Помощь студентам в учебе
Влияние занятий спортом на уровень физической подготовленности младших школьников в условиях школьного образовательного учреждения
|
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Состояние проблемы в педагогической теории и практике 11
1.2 Особенности развития школьников 7-10 лет 14
1.3 Особенности развития двигательных качеств младших 19 школьников
1.4 Основные методы и средства формирования двигательных 23 навыков у младших школьников
1.5 Особенности планирования и организации занятий 29 физической культурой в современной школе
1.6 Учет игровых методов при планировании занятий по 31 физической культуре
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Методы исследования 37
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 41
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Состояние проблемы в педагогической теории и практике 11
1.2 Особенности развития школьников 7-10 лет 14
1.3 Особенности развития двигательных качеств младших 19 школьников
1.4 Основные методы и средства формирования двигательных 23 навыков у младших школьников
1.5 Особенности планирования и организации занятий 29 физической культурой в современной школе
1.6 Учет игровых методов при планировании занятий по 31 физической культуре
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Методы исследования 37
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 41
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества проблема валеологического образования затрагивает практически все возрастные группы населения. Особенно это актуально для подрастающего поколения [22, 51]. По мнению В.К. Бальсевича [4], здоровьесберегающие технологии станут тем ведущим звеном в системе физического воспитания школьников, которое возглавит направление развития валеологической науки в XXI веке.
В «Основных направлениях развития охраны здоровья населения и перестройки общеобразовательной школы в области физического воспитания учащихся» на период до 2019 года, подчеркнуто значение охраны здоровья детей и подростков, как важнейшего условия оздоровления всего населения.
Младший школьный возраст является особо важным для организованной закладки основ потенциала физической активности человека. Упущенное это время трудно, а порой и невозможно компенсировать в последующие периоды индивидуальной эволюции человека [17, 22]. В этот же период, как отмечают многие авторы, может формироваться и осознанная мотивация физического совершенствования, вырабатывается привычка заботиться о своем физическом состоянии. В этой связи на основе понимания закономерностей развития в онтогенезе можно разрабатывать адекватные потребностям организма нестандартные программы воспитания и образования людей, что имеет важное социальное значение (Ю.А. Янсон, Н.А. Фомин, В.К. Бальсевич и др.).
Конечным результатом влияния физической культуры на всем протяжении обучения, развития и воспитания с 1-11 класс должен быть "физически совершенный" человек.
Отличное здоровье - крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального и умственного развития человека. Достигнуть высокого физического совершенства, избавиться от некоторых врожденных и приобретенных физических недостатков можно лишь путем правильного и систематического использования физических упражнений [25, 38].
Как показано в исследованиях Ю.А. Янсона [58], дети с повышенным двигательным режимом, то есть активно занимающиеся физической культурой и спортом, имеют лучшие показатели успеваемости в школе, чем не занимающиеся спортом дети. Кроме того, у школьников, активно занимающихся физическими упражнениями, повышается устойчивость к простудным заболеваниям.
В этой связи педагогический контроль, как средство регулирования воздействия на физическое развитие школьников является особенно важным в процессе использования средств и методов физической культуры.
Известно, что школьник, активно занимающийся спортом, имеет субъективно видные различия в физической подготовленности относительно не занимающихся спортом. Однако этого недостаточно для понимания ведущих процессов воздействия занятий спортом на двигательный процесс школьников. К тому же, с научной точки зрения, процесс формирования и развития двигательных навыков школьников без комплексного педагогического контроля не имеет той существенной доказательной силы его эффективности или неэффективности [11, 30].
Таким образом, сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности, контроль за физической подготовленностью школьника, как основой его развития невозможен без своевременного учета такого сильного фактора, как занятия спортом.
В этой связи достаточно актуальным становится процесс педагогического контроля за физической подготовленностью и школьников занимающихся спортом, и школьников, не занимающихся им, а различия в физической подготовленности, формирующиеся у тех и других групп школьников имеют важное значение для последующей работы по повышению массовости занятий спортом подрастающего поколения.
Объект исследования: процесс физической подготовленности младших школьников.
Предмет исследования: влияние игрового метода на физическую подготовку детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: влияние занятий спортом на уровень физической подготовленности младших школьников в условиях школьного образовательного учреждения с помощью педагогического контроля.
Задачи:
1 Проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования.
2 Теоретически и экспериментально обосновать целесообразность использования игрового метода в физической подготовке детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательного учреждения.
