Помощь студентам в учебе
Разработка мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната (на примере ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат»)
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Особенности функционирования и тенденции развития сферы
предоставления образовательно-воспитательных услуг школьникам 6
1.1 Состояние и тенденции развития сферы предоставления образовательно-воспитательных услуг 6
1.2 Особенности развития государственных учреждений, предоставляющих
образовательно-воспитательные услуги на условиях интернатуры школьникам, проживающим на Крайнем Севере 16
1.3 Анализ опыта управления организациями, предоставляющими
образовательно-воспитательные услуги на условиях интернатуры школьникам, проживающим на Крайнем Севере 25
2 Обоснование необходимости разработки управленческих мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат» 33
2.1 Анализ учебно-хозяйственной деятельности ТМК ОУ «Сындасская
начальная школа-интернат» 33
2.2 Анализ и оценка согласованности воспитательного воздействия семьи и
школы на учащихся школы-интерната 47
2.3 Обоснование необходимости разработки управленческих мероприятий по
достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната 55
3 Разработка управленческих мероприятий по достижению согласованности
воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа - интернат» 61
3.1 Определение и обоснование направлений повышения согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната . 61
3.2 Разработка управленческих мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната и
оценка эффективности предложенных управленческих мероприятий 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Особенности функционирования и тенденции развития сферы
предоставления образовательно-воспитательных услуг школьникам 6
1.1 Состояние и тенденции развития сферы предоставления образовательно-воспитательных услуг 6
1.2 Особенности развития государственных учреждений, предоставляющих
образовательно-воспитательные услуги на условиях интернатуры школьникам, проживающим на Крайнем Севере 16
1.3 Анализ опыта управления организациями, предоставляющими
образовательно-воспитательные услуги на условиях интернатуры школьникам, проживающим на Крайнем Севере 25
2 Обоснование необходимости разработки управленческих мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат» 33
2.1 Анализ учебно-хозяйственной деятельности ТМК ОУ «Сындасская
начальная школа-интернат» 33
2.2 Анализ и оценка согласованности воспитательного воздействия семьи и
школы на учащихся школы-интерната 47
2.3 Обоснование необходимости разработки управленческих мероприятий по
достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната 55
3 Разработка управленческих мероприятий по достижению согласованности
воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа - интернат» 61
3.1 Определение и обоснование направлений повышения согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната . 61
3.2 Разработка управленческих мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната и
оценка эффективности предложенных управленческих мероприятий 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ
Задачи, поставленные Президентом Российской Федерации, придают развитию российского образования новый мощный импульс. Основной принцип
инновационного образования: «Не догонять прошлое, а создавать будущее».
Инновационное образование ориентировано не столько на передачу базовых
знаний, сколько на овладение базовыми компетенциями, необходимыми человеку.
Красноярский край как один из ведущих центров Российской Федерации,
реализует крупные инновационные проекты в области образования через комплексные целевые программы, которые вписываются в стратегию приоритетных национальных проектов. Таймыр уже имеет определенный опыт в реализации федеральных и краевых приоритетов.
Объектом исследования является ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат», основным видом деятельности которого является освоение общеобразовательных программ в очной форме, в форме экстерната, семейного образования и индивидуального обучения на дому.
Актуальность данной темы для организации определяется тем, что в условиях повышения требований со стороны общества и государства к уровню
получаемого школьниками образования и их личностному развитию большое
значение для учащихся школ-интернатов имеет согласованность воспитательного воздействия семьи и школы. Данный фактор приобретает особое значение
для школьников, проживающих на Крайнем Севере и на постоянной основе
обучающихся на условиях интернатуры.
Целью дипломного проекта является разработка мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат».
Достижение цели реализуется путём решения следующих задач:
анализа состояния и тенденций развития сферы предоставления образовательно-воспитательных услуг;
- исследования особенностей развития государственных учреждений,
предоставляющих образовательно-воспитательные услуги на условиях
интернатуры школьникам, проживающим в условиях Крайнего Севера
- изучения опыта управления организациями, предоставляющими образовательно-воспитательные услуги на условиях интернатуры школьникам, проживающим в условиях Крайнего Севера
- определения необходимости разработки управленческих мероприятий
по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и
школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат»
- разработку управленческих мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат»
- оценку эффективности предложенных управленческих мероприятий.
Методами исследования являются сравнительный, графический, коэффициентный и др.
Информационная база исследования представлена материалами федеральной и краевой служб статистики, данными программ социальноэкономического развития Таймырского муниципального района, материалами
управления образования Администрации Таймырского муниципального района
и ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат», материалами отечественных и зарубежных ученых, прочими источниками.
инновационного образования: «Не догонять прошлое, а создавать будущее».
Инновационное образование ориентировано не столько на передачу базовых
знаний, сколько на овладение базовыми компетенциями, необходимыми человеку.
Красноярский край как один из ведущих центров Российской Федерации,
реализует крупные инновационные проекты в области образования через комплексные целевые программы, которые вписываются в стратегию приоритетных национальных проектов. Таймыр уже имеет определенный опыт в реализации федеральных и краевых приоритетов.
