Помощь студентам в учебе
Особенности организации детского образовательного туризма
|
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Феномен детского образовательного туризма в теории и практике
туристской деятельности 9
1.2 Основные направления организации детского образовательного
туризма 21
1.3 Организация экскурсий для учащихся начальных классов средней
общеобразовательной школы как образовательная технология 36
Выводы по главе один 47
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА
2.1 Логика и задачи опытно-экспериментальной работы по определению
особенностей организации детского образовательного туризма 49
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по определению
особенностей организации детского образовательного туризма 54
2.3 Основные тенденции функционирования рынка образовательного
детского туризма Челябинской области 68
Выводы по главе два 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 88
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Электронная версия ВКР на СЭ
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Презентация по теме ВКР на СЭ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Феномен детского образовательного туризма в теории и практике
туристской деятельности 9
1.2 Основные направления организации детского образовательного
туризма 21
1.3 Организация экскурсий для учащихся начальных классов средней
общеобразовательной школы как образовательная технология 36
Выводы по главе один 47
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА
2.1 Логика и задачи опытно-экспериментальной работы по определению
особенностей организации детского образовательного туризма 49
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по определению
особенностей организации детского образовательного туризма 54
2.3 Основные тенденции функционирования рынка образовательного
детского туризма Челябинской области 68
Выводы по главе два 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 88
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Электронная версия ВКР на СЭ
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Презентация по теме ВКР на СЭ
Образовательный туризм относится к группе активно развивающихся видов туризма в современном мире. Развивающий и воспитательный потенциал экскурсий был отмечен и использован в практике обучения школьников, начиная с XIX века. В настоящее время огромное количество туристских программ ориентировано на детей и школьников. Однако используются эти программы чаще всего как дополнительное средство обучения и как развлекательный момент, позволяющий детям переключится с интеллектуальной деятельности на более физически активные формы.
Кроме того, организацией образовательных туристских программ необходимо заниматься не только туристским фирмам, но и образовательные организациям, т.к. учитель является ведущим звеном в передаче информации школьникам для их развития и обучения в школьной среде. Учителя оказываются втянуты не только в процесс школьного обучения, но и организации экскурсий и путешествий со школьниками для более глубокого и вдумчивого понимания содержания школьных дисциплин.
Правильно спланированные и целесообразно организованные экскурсионные программы развивают познавательную деятельность школьников, их интерес к окружающему миру. Экскурсии являются одной из наиболее активных форм включения учеников в познавательную деятельность. Они играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью и активизации учебной деятельности учеников. По меткому выражению Н.Н. Баранского, экскурсия - это «перевод географии со страниц учебника в жизнь».
Экскурсия является такой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым, развивая познавательную активность младшего школьника.
Всё это обозначило проблему магистерского исследования, которая заключается в определении путей взаимодействия туризма и образования для устойчивого развития детского образовательного туризма. Это позволило сформулировать тему исследования - «Особенности организации детского образовательного туризма».
В современной литературе представлены вопросы организации образовательного, в том числе детского туризма.
В исследованиях Л.А. Любимовой, М.А. Саранча, О.И. Вапнярская, О.М. Голиковой, В.В. Паланской, К.О. Матвеева, О.И. Вапнярской и др. анализируются основные направления развития детского туризма в РФ. Образовательный потенциал туристских программ исследуется в работах С.И. Селивановой, В.Л. Погодиной, А.В. Судороженко, Л.С. Даниловой и др.
Цель выпускной квалификационной работы - определить особенности детского образовательного туризма в Челябинской области.
Объект выпускной квалификационной работы - организация детского образовательного туризма.
Предмет выпускной квалификационной работы - процесс организации взаимодействия образовательных и туристских организаций для эффективного функционирования детского образовательного туризма в Челябинской области.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1) охарактеризовать феномен детского образовательного туризма в теории и практике туристской деятельности;
2) определить основные направления развития детского образовательного туризма в РФ;
3) провести опытно-экспериментальную работу по определению основных направлений деятельности туристских и образовательных организаций по организации взаимодействия для развития детского образовательного туризма в Челябинской области.