3 Изучить влияние занятий игровыми видами спорта на физическую подготовленность школьников 7-10 лет.
Результаты исследования. Применение на физкультурных занятиях модифицированной методики игровой направленности достоверно повышает показатели в педагогических тестах (прыжок с места, бег на 20 м со старта) у испытуемых основной группы. Динамика показателей физической подготовленности у детей, занимающихся в спортивных секциях, была менее выраженной, чем у детей основной экспериментальной группы. На наш взгляд, объяснить это можно более высоким начальным уровнем развития физических качеств у детей спортсменов.
В «Основных направлениях развития охраны здоровья населения и перестройки общеобразовательной школы в области физического воспитания учащихся» на период до 2019 года, подчеркнуто значение охраны здоровья детей и подростков, как важнейшего условия оздоровления всего населения.
Младший школьный возраст является особо важным для организованной закладки основ потенциала физической активности человека. Упущенное это время трудно, а порой и невозможно компенсировать в последующие периоды индивидуальной эволюции человека [17, 22]. В этот же период, как отмечают многие авторы, может формироваться и осознанная мотивация физического совершенствования, вырабатывается привычка заботиться о своем физическом состоянии. В этой связи на основе понимания закономерностей развития в онтогенезе можно разрабатывать адекватные потребностям организма нестандартные программы воспитания и образования людей, что имеет важное социальное значение (Ю.А. Янсон, Н.А. Фомин, В.К. Бальсевич и др.).
Конечным результатом влияния физической культуры на всем протяжении обучения, развития и воспитания с 1-11 класс должен быть "физически совершенный" человек.
Отличное здоровье - крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального и умственного развития человека. Достигнуть высокого физического совершенства, избавиться от некоторых врожденных и приобретенных физических недостатков можно лишь путем правильного и систематического использования физических упражнений [25, 38].
Как показано в исследованиях Ю.А. Янсона [58], дети с повышенным двигательным режимом, то есть активно занимающиеся физической культурой и спортом, имеют лучшие показатели успеваемости в школе, чем не занимающиеся спортом дети. Кроме того, у школьников, активно занимающихся физическими упражнениями, повышается устойчивость к простудным заболеваниям.
В этой связи педагогический контроль, как средство регулирования воздействия на физическое развитие школьников является особенно важным в процессе использования средств и методов физической культуры.
Известно, что школьник, активно занимающийся спортом, имеет субъективно видные различия в физической подготовленности относительно не занимающихся спортом. Однако этого недостаточно для понимания ведущих процессов воздействия занятий спортом на двигательный процесс школьников. К тому же, с научной точки зрения, процесс формирования и развития двигательных навыков школьников без комплексного педагогического контроля не имеет той существенной доказательной силы его эффективности или неэффективности [11, 30].
Таким образом, сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности, контроль за физической подготовленностью школьника, как основой его развития невозможен без своевременного учета такого сильного фактора, как занятия спортом.
В этой связи достаточно актуальным становится процесс педагогического контроля за физической подготовленностью и школьников занимающихся спортом, и школьников, не занимающихся им, а различия в физической подготовленности, формирующиеся у тех и других групп школьников имеют важное значение для последующей работы по повышению массовости занятий спортом подрастающего поколения.
Объект исследования: процесс физической подготовленности младших школьников.
Предмет исследования: влияние игрового метода на физическую подготовку детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: влияние занятий спортом на уровень физической подготовленности младших школьников в условиях школьного образовательного учреждения с помощью педагогического контроля.
Задачи:
1 Проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования.
2 Теоретически и экспериментально обосновать целесообразность использования игрового метода в физической подготовке детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательного учреждения.
3 Изучить влияние занятий игровыми видами спорта на физическую подготовленность школьников 7-10 лет.
Результаты исследования. Применение на физкультурных занятиях модифицированной методики игровой направленности достоверно повышает показатели в педагогических тестах (прыжок с места, бег на 20 м со старта) у испытуемых основной группы. Динамика показателей физической подготовленности у детей, занимающихся в спортивных секциях, была менее выраженной, чем у детей основной экспериментальной группы. На наш взгляд, объяснить это можно более высоким начальным уровнем развития физических качеств у детей спортсменов.