Объектом исследования является ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат», основным видом деятельности которого является освоение общеобразовательных программ в очной форме, в форме экстерната, семейного образования и индивидуального обучения на дому.
Актуальность данной темы для организации определяется тем, что в условиях повышения требований со стороны общества и государства к уровню
получаемого школьниками образования и их личностному развитию большое
значение для учащихся школ-интернатов имеет согласованность воспитательного воздействия семьи и школы. Данный фактор приобретает особое значение
для школьников, проживающих на Крайнем Севере и на постоянной основе
обучающихся на условиях интернатуры.
Целью дипломного проекта является разработка мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат».
Достижение цели реализуется путём решения следующих задач:
анализа состояния и тенденций развития сферы предоставления образовательно-воспитательных услуг;
- исследования особенностей развития государственных учреждений,
предоставляющих образовательно-воспитательные услуги на условиях
интернатуры школьникам, проживающим в условиях Крайнего Севера
- изучения опыта управления организациями, предоставляющими образовательно-воспитательные услуги на условиях интернатуры школьникам, проживающим в условиях Крайнего Севера
- определения необходимости разработки управленческих мероприятий
по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и
школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат»
- разработку управленческих мероприятий по достижению согласованности воспитательного воздействия семьи и школы на учащихся школы-интерната ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат»
- оценку эффективности предложенных управленческих мероприятий.
Методами исследования являются сравнительный, графический, коэффициентный и др.
Информационная база исследования представлена материалами федеральной и краевой служб статистики, данными программ социальноэкономического развития Таймырского муниципального района, материалами
управления образования Администрации Таймырского муниципального района
и ТМК ОУ «Сындасская начальная школа-интернат», материалами отечественных и зарубежных ученых, прочими источниками.
В ХХ веке в жизни коренных малочисленных народов Севера произошли
большие социально-экономические перемены в ходе коллективизации хозяйств, образования совхозов и особенно в период переселения населения из
малых населенных пунктов в центральные усадьбы колхозов и совхозов, определенных как «перспективные поселения». Переселения из малых сел в традиционных местах проживания в «перспективные села» правительственные
структуры формулировали как улучшение жилищно-бытовых условий населения и при этом предполагали: экономить расходы на энергоснабжение и теплоснабжение, ускорить сближение уровня жизни городского и сельского населения и промышленное освоение этих территорий. Однако они нарушили традиционный уклад и образ жизни, обеспечивающий устойчивое существование этноса.
Это намерение приобщения оленеводов к европейской цивилизации в
«перспективных поселках» привело к отчуждению молодого поколения от традиционного образа жизни. В районах промышленного освоения полезных ископаемых окружающая природная среда пришла к деградации.
Известно, что существовавшие кочевые родовые общины помогли коренным народностям выжить в суровых природно-климатических условиях Севера. В новых социально-экономических условиях община, будучи формой общественных организаций, способствовала сохранению традиционных отраслей северного хозяйства, возрождению традиционного образа жизни, национальных
обычаев, развитию родного языка и культуры.
Все эти обстоятельства требуют особого подхода к организации учебновоспитательного процесса в школах коренных народов Севера.
Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Пристальное внимание к вопросу взаимодействия семьи и
школы объясняется определяющей ролью семьи в процессе воспитания, обусловленной глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Только совместными усилиями с образовательными учреждениями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и
школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов
цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.
Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только
при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства
друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку
это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.
Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены – так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей – благородный и отзывчивый – к нему идём всю
жизнь.
большие социально-экономические перемены в ходе коллективизации хозяйств, образования совхозов и особенно в период переселения населения из
малых населенных пунктов в центральные усадьбы колхозов и совхозов, определенных как «перспективные поселения». Переселения из малых сел в традиционных местах проживания в «перспективные села» правительственные
структуры формулировали как улучшение жилищно-бытовых условий населения и при этом предполагали: экономить расходы на энергоснабжение и теплоснабжение, ускорить сближение уровня жизни городского и сельского населения и промышленное освоение этих территорий. Однако они нарушили традиционный уклад и образ жизни, обеспечивающий устойчивое существование этноса.
Это намерение приобщения оленеводов к европейской цивилизации в
«перспективных поселках» привело к отчуждению молодого поколения от традиционного образа жизни. В районах промышленного освоения полезных ископаемых окружающая природная среда пришла к деградации.
Известно, что существовавшие кочевые родовые общины помогли коренным народностям выжить в суровых природно-климатических условиях Севера. В новых социально-экономических условиях община, будучи формой общественных организаций, способствовала сохранению традиционных отраслей северного хозяйства, возрождению традиционного образа жизни, национальных
обычаев, развитию родного языка и культуры.
Все эти обстоятельства требуют особого подхода к организации учебновоспитательного процесса в школах коренных народов Севера.
Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Пристальное внимание к вопросу взаимодействия семьи и
школы объясняется определяющей ролью семьи в процессе воспитания, обусловленной глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Только совместными усилиями с образовательными учреждениями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и
школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов
цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.
Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только
при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства
друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку
это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.
Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены – так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей – благородный и отзывчивый – к нему идём всю
жизнь.