Помощь студентам в учебе
Техническая подготовка юных спортсменов, занимающихся спортивной борьбой раздел грэпплинг
|
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
1.1 Сущность заинтересованности в физической культуре 10
1.2 Мотивационно-ценностные аспекты студенческого физического воспитания условиях традиционной практики 19
1.3 Опыт реализации усилий специалистов в формирования у студентов заинтересованности в физической культуре 25
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Методы исследования 35
2.3 Педагогические условия формирования интереса у студентов интереса к физической культуре в процессе обучения в вузе 44
ГЛАВА 3 ОБСУЖДЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
3.1 Констатирующее изучение заинтересованности студентов в физической культуре 54
3.2 Динамика заинтересованности студентов в физической культуре в
процессе формирующего педагогического эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
1.1 Сущность заинтересованности в физической культуре 10
1.2 Мотивационно-ценностные аспекты студенческого физического воспитания условиях традиционной практики 19
1.3 Опыт реализации усилий специалистов в формирования у студентов заинтересованности в физической культуре 25
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Методы исследования 35
2.3 Педагогические условия формирования интереса у студентов интереса к физической культуре в процессе обучения в вузе 44
ГЛАВА 3 ОБСУЖДЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
3.1 Констатирующее изучение заинтересованности студентов в физической культуре 54
3.2 Динамика заинтересованности студентов в физической культуре в
процессе формирующего педагогического эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
Актуальность. В Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» говорится о необходимости развивать в процессе обучения в вузе самостоятельность и инициативу студентов. В соответствии с этими нормативными положениями одной из главных задач высшего профессионального образования становится удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии [18, 80].
Между тем, результаты научных исследований и наблюдений за состоянием практики физического воспитания студентов свидетельствуют о низком уровне внутренней мотивации занятий физическими упражнениями. Это обусловлено, по мнению ученых и специалистов, тем, что студенты в процессе обучения предмету «Физическая культура» ограничены в возможностях удовлетворения индивидуального своеобразия физкультурно-спортивных интересов и потребностей в отношении вида и содержания занятий физическими упражнениями, их формы и индивидуально приемлемого результата [1,5, 100]. В содержании физического воспитания мало представ-лены спортивные виды упражнений с элементами соревновательной деятельности, что не позволяет задействовать значимые для студенческой молодежи мотивы достижения успеха, связанные с потребностью во внешнем само-утверждении. Ученые отмечают целесообразность изменения практики физического воспитания студенческой молодежи, говорят о необходимости обеспечения свободного выбора форм занятий, отхода от педагогического авторитаризма, жестких норм и стандартов в учебном процессе [41, 42, 74].
Необходимость перехода от стихийного развития интереса студентов к занятиям физическими упражнениями к управлению процессом его формирования в процессе обучения предмету «Физическая культура» становится все более очевидной.
В целом анализ и обобщение педагогической практики физического воспитания студентов вузов и научно-методической литературы по проблеме исследования выявил существование противоречий:
- между социальной и личностной значимостью заинтересованности студентов в физической культуре как субъективного фактора, побуждающего их к занятиям физическими упражнениями для укрепления здоровья, физического совершенствования и подготовки к профессиональной деятельности, с одной стороны, и низким уровнем развития интереса к физической культуре у большинства выпускников вузов, с другой;
- между программно-нормативным обеспечением физического воспитания, обусловливающим его направленность на формирование у студентов заинтересованности в физической культуре, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью педагогических условий эффективного решения этой задачи в процессе обучения в вузе, с другой.
Необходимость разрешения этих противоречий обусловливает актуальность нашего исследования.
Цель исследования - выявление и обоснование эффективных средств формирования у студентов дневной формы обучения заинтересованности в предмете «Физическая культура».
Объект исследования - процесс физического воспитания студентов дневной формы обучения.
Предмет исследования - педагогические условия формирования у студентов дневного отделения заинтересованности в физической культуре в процессе их обучения в вузе.
Задачи исследования:
1 Выявить теоретические особенности формирования у студентов заинтересованности в физической культуре в процессе обучения в вузе и определить причины ее низкой эффективности.
2 Определить уровень сформированности у студентов заинтересованности в предмете «Физическая культура».
3 Предложить, теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия повышения эффективности формирования у студентов заинтересованности в физической культуре в процессе обучения в вузе.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что их практическая реализация в образовательном процессе обеспечивает существенное повышение эффективности формирования у студентов интереса к физической культуре в процессе обучения в вузе.
Результаты исследования могут применяться в образовательных учреждениях (общеобразовательных школах, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования) для решения задач формирования у учащейся молодежи интереса к физической культуре в процессе обучения. Они могут использоваться для модернизации содержания обучения в учреждениях среднего и высшего физкультурного образования для совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту, а также в системе повышения квалификации - для совершенствования профессиональной подготовки преподавателей кафедр физического воспитания и учителей физической культуры общеобразовательных школ.
