Помощь студентам в учебе
Клуб «В гостях у Буратино» как форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи
|
Введение 3
1 Теоретические предпосылки проблемы взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения и семьи 6
1.1 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи как
психолого-педагогическая проблема 6
1.2 Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи 13
1.3 Изучение уровня организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи 24
2. Результаты опытно-экспериментальной работы по разработке и организации клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей в МКДОУ детский сад "Буратино" 30
2.1 Разработка программы клуба "В гостях у Буратино" для молодых Родителей 30
2.2 Организация клуба "В гостях у Буратино" для молодых родителей
в МКДОУ детский сад "Буратино" 33
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 51
Список использованных источников
Приложения А-И
1 Теоретические предпосылки проблемы взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения и семьи 6
1.1 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи как
психолого-педагогическая проблема 6
1.2 Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи 13
1.3 Изучение уровня организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи 24
2. Результаты опытно-экспериментальной работы по разработке и организации клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей в МКДОУ детский сад "Буратино" 30
2.1 Разработка программы клуба "В гостях у Буратино" для молодых Родителей 30
2.2 Организация клуба "В гостях у Буратино" для молодых родителей
в МКДОУ детский сад "Буратино" 33
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 51
Список использованных источников
Приложения А-И
Современная семья в ситуации сложной экономической обстановки переживает серьезный кризис, выражающийся в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям, отсутствии у молодых родителей осознанного отношения к родительству, снижение социальной установки на воспитание детей. Противоречивость представлений о целях и задачах воспитания, закономерностях психического развития ребенка отрицательно влияет на стабильность молодой семьи и полноценное становление личности ребенка. Все это усиливает эмоциональную напряженность в семье, отрицательно влияет на развитие детей.[46]
В настоящее время большое внимание педагогов и руководителей дошкольных учреждений уделяется работе с семьей. Происходящие преобразования в обществе, сложные социально-экономические и экологические условия современности требуют необходимость поиска и разработки новых подходов к реализации задач воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ).
Сегодня в нашей стране существует ряд нормативных документов (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. "Концепция дошкольного воспитания" (одобрена решением коллегии Гособразования СССР 16.06.1989 N 7/1) и другие), которые ориентируют педагогов ДОУ на взаимодействие с родителями.[32,36,38,47]
Из основных принципов, закрепленных в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования», являются принципы: сотрудничество образовательных организаций с семьей и принцип который закрепляет личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников дошкольной организации) и детей; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Данный стандарт направлен на решение задач, в том числе связанных с обеспечением психолого-педагогической поддержки семьи и повышением компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и коррекции нарушений их развития [36].
Таким образом, основными направлениями работы дошкольной образовательной организации с семьей, в соответствии с ФГОС ДО, являются:
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.
- Повышение компетентности родителей.
- Помощь семье в воспитании и образовании ребёнка.
- Участие родителей в образовательной деятельности ДОУ.
Родители должны участвовать в организации педагогического процесса дошкольников, в создании условий для помощи и своевременного развития ребенка, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. В связи с этим, встает вопрос, каким образом ДОУ привлечь родителей дошкольников к сотрудничеству, организовать взаимодействие, предполагающее активное включение родителей в педагогический процесс, способствующее повышению их педагогической компетентности.
Усиление воспитательной и образовательной функции дошкольного учреждения, а также изменения, происходящие в жизни общества, обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия ДОУ и семьи, педагогов и родителей. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка.
Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, дошкольное учреждение в своей работе должно служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотнее будут устанавливать с ними контакт. Сегодня перед большинством дошкольных учреждений стоит сложная задача - привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком.
Современная семья является одним из главных действующих институтов формирования личности ребенка, формирование у него нравственно-положительного потенциала, именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, получают уроки нравственности, в семье формируется их характер, расширяется кругозор, закладываются исходные жизненные позиции. В то же время очень многое для ребенка зависит от складывающихся отношений между воспитателем и родителями. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками ДОУ и родителями не сложились. Деятельность родителей и воспитателей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помощь взрослым в понимании ДОУ должно быть нацелено на оказание педагогической помощи семье на основе сотрудничества и взаимопомощи в разработке и осуществлении целостной системы воспитания, которая позволит добиться максимальной пользы для психического, физического и нравственного благополучия ребенка.
Проблема организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи рассматривалась в трудах В.А. Андриеш, Н.Ф. Виноградовой, О.Л. Зверева, Т.А. Макаровой, О.Н. Урбанской и других. По мнению авторов, дошкольное учреждение только тогда удовлетворяет в полной мере потребности семьи, когда он является открытой системой, а родители являются не объектом воспитания, а субъектами взаимодействия с ДОУ.
Несмотря на определенную разработанность проблемы взаимоотношений дошкольного учреждения и семьи, в современных условиях развития общества для ДОУ остается актуальным вопрос поиска оптимальных форм взаимодействия.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и проверить опытно-экспериментальным путем результативность программы клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей, направленного на развитие взаимодействия ДОУ и семьи.