На основании исследования литературных источников нами не выявлено единого мнения по поводу взаимосвязи различных средств для наиболее оптимального их применения в процессе физического воспитания младших школьников. Обзор литературы выявил целесообразность и важность дальнейшего изучения применения средств физического воспитания, а в частности игровой направленности для оптимальной реализации процесса физкультурного образования в современных школьных учреждениях.
Положительное влияние применения практически любых форм физкультурных занятий, в особенности занятий игровой направленности, на формирование двигательной активности и физической подготовленности детей школьного возраста отмечают многие авторы.
Способность к овладению движениями у младших школьников тесно связаны с возрастными периодами и параллельно возрасту повышаются количественные и качественные показатели в технике движений, приближаясь к данным взрослых.
Результаты медико-биологических и психологических тестов выявили лучшую лабильность нервно-психических процессов у испытуемых основной и контрольной - 2 групп.
Применение на физкультурных занятиях модифицированной методики игровой направленности достоверно повышает показатели в педагогических тестах (прыжок с места, бег на 20 м со старта) у испытуемых основной группы. Динамика показателей физической подготовленности у детей, занимающихся в спортивных секциях, была менее выраженной, чем у детей основной экспериментальной группы. На наш взгляд, объяснить это можно более высоким начальным уровнем развития физических качеств у детей спортсменов.
Показатели функциональной и физической подготовленности у школьников, занимающихся в секции баскетбола имеют более высокий уровень до и после исследования, что связано с систематическими физическими нагрузками.
Применение игровых средств на уроках физической культуры у школьников основной группы позволяет повысить показатели физической подготовленности, а также позволяет приблизиться к уровню развития физических качеств у детей, занимающихся в спортивных школах.
Результаты исследования и анализ положительного опыта испытуемых основной группы позволил нам рассматривать игровой метод при занятиях физической культурой в условиях образовательного учреждения как более эффективный, позволяющий формировать высокий уровень физической подготовленности на этапе начальной школы. Игровая направленность занятий физической культурой на этапе начальной школы имеет более глубокое положительное воздействие на организм занимающихся. В результате исследования нами подтверждено утверждение М.М. Богена о ведущей роли игры в физическом развитии подрастающего поколения.
В процессе исследования нами доказано, что экспериментальная методика достоверно повышает показатели функциональной и физической подготовленности у испытуемых основной группы по сравнению с испытуемыми, не занимающимся спортом, приближает их к аналогичным показателям детей-спортсменов.
Положительное влияние применения практически любых форм физкультурных занятий, в особенности занятий игровой направленности, на формирование двигательной активности и физической подготовленности детей школьного возраста отмечают многие авторы.
Способность к овладению движениями у младших школьников тесно связаны с возрастными периодами и параллельно возрасту повышаются количественные и качественные показатели в технике движений, приближаясь к данным взрослых.
Результаты медико-биологических и психологических тестов выявили лучшую лабильность нервно-психических процессов у испытуемых основной и контрольной - 2 групп.
Применение на физкультурных занятиях модифицированной методики игровой направленности достоверно повышает показатели в педагогических тестах (прыжок с места, бег на 20 м со старта) у испытуемых основной группы. Динамика показателей физической подготовленности у детей, занимающихся в спортивных секциях, была менее выраженной, чем у детей основной экспериментальной группы. На наш взгляд, объяснить это можно более высоким начальным уровнем развития физических качеств у детей спортсменов.
Показатели функциональной и физической подготовленности у школьников, занимающихся в секции баскетбола имеют более высокий уровень до и после исследования, что связано с систематическими физическими нагрузками.
Применение игровых средств на уроках физической культуры у школьников основной группы позволяет повысить показатели физической подготовленности, а также позволяет приблизиться к уровню развития физических качеств у детей, занимающихся в спортивных школах.
Результаты исследования и анализ положительного опыта испытуемых основной группы позволил нам рассматривать игровой метод при занятиях физической культурой в условиях образовательного учреждения как более эффективный, позволяющий формировать высокий уровень физической подготовленности на этапе начальной школы. Игровая направленность занятий физической культурой на этапе начальной школы имеет более глубокое положительное воздействие на организм занимающихся. В результате исследования нами подтверждено утверждение М.М. Богена о ведущей роли игры в физическом развитии подрастающего поколения.
В процессе исследования нами доказано, что экспериментальная методика достоверно повышает показатели функциональной и физической подготовленности у испытуемых основной группы по сравнению с испытуемыми, не занимающимся спортом, приближает их к аналогичным показателям детей-спортсменов.