АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ИГРА И EE РОЛЬ В ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1 Роль игры в жизни младших школьников 10
1.2 Особенности взаимоотношений в младшем школьном
10 возрасте
1.3 Функции и принципы игровой деятельности 14
1.4 Организация и методика проведения игр 21
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Методы исследования 26
2.3 Методы математической статистики 29
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ХОДЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1 Результаты исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 40
Актуальность. В современном мире имеется достаточно средств для общения. Люди получают информацию со всех сфер: телевидение, радио, газеты, журналы, интернет и др. Труднее входить в контакт детям младшего школьного возраста, когда в их жизни наступает новый этап - школа. Необходимо помочь ребенку справиться с возникшими трудностями. Именно это является в современном мире актуальной проблемой [9].
Игра для ребенка на данном этапе - это школа познания, творчества, интеллектуального и духовного развития ребенка. В игре перед ребенком раскрывается мир. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. В игре дети усваивают систему отношений, развиваются, учатся премудростям, формируются как личности [20].
Игра представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено множество философско-культурологических, психологических и педагогических исследований. Особое место принадлежит вопросу об использовании игры в целях установления контактов между детьми. Важным элементом учебной деятельности становится игра, в процессе которой ребенок учится взаимодействовать со сверстниками, осваивает социальные роли, требования и правила, принятые в человеческом обществе [9].
Цель исследования - обосновать влияние игры на межличностные отношения младших школьников.
Объект исследования - процесс межличностных отношений младших школьников.
Предмет исследования - это средства и методы, влияющие на развитие межличностных отношений младших школьников с помощью игры.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
4. Изучить состояние проблемы на основании анализа научно-методической литературы.
5. Подобрать средства и методы, влияющие на развитие межличностных отношений младших школьников.
6. Обосновать средства и методы, влияющие на развитие межличностных отношений младших школьников.
Результаты исследования: В ходе проделанной работы, мы рассмотрели особенности взаимоотношений младших школьников в игровой деятельности. Выяснили, как игры влияет на их психологические и физические качества.
В конце проделанной работы можно сказать, что игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников. Подвижные игры играют большую роль в системе воспитания детей младшего школьного возраста. Разнообразие игр способствует развитию двигательных способностей детей и повышает интерес к двигательным действиям. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Особое место при изучении этих отношений отводится игре, поскольку игровое творчество понимается как обязательная составляющая личностного становления. Современные психолого-педагогические исследования исходят из необходимости изучать личностное развитие ребенка в его тесном взаимодействии с коллективом других детей. Поэтому интересными все чаще оказываются отношения детей, как участников повседневного учебно - воспитательного процесса. Особое место при изучении этих отношений отводится игре, поскольку игровое творчество понимается как обязательная составляющая личностного становления. Игра представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено множество философско- культурологических, психологических и педагогических исследований.
В ходе исследования было выявлено увеличение двигательной активности, в частности обучение детей контрольной группы подвижным играм, привел к статистически значимому преимуществу детей контрольной группы в отношении экспериментальной по следующим показателям: выросли показатели физической подготовленности, за счет выносливости, скоростно-силовых качеств и совершенствования координационных способностей. Также мы рассмотрели эмоциональное состояние детей во время проведения игр, результаты тестирования показали высокие баллы по всем критериям: самочувствие, активность, настроение.