Между тем, результаты научных исследований и наблюдений за состоянием практики физического воспитания студентов свидетельствуют о низком уровне внутренней мотивации занятий физическими упражнениями. Это обусловлено, по мнению ученых и специалистов, тем, что студенты в процессе обучения предмету «Физическая культура» ограничены в возможностях удовлетворения индивидуального своеобразия физкультурно-спортивных интересов и потребностей в отношении вида и содержания занятий физическими упражнениями, их формы и индивидуально приемлемого результата [1,5, 100]. В содержании физического воспитания мало представ-лены спортивные виды упражнений с элементами соревновательной деятельности, что не позволяет задействовать значимые для студенческой молодежи мотивы достижения успеха, связанные с потребностью во внешнем само-утверждении. Ученые отмечают целесообразность изменения практики физического воспитания студенческой молодежи, говорят о необходимости обеспечения свободного выбора форм занятий, отхода от педагогического авторитаризма, жестких норм и стандартов в учебном процессе [41, 42, 74].
Необходимость перехода от стихийного развития интереса студентов к занятиям физическими упражнениями к управлению процессом его формирования в процессе обучения предмету «Физическая культура» становится все более очевидной.
В целом анализ и обобщение педагогической практики физического воспитания студентов вузов и научно-методической литературы по проблеме исследования выявил существование противоречий:
- между социальной и личностной значимостью заинтересованности студентов в физической культуре как субъективного фактора, побуждающего их к занятиям физическими упражнениями для укрепления здоровья, физического совершенствования и подготовки к профессиональной деятельности, с одной стороны, и низким уровнем развития интереса к физической культуре у большинства выпускников вузов, с другой;
- между программно-нормативным обеспечением физического воспитания, обусловливающим его направленность на формирование у студентов заинтересованности в физической культуре, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью педагогических условий эффективного решения этой задачи в процессе обучения в вузе, с другой.
Необходимость разрешения этих противоречий обусловливает актуальность нашего исследования.
Цель исследования - выявление и обоснование эффективных средств формирования у студентов дневной формы обучения заинтересованности в предмете «Физическая культура».
Объект исследования - процесс физического воспитания студентов дневной формы обучения.
Предмет исследования - педагогические условия формирования у студентов дневного отделения заинтересованности в физической культуре в процессе их обучения в вузе.
Задачи исследования:
1 Выявить теоретические особенности формирования у студентов заинтересованности в физической культуре в процессе обучения в вузе и определить причины ее низкой эффективности.
2 Определить уровень сформированности у студентов заинтересованности в предмете «Физическая культура».
3 Предложить, теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия повышения эффективности формирования у студентов заинтересованности в физической культуре в процессе обучения в вузе.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что их практическая реализация в образовательном процессе обеспечивает существенное повышение эффективности формирования у студентов интереса к физической культуре в процессе обучения в вузе.
Результаты исследования могут применяться в образовательных учреждениях (общеобразовательных школах, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования) для решения задач формирования у учащейся молодежи интереса к физической культуре в процессе обучения. Они могут использоваться для модернизации содержания обучения в учреждениях среднего и высшего физкультурного образования для совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту, а также в системе повышения квалификации - для совершенствования профессиональной подготовки преподавателей кафедр физического воспитания и учителей физической культуры общеобразовательных школ.
В результате анализа полученных за время проведения исследования данных можно сформулировать следующие выводы:
1 В условиях традиционной практики физического воспитания не наблюдается существенной заинтересованности студентов в физической культуре и в учебных занятиях по предмету «Физическая культура». В качестве причин сложившейся ситуации выступают: ограниченные возможности удовлетворения индивидуального своеобразия потребностей студентов в области физической культуры и спорта; недостаточная реализация соревновательной мотивации; преимущественная направленность процесса физического воспитания на развитие телесных (внешних) компонентов физической культуры при недостаточном внимании к формированию ее духовных (внутренних) составляющих - физкультурной образованности, установки на здоровый стиль жизни и физическое самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями; недостаточная реализация стимулирующей функции педагогического контроля вследствие несоответствия его содержания цели и задачам физического воспитания, субъективизма, низкой оперативности и слабой дифференциации оценивания учебных достижений студентов.
2 Экспериментально установлено, что заинтересованность в физической культуре у большинства студентов первого курса находится на низком ситуативном уровне развития, который характеризуется доминированием мотива долженствования в побуждении к занятиям физическими упражнениями, ограниченными чувственными и эмпирическими знаниями об отдельных физических упражнениях, владением способами выполнения этих физических упражнений и организации отдельных сторон самостоятельной физической активности на уровне подражания, низкая физическая активность в сочетании с нейтральным отношением к физической культуре как виду деятельности, относительная неудовлетворенность учебными занятиями по физической культуре, проводимыми в вузе.