Объект исследования: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Предмет исследования: родительский клуб как форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Гипотеза: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи будет более результативным, если разработать и реализовать программу клуба «В гостях у Буратино», предполагающую:
- проведение педагогами ДОУ комплексного анализа потребностей и запросов семьи;
- совместное планирование педагогами и родителями работы клуба, направленное на повышение уровня их заинтересованности в деятельности ДОУ;
- организацию сотрудничества педагогов и родителей в ходе подготовки и проведения встреч клуба.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме организации взаимодействия ДОУ и семьи.
2. Изучить формы взаимодействия ДОУ и семьи.
3. Выявить уровень организации взаимодействия ДОУ и семьи.
4. Теоретически обосновать, разработать программу клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей, направленного на развитие взаимодействия ДОУ и семьи.
5. Проверить опытно-экспериментальным путем результативность разработанной программы клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей.
В процессе исследования и решении поставленных задач использовался ряд методов: теоретические - анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, обобщение педагогического опыта работы учреждений системы дошкольного образования по вопросам взаимодействия с семьей; эмпирические - наблюдение, беседы, анкетирование, педагогический эксперимент, рефлексивно-оценочные процедуры; статистические - качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования - МКДОУ детский сад «Буратино» с. Чунояр.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, схемами, диаграммами.
В настоящее время большое внимание педагогов и руководителей дошкольных учреждений уделяется работе с семьей. Происходящие преобразования в обществе, сложные социально-экономические и экологические условия современности требуют необходимость поиска и разработки новых подходов к реализации задач воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ).
Сегодня в нашей стране существует ряд нормативных документов (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. "Концепция дошкольного воспитания" (одобрена решением коллегии Гособразования СССР 16.06.1989 N 7/1) и другие), которые ориентируют педагогов ДОУ на взаимодействие с родителями.[32,36,38,47]
Из основных принципов, закрепленных в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования», являются принципы: сотрудничество образовательных организаций с семьей и принцип который закрепляет личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников дошкольной организации) и детей; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Данный стандарт направлен на решение задач, в том числе связанных с обеспечением психолого-педагогической поддержки семьи и повышением компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и коррекции нарушений их развития [36].
Таким образом, основными направлениями работы дошкольной образовательной организации с семьей, в соответствии с ФГОС ДО, являются:
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.
- Повышение компетентности родителей.
- Помощь семье в воспитании и образовании ребёнка.
- Участие родителей в образовательной деятельности ДОУ.
Родители должны участвовать в организации педагогического процесса дошкольников, в создании условий для помощи и своевременного развития ребенка, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. В связи с этим, встает вопрос, каким образом ДОУ привлечь родителей дошкольников к сотрудничеству, организовать взаимодействие, предполагающее активное включение родителей в педагогический процесс, способствующее повышению их педагогической компетентности.
Усиление воспитательной и образовательной функции дошкольного учреждения, а также изменения, происходящие в жизни общества, обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия ДОУ и семьи, педагогов и родителей. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка.
Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, дошкольное учреждение в своей работе должно служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотнее будут устанавливать с ними контакт. Сегодня перед большинством дошкольных учреждений стоит сложная задача - привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком.
Современная семья является одним из главных действующих институтов формирования личности ребенка, формирование у него нравственно-положительного потенциала, именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, получают уроки нравственности, в семье формируется их характер, расширяется кругозор, закладываются исходные жизненные позиции. В то же время очень многое для ребенка зависит от складывающихся отношений между воспитателем и родителями. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками ДОУ и родителями не сложились. Деятельность родителей и воспитателей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помощь взрослым в понимании ДОУ должно быть нацелено на оказание педагогической помощи семье на основе сотрудничества и взаимопомощи в разработке и осуществлении целостной системы воспитания, которая позволит добиться максимальной пользы для психического, физического и нравственного благополучия ребенка.
Проблема организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи рассматривалась в трудах В.А. Андриеш, Н.Ф. Виноградовой, О.Л. Зверева, Т.А. Макаровой, О.Н. Урбанской и других. По мнению авторов, дошкольное учреждение только тогда удовлетворяет в полной мере потребности семьи, когда он является открытой системой, а родители являются не объектом воспитания, а субъектами взаимодействия с ДОУ.
Несмотря на определенную разработанность проблемы взаимоотношений дошкольного учреждения и семьи, в современных условиях развития общества для ДОУ остается актуальным вопрос поиска оптимальных форм взаимодействия.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и проверить опытно-экспериментальным путем результативность программы клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей, направленного на развитие взаимодействия ДОУ и семьи.
