На основании вышеизложенного были сделаны следующие выводы.
Термин - это специальное слово или словосочетание, принятое в профессиональной деятельности и употребляющееся в особых условиях; это словесное обозначение понятия, входящего в систему понятий определенной области профессиональных знаний; это основной понятийный элемент языка для специальных целей.
Термины представляют собой элементы научного аппарата теорий и концепций, описывающих определенные области знаний и деятельности человека, наряду с другими средствами познания: научными приборами и инструментами, а также такими знаковыми средствами, как номенклатура, собственные имена, символы, индексы и их комбинации в словесных формулировках, символьных формулах, схемах.
Характерные черты терминов - это их однозначность. В отличие от слов из общей лексики, они не экспрессивны. Это означает, что подобные слова лишены эмоционального окраса, не связаны с контекстом. Как уже говорилось ранее, термины входят в раздел лексики, который формирует систему понятий определённой сферы науки, производства и т. д. Их главная характерная черта - однозначность, систематичность и стилистическая нейтральность.
В значении термина содержится знание, полученное наукой в его полном объеме и хронологической последовательности, необходимое в конкретной ситуации или в данном контексте «извлеченное», актуализированное знание. Термин, как правило, выполняет две различные функции: аккумулирует полученные в ходе научных исследований знания и является инструментом дальнейшего научного познания.
В терминологии многих областей часто встречаются многозначные термины, многие терминологические словосочетания демонстрируют зависимость от контекста, а наличие трех-, четырех-, пяти- и шести компонентных терминов противоречит одному из свойств термина - краткости.
Под термином-словосочетанием в нашей работе мы понимаем семантически целостное сочетание термина и терминоэлемента (терминоэлементов), оформленное предложенным или беспредложным способом. Термины-словосочетания образуются по определенным моделям, созданным лексическим и синтаксическим способом.
Из всего вышеупомянутого можно сделать вывод, что этимология понятия сленг остается до сих пор нераскрытой и обсуждаемой в определенных кругах. Несмотря на то, что понятие исследуется уже больше двух столетий, лингвисты так и не пришли к общему мнению. Каждый выделяет что-то принципиально новое, отличное от того, что признали другие лингвисты. Изучив большинство точек зрения, можно попытаться вывести некоторые общие характеристики понятия. Сленг - социолингвистический феномен, возникающий в следствии взаимодействия определенных социальных и профессиональных групп, благодаря чему образовался конкретный набор лексики, которую можно отнести к разговорной, а иногда, к табуированной. В отдельных случаях она имеет яркий эмоциональный окрас, может быть экспрессивна.
Под «компьютерным сленгом» мы понимаем социолект неформального сообщества любителей компьютеров, которые явно осознают себя, как выделенную социальную группу. Компьютерный сленг противопоставлен как литературному языку, так и профессиональному языку компьютерных специалистов.
На основании проведенного анализа англоязычных сайтов и форумов мы пришли к выводу, что одним из наиболее популярных способов создания сленговых терминов-словосочетаний в англоязычной компьютерной терминологии является образование сложных слов. Кроме того, изменения в словарном составе происходят за счет придания исконному слову нового значения. Также единицы сленговых терминов - словосочетаний в англоязычной компьютерной терминологии образуются при помощи различных приставок и суффиксов.
Еще одним распространенным способом словообразования является характерная для английского языка конверсия, обычно глаголов от существительных. Также для специального компьютерного сленга характерны различные сокращения.
В сленговых терминах - словосочетаниях в англоязычной компьютерной терминологии существуют и другие возможности представления текста. В частности, к этой категории можно отнести особые паралингвистические средства, применяющиеся для компенсации принципиальной невозможности использования традиционных невербальных средств речевого общения.
Для полного и адекватного понимания значения лексических единиц изучаемого иностранного языка большое значение имеет совместное изучение культуры его носителей, а также работа над сленговыми терминами - словосочетаниями в англоязычной компьютерной терминологии. При обучении данного вида лексики необходимо семантизировать (раскрыть смысл) лексическое понятие и лексический фон языковой единицы.
Существуют несколько способов семантизации сленговых компьютерных терминов - словосочетаний английского языка, среди которых: описание, наглядность, использование родового слова (т.е. лексической парадигмы), перечисление, использование синонимов и антонимов, через словообразовательную ценность, с помощью симпатического подтекста, через раскрытие внутренней формы, посредством перевода. Использование вышеперечисленных приемов семантизации, осуществляемых, по сути, двумя путями: с помощью объяснения и показа, а также с помощью обучающего поиска, совместно с изучением культуры народа - носителя языка помогает в раскрытии смысла и понимании слов иностранной лексики.
Содержание и формы работы со сленговыми компьютерными терминами-словосочетаниями английского языка могут отличаться большим разнообразием. Но все лексические задания полностью строятся с опорой на текст. К текстам даются списки лексики, выделен активный словарь, необходимый для запоминания и дальнейшего его использования, языковые единицы.
Необходимо обучать детей основам перевода с английского языка на русский, поскольку это способствует расширению их словарного запаса, закрепляет знание грамматики, учит их работать со словарем и различными справочными материалами, делает процесс изучения сленговых компьютерных терминов-словосочетаний английского языка интересным и увлекательным.
Работу по семантизации сленговых компьютерных терминов- словосочетаний английского языка мы разделили на следующие этапы, в которых применяли определенные упражнения.
1. Расширение словарного запаса на основе словообразовательного минимума.
2. Расширение словарного запаса на основе соотнесения семантических структур.
3. Расширение словарного запаса на основе знания латинских интернациональных слов.
4. Контекстуальное понимание лексики. Логическая выводимость.
5. Контекстуальное понимание лексики. Языковая догадка.
Также в данной работе были предложены подробные рекомендации по организации процесса изучения сленговых терминов-словосочетаний на уроках английского языка на основе создания словаря.
Словарная работа - непростая задача в процессе изучения сленговых компьютерных терминов - словосочетаний английского языка. Решение этой проблемы требует грамотного и системного подхода. Описанный выше принцип создания учебного толкового словаря на примере сленговых компьютерных терминов-словосочетаний поможет эффективному усвоению учебного материала учениками, а также расширению их словарного запаса.
Таким образом, словарные статьи будут представлять собой своеобразные мини - блоки, содержащие основные понятия по важнейшим темам, касающимся сленговых компьютерных терминов - словосочетаний английского языка.
Такой подход позволит не только раскрыть сущность закономерностей и понятий, но и сконцентрировать информацию, облегчить её поиск. Это будет способствовать выработке у учащихся умений выделять структурно¬смысловой центр, а также включить данный термин в совокупность слов, входящих в ту или иную словообразовательную модель. Продуктивная словарная работа на уроках английского языка даст возможность не только быстро определить значение сленговых компьютерных терминов- словосочетаний английского языка, расширить лексический запас, но и будет способствовать формированию навыков и умений профессионального общения.


Купить