Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ И КАЧЕСТВА ПРИВЯЗАННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность. На современном этапе развития основная характеристика как российского общества, так и мирового сообщества в целом заключается в высокой степени неустойчивости. Социальная напряжённость неизбежно растёт в связи с ростом жизненно опасных трудностей. То есть, если раньше жизнеспособность зависела в основном от физических показателей (хороший иммунитет, позволяющий на уровне здоровья выдерживать окружающую действительность, нормально функционирующие органы и т.п.), то сейчас в нашей жизни активно появляются и множатся трудности, которые мешают нашей жизнеспособности именно на психологическом уровне. Люди не справляются с объёмом современной жизни. Исходя из этого, исследовательская активность в области личностной жизнеспособности сегодня набирает всё больше популярности в современной психологии благодаря признанию специалистами всеобъемлющей важности формирования жизнеспособности в каждом отдельном человеке и в обществе в целом [41, с. 76]. На физическом, организменном уровне большинство людей жизнеспособны от рождения (могут дышать, есть и т.п.), но на психическом уровне всё чаще возникают проблемы с жизнеспособностью. Они могут проявляться в суицидальной активности, саморазрушающем поведении, депрессиях, психосоматических заболеваниях и т.п.
В России от самоубийства уходят из жизни большее количество человек, чем от любых других внешних причин смерти. По данным государственной статистики в России за пять последних лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних, ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 18 лет (не учитывая число попыток суицида) [17, с. 5]. По данным статистики Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) на 2018 год депрессией страдает более 300 миллионов человек во всем мире [67, с. 81]. Таким образом каждый 25 человек непосредственным образом относится к этой статистике, что влечёт за собой последствия как для самого человека, так и для государства, в котором он живёт. Помимо этого, депрессия 3
является одной из ведущих причин заболеваемости и инвалидности среди подростков [49]. Более того, при высокой тяжести депрессии, до 60% пациентов не реагируют на первое лечение антидепрессантами [89]. Опубликованные результаты опроса, проводимые Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) за 2018 год свидетельствуют о том, что примерно 27% россиян не обращаются за помощью в трудной жизненной ситуации [50]. По причине того, что на субъективном уровне жизнеспособность воспринимается человеком как удовлетворенность собственной жизнью [24, с. 78], представленные данные говорят нам о том, что множество людей на настоящий момент являются недостаточно жизнеспособными и их количество растёт с каждым годом.
Обращаясь к истокам возникновения жизнеспособности (как интегральной способности сохранения своей нормальной жизнедеятельности) мы неизбежно опускаемся к первым межличностным коммуникациями, в которые оказывается вовлечён ребёнок - детско-родительские отношения. И, рассматривая данные отношения в контексте формирования длительной близости, важным связанным с жизнеспособностью элементом оказывается привязанность, которая, согласно основателю теории
привязанности, является инстинктивным поведением ребёнка для создания близости [10]. Таким образом, ребёнок, появляясь не способным выжить в одиночку, на инстинктивном уровне чувствует, что сформировать привязанность со взрослым, который будет защищать и оберегать, является жизненно необходимым. Привязанность в этом случае выступает как витальная потребность, без удовлетворения жить невозможно [51, с. 8]. При сформированном безопасном типе привязанности взрослый человек легче переносит жизненные трудности [51, с. 23]. В свою очередь, неблагоприятные детские впечатления, формирующие дезорганизованную привязанность, часто оказываются связанными с различными возникающими расстройствами [81]. В связи с этим, проблема взаимосвязи качества привязанности с жизнеспособностью становится всё более интересной с точки зрения 4
эмпирического исследования. При этом, определение того, что конкретно оказывает влияние на способность людей выдерживать сложные жизненные ситуации оставаясь не просто не сломленными обстоятельствами, но и выходя на принципиально новый уровень своего развития - это задача, входящая в число главнейших для исследователей в области жизнеспособности [31, с. 11]. Одной из граней, приближающих к разрешению данной задачи может стать исследование жизнеспособности во взаимосвязи с иными феноменами, в данном случае во взаимосвязи с качеством привязанности.
Более того, исследование жизнеспособности во взаимосвязи с качеством привязанности, имеет значимость и актуальность на законодательном уровне Российской Федерации. Так, в 18 статье Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» [69] кратко и лаконично сказано «Каждый имеет право на охрану здоровья», а, в свою очередь, статья 12 провозглашает приоритет профилактики болезней над их лечением. Поскольку в качестве проявлений безопасной привязанности и жизнеспособности выделяют качества, на прямую взаимосвязанные с состоянием здоровья граждан: длительное сохранение жизнедеятельностной активности, устойчивость тела и психики к стреноженным факторам, поддержание баланса в процессах гомеостаза и адаптации, сохранение внутренней стабильности, как характеристики саморегуляции, преодоление всевозможных кризисов: нормативных, профессиональных, травматических невротических, экзистенциональных [24, с. 78], то разработки в данной области исследования в некоторой степени позволяют осуществлять профилактику психосоматических заболеваний, депрессии и пр. на основе информирования общества: родителей, учителей и т.д. о важности становления безопасной привязанности и развития жизнеспособности. Исходя из этого, исследование взаимосвязи жизнеспособности и качества привязанности (на примере младших школьников) является актуальной и значимой.
Цель исследования: исследование соотношения проявлений
жизнеспособности и качества привязанности у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать теоретико-методологические основы изучения проблемы соотношения жизнеспособности и качества привязанности.
2. Разработать экспериментальную методику изучения жизнеспособности младших школьников.
3. Исследовать взаимосвязь жизнеспособности и качества привязанности у младших школьников.
4. Выявить особенности проявления взаимосвязи жизнеспособности и привязанности у детей младшего школьного возраста.
5. Рассмотреть гендерные аспекты проявления жизнеспособности и качества привязанности.
Объект исследования: жизнеспособность как психологический феномен.
Предмет исследования: особенности взаимосвязи жизнеспособности с качеством привязанности.
Гипотезы исследования:
1. Существует взаимосвязь между жизнеспособностью младших школьников и проявлением у них качества привязанности.
2. Проявления жизнеспособности, ее критериев и качества привязанности у младших школьников имеют гендерную специфику.
Методы исследования:
1. Метод тестирования, состоящий из следующей батареи методик:
1. Детский опросник неврозов, Седнев В.В., Збарскин З.Г., Бурцев А.К.
2. «Лесенка» Т.Д. Марцинковской.
3. Шкала явной тревожности CMAS, адаптация А. М. Прихожан [75].
4. Модифицированный вариант теста Розенцвейга. Детский вариант (модификация Н. В. Тарабриной) [66].
5. Диагностика стиля атрибуции детей CASQ, адаптация Батурин Н.А., Циринг Д.А. [33, с. 149].
2. Психологический эксперимент. Была разработана экспериментальная ситуация и схема наблюдения для фиксации компонентов жизнеспособности.
3. Методы статистической обработки данных. При обработке данных были использованы описательные статистики, критерий значимости различий Стьюдента и корреляционный анализ Пирсона.
База исследования:
1. Школа-гимназия № 1, город Кокшетау
2. Общеобразовательная школа № 16, г. Кокшетау
Выборка:
В исследовании приняло участие 160 детей младшего школьного возраста. Результаты 16 были исключены по причине недостоверности (высокие показатели по шкалы шкале лжи). Таким образом, исследовательская выборка - 144 ребёнка младшего школьного возраста (65 девочек и 79 мальчиков).
Научная новизна исследования заключается в выявлении значимых взаимосвязей жизнеспособности с качеством привязанности, разработке и валидизации эксперимента по определению уровня жизнеспособности младших школьников, модификации методики Розенцвейга для определения качества привязанности младших школьников.
Практическая значимость обусловлена возможностью использования школьными психологами, психологамипсихотерапевтами, работающими с детьми и т.п. разработанными экспериментальной ситуации и модификации методики Розенцвейга для диагностики качества привязанности и жизнеспособности детей с целью дальнейшего выстраивания необходимых коррекционных воздействий.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения и библиографического списка (110 наименований). В тексте работы имеется 21 таблица и 26 рисунков. Общий объем работы 106 страниц.