Объект исследования: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Предмет исследования: родительский клуб как форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Гипотеза: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи будет более результативным, если разработать и реализовать программу клуба «В гостях у Буратино», предполагающую:
- проведение педагогами ДОУ комплексного анализа потребностей и запросов семьи;
- совместное планирование педагогами и родителями работы клуба, направленное на повышение уровня их заинтересованности в деятельности ДОУ;
- организацию сотрудничества педагогов и родителей в ходе подготовки и проведения встреч клуба.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме организации взаимодействия ДОУ и семьи.
2. Изучить формы взаимодействия ДОУ и семьи.
3. Выявить уровень организации взаимодействия ДОУ и семьи.
4. Теоретически обосновать, разработать программу клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей, направленного на развитие взаимодействия ДОУ и семьи.
5. Проверить опытно-экспериментальным путем результативность разработанной программы клуба «В гостях у Буратино» для молодых родителей.
В процессе исследования и решении поставленных задач использовался ряд методов: теоретические - анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, обобщение педагогического опыта работы учреждений системы дошкольного образования по вопросам взаимодействия с семьей; эмпирические - наблюдение, беседы, анкетирование, педагогический эксперимент, рефлексивно-оценочные процедуры; статистические - качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования - МКДОУ детский сад «Буратино» с. Чунояр.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, схемами, диаграммами.
В первой главе осуществлен теоретический анализ проблемы взаимодействия и сотрудничества в свете новой философии взаимодействия ДОУ и семьи. Уточняется смысл таких понятий, как «взаимодействие» и «сотрудничество»; психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
Рассмотрев современные формы и виды взаимодействия ДОУ с семьей, целью которых является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Определив, что родительский клуб - это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.
Изучив уровень организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, провели опытно-экспериментальное исследование, в котором теоретически обосновали, а затем и разработали программу клуба "В гостях у Буратино".
В теоретической части исследования, в условиях введения «Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи понимается как установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта.
Но не все родители осознают важность взаимодействия с ДОУ в воспитании и развитии детей. Отсюда возникает проблема - как изменить отношение родителей к тому, чтобы они осознали, что дошкольное учреждение в развитии ребенка играет важную роль: здесь он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Это и позволило нам провести практическую часть исследования, которая была направлена на обогащение психолого-педагогическими знаниями и практическими умениями родителей в воспитании детей через их привлечение к сотрудничеству с педагогами, развитие дружеских отношений с другими семьями для успешного освоения дошкольниками основной общеобразовательной программы.
Был создан родительский клуб, разработан тематический план его работы, с учетом потребности и запросов семьи. При организации встреч в клубе применялись как традиционные так и нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов, родителей и детей: собрание, круглый стол, семинар- практикум, мастер-класс, тренинг, «Мастерская общения с родителями», спортивный досуг, конкурс. Проводились индивидуальные консультации специалистами по запросам родителей. Использовали информационные уголки, папки - передвижки, буклеты, памятки, осуществлялся выпуск газеты «Золотой ключик».
В ходе данной работы в течение полугода уже были получены положительные результаты, таким образом, организация взаимодействия ДОУ и семей воспитанников в форме «Родительского клуба» представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитании и развитии детей и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников, способствует успешной адаптации ребёнка к условиям детского сада.
Данный опыт может быть применен в других дошкольных общеобразовательных учреждениях.
Рассмотрев современные формы и виды взаимодействия ДОУ с семьей, целью которых является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Определив, что родительский клуб - это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.
Изучив уровень организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, провели опытно-экспериментальное исследование, в котором теоретически обосновали, а затем и разработали программу клуба "В гостях у Буратино".
В теоретической части исследования, в условиях введения «Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи понимается как установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта.
Но не все родители осознают важность взаимодействия с ДОУ в воспитании и развитии детей. Отсюда возникает проблема - как изменить отношение родителей к тому, чтобы они осознали, что дошкольное учреждение в развитии ребенка играет важную роль: здесь он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Это и позволило нам провести практическую часть исследования, которая была направлена на обогащение психолого-педагогическими знаниями и практическими умениями родителей в воспитании детей через их привлечение к сотрудничеству с педагогами, развитие дружеских отношений с другими семьями для успешного освоения дошкольниками основной общеобразовательной программы.
Был создан родительский клуб, разработан тематический план его работы, с учетом потребности и запросов семьи. При организации встреч в клубе применялись как традиционные так и нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов, родителей и детей: собрание, круглый стол, семинар- практикум, мастер-класс, тренинг, «Мастерская общения с родителями», спортивный досуг, конкурс. Проводились индивидуальные консультации специалистами по запросам родителей. Использовали информационные уголки, папки - передвижки, буклеты, памятки, осуществлялся выпуск газеты «Золотой ключик».
В ходе данной работы в течение полугода уже были получены положительные результаты, таким образом, организация взаимодействия ДОУ и семей воспитанников в форме «Родительского клуба» представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитании и развитии детей и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников, способствует успешной адаптации ребёнка к условиям детского сада.
Данный опыт может быть применен в других дошкольных общеобразовательных учреждениях.