работе сердца.
Малая подвижность приводит к увеличению веса, что является предпосылкой к ожирению, а это в свою очередь еще больше снижает двигательную функцию.
Двигательная деятельность детей с синдромом аутизма характеризуется: однотипностью движений; трудностью в освоении бытовых навыков; нарушением мелкой и крупной моторики; тяжелой походкой; гиперактивностью либо вялостью в движениях; ходьбой на цыпочках; нарушением ориентации в пространстве; трудностью в выполнении произвольных движений, что приводит к нарушению координации.
• Теоретически обоснован и разработан комплекс оздоровительных методик, направленный на развитие физических качеств и улучшение физической подготовленности детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма.
• После окончания эксперимента было проведено повторное тестирование, в результате которого мы получили положительные результаты, которые свидетельствуют не только о развитии физических качеств и улучшении физической подготовленности, но и об адаптации и социализации ребенка в окружении своих сверстников.