Купить

В первой главе рассматриваются теоретико-методологические основы жизнеспособности и качества привязанности. По итогам первой главы можно заключить следующее.
Жизнеспособность - это интегральная способность, обеспечивающая динамическое удержание жизни в сопряженности с условиями социального бытия и человеческого предназначения. Традиционно в основе исследований жизнеспособности находятся: типологический, субъектно-развивающий, субъектно-деятельностный и системный подходы. Нами в данный перечень были включены: экологический подход, концепция виктимности, как теоретический подход к определению рисков для жизнеспособности, а также модель психологического иммунитета. Существует множество исследований, выдвигающих свою компонентную структуру жизнеспособности. При этом, можно выделить пять наиболее универсальных компонентов жизнеспособности, имеющих синергетический характер: активность субъекта, саморегуляция, контроль поведения, рефлексия, осознанное жизнелюбие.
Привязанность - это инстинктивное поведение ребёнка, а также любая форма поведения, результатом которой является приобретение или сохранение близости. Важные составляющие привязанности - объект привязанности, рабочая модель и качество привязанности. В различных психологических школах сложились разные взгляды на структуру и значение привязанности. При этом можно чётко заметить трансформацию взглядов от механистического представления через интеграцию в систему других знаний к рассмотрению привязанности не как набора качеств, а как целостной структуры, пронизывающей процессы становления, развития и саморазвития человека.
Важнейшим фактором взаимосвязи жизнеспособности и качества привязанности является то, что оба этих феномена актуализируются в сложных жизненных ситуациях, выполняя функцию нормализации жизнедеятельности личности.
Во второй главе представлено эмпирическое исследование взаимосвязи качества привязанности и жизнеспособности младших школьников. В заключение ко второй главе мы имеем характеристику выборки исследования и его дизайна. Описание используемых методов и методик. А также данные по проведению валидизации экспериментальной ситуации для изучения жизнеспособности младших школьников.
Третья глава содержит в себе анализ эмпирических данных исследования взаимосвязи привязанности и жизнеспособности младших школьников. В ней представлены обширные результаты описательной статистики, корреляционного анализа Пирсона и критерия значимости различий Стьюдента. Данная глава содержит два наиболее важных результата: между жизнеспособностью и качеством привязанности выявлена сильная статистически значимая положительная корреляция (0,853), следовательно, высокий уровень жизнеспособности соотносим с высоким качеством привязанности; статистически значимых различий между жизнеспособностью мальчиков и девочек не выявлено
Таким образом, гипотезы исследования поддержаны частично. Гипотеза о существовании взаимосвязи между жизнеспособностью младших школьников и проявлением у них качества привязанности подтвердилась. Гипотеза о том, что проявление жизнеспособности, её критериев и качества привязанности у младших школьников имеют гендерную специфику была опровергнута.
Полученные выводы дают нам право утверждать, что задачи решены в полном объёме, цель достигнута.

Купить