Во время обучения в вузе наблюдается сохранение относительной силы мотивов, побуждающих студентов к занятиям физической культурой, обогащение эмпирическими знаниями о физических упражнениях и способах организации физической активности, умениями выполнять разучиваемые физические упражнения и умениями организовывать физическую активность на уровне подражания, снижение показателей самостоятельной физической активности, посещаемости учебных занятий по предмету «Физическая культура» и заинтересованности в этим занятиях.
Это в значительной мере обусловливает, что физические качества юношей и девушек находятся в начале обучения в вузе на среднем уровне и уровне ниже среднего.
3 К педагогическим условиям, которые в комплексе обеспечивают повышение эффективности процесса формирования у студентов заинтересованности в физической культуре, относятся:
- включение в содержание физического воспитания видов физических упражнений, которые обеспечивают удовлетворение индивидуального своеобразия потребностей студентов в области физической культуры и спорта;
- организация и включение студентов в соревновательную деятельность в избранном виде физических упражнений.
- приоритетность решения образовательных задач физического воспитания.
- формирование личностного смысла занятий физической культурой через осознание их значимости в личной жизни.
4 Практическая реализация экспериментальных условий в процессе обучения студентов в вузе обеспечивает повышение у большинства студентов заинтересованности в физической культуре до рационального уровня развития, что проявляется в доминировании внутренних процессуальных и результативных мотивов занятий физической культурой с одновременным снижением значимости внешних стимулов и повышением роли свойств личности; повышении уровня развития силовых, скоростно-силовых способностей и двигательной выносливости; повышении показателей самостоятельной физической активности, посещаемости учебных занятий по предмету «Физическая культура» и заинтересованности в этим занятиях.
1 В условиях традиционной практики физического воспитания не наблюдается существенной заинтересованности студентов в физической культуре и в учебных занятиях по предмету «Физическая культура». В качестве причин сложившейся ситуации выступают: ограниченные возможности удовлетворения индивидуального своеобразия потребностей студентов в области физической культуры и спорта; недостаточная реализация соревновательной мотивации; преимущественная направленность процесса физического воспитания на развитие телесных (внешних) компонентов физической культуры при недостаточном внимании к формированию ее духовных (внутренних) составляющих - физкультурной образованности, установки на здоровый стиль жизни и физическое самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями; недостаточная реализация стимулирующей функции педагогического контроля вследствие несоответствия его содержания цели и задачам физического воспитания, субъективизма, низкой оперативности и слабой дифференциации оценивания учебных достижений студентов.
2 Экспериментально установлено, что заинтересованность в физической культуре у большинства студентов первого курса находится на низком ситуативном уровне развития, который характеризуется доминированием мотива долженствования в побуждении к занятиям физическими упражнениями, ограниченными чувственными и эмпирическими знаниями об отдельных физических упражнениях, владением способами выполнения этих физических упражнений и организации отдельных сторон самостоятельной физической активности на уровне подражания, низкая физическая активность в сочетании с нейтральным отношением к физической культуре как виду деятельности, относительная неудовлетворенность учебными занятиями по физической культуре, проводимыми в вузе.
Во время обучения в вузе наблюдается сохранение относительной силы мотивов, побуждающих студентов к занятиям физической культурой, обогащение эмпирическими знаниями о физических упражнениях и способах организации физической активности, умениями выполнять разучиваемые физические упражнения и умениями организовывать физическую активность на уровне подражания, снижение показателей самостоятельной физической активности, посещаемости учебных занятий по предмету «Физическая культура» и заинтересованности в этим занятиях.
Это в значительной мере обусловливает, что физические качества юношей и девушек находятся в начале обучения в вузе на среднем уровне и уровне ниже среднего.
3 К педагогическим условиям, которые в комплексе обеспечивают повышение эффективности процесса формирования у студентов заинтересованности в физической культуре, относятся:
- включение в содержание физического воспитания видов физических упражнений, которые обеспечивают удовлетворение индивидуального своеобразия потребностей студентов в области физической культуры и спорта;
- организация и включение студентов в соревновательную деятельность в избранном виде физических упражнений.
- приоритетность решения образовательных задач физического воспитания.
- формирование личностного смысла занятий физической культурой через осознание их значимости в личной жизни.
4 Практическая реализация экспериментальных условий в процессе обучения студентов в вузе обеспечивает повышение у большинства студентов заинтересованности в физической культуре до рационального уровня развития, что проявляется в доминировании внутренних процессуальных и результативных мотивов занятий физической культурой с одновременным снижением значимости внешних стимулов и повышением роли свойств личности; повышении уровня развития силовых, скоростно-силовых способностей и двигательной выносливости; повышении показателей самостоятельной физической активности, посещаемости учебных занятий по предмету «Физическая культура» и заинтересованности в этим занятиях.