Для решения поставленных задач в исследовании используются совокупность теоретических (изучение и анализ литературы по проблеме исследования, абстрагирования и аналогии, обобщение) и практических методов (наблюдение, изучение туристской практики, моделирование, анкетирование).
Исследование проводились на базе кафедры Туризма и социально-культурного сервиса ЮУрГУ. Экспериментальной базой исследования выступили средние образовательные школы г. Челябинска и Челябинской области. В исследовании прияли участие учителя челябинских школ, общее количество - 67 человек.
Новизна исследования:
- охарактеризован феномен детского образовательного туризма в Челябинской области и определены основные направления его развития;
- проанализировано состояние осуществления взаимодействия между туристскими и образовательными учреждениями в вопросах организации детского образовательного туризма.
Теоретическая значимость исследования:
- определены особенности организации детского образовательного туризма с позиции взаимодействия при осуществлении образовательной и туристской деятельности;
- определены предпочтения школьных учителей в вопросах организации детского образовательного туризма (взаимосвязь экскурсий и результатов образования, знания туристского рынка Челябинской области, мотивация выбора экскурсионной программы, меры по развитию детского образовательного туризма в Челябинской области).
Результаты исследования магистерской диссертации использованы в туристской деятельности субъектами туристского рынка посредством учета предпочтений потребителей в выборе туристских и экскурсионных программ для школьников.
На основе изложенного материала, выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 64 источника, 17 рисунков, семи таблиц, двух приложений.
Кроме того, организацией образовательных туристских программ необходимо заниматься не только туристским фирмам, но и образовательные организациям, т.к. учитель является ведущим звеном в передаче информации школьникам для их развития и обучения в школьной среде. Учителя оказываются втянуты не только в процесс школьного обучения, но и организации экскурсий и путешествий со школьниками для более глубокого и вдумчивого понимания содержания школьных дисциплин.
Правильно спланированные и целесообразно организованные экскурсионные программы развивают познавательную деятельность школьников, их интерес к окружающему миру. Экскурсии являются одной из наиболее активных форм включения учеников в познавательную деятельность. Они играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью и активизации учебной деятельности учеников. По меткому выражению Н.Н. Баранского, экскурсия - это «перевод географии со страниц учебника в жизнь».
Экскурсия является такой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым, развивая познавательную активность младшего школьника.
Всё это обозначило проблему магистерского исследования, которая заключается в определении путей взаимодействия туризма и образования для устойчивого развития детского образовательного туризма. Это позволило сформулировать тему исследования - «Особенности организации детского образовательного туризма».
В современной литературе представлены вопросы организации образовательного, в том числе детского туризма.
В исследованиях Л.А. Любимовой, М.А. Саранча, О.И. Вапнярская, О.М. Голиковой, В.В. Паланской, К.О. Матвеева, О.И. Вапнярской и др. анализируются основные направления развития детского туризма в РФ. Образовательный потенциал туристских программ исследуется в работах С.И. Селивановой, В.Л. Погодиной, А.В. Судороженко, Л.С. Даниловой и др.
Цель выпускной квалификационной работы - определить особенности детского образовательного туризма в Челябинской области.
Объект выпускной квалификационной работы - организация детского образовательного туризма.
Предмет выпускной квалификационной работы - процесс организации взаимодействия образовательных и туристских организаций для эффективного функционирования детского образовательного туризма в Челябинской области.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1) охарактеризовать феномен детского образовательного туризма в теории и практике туристской деятельности;
2) определить основные направления развития детского образовательного туризма в РФ;
3) провести опытно-экспериментальную работу по определению основных направлений деятельности туристских и образовательных организаций по организации взаимодействия для развития детского образовательного туризма в Челябинской области.
Для решения поставленных задач в исследовании используются совокупность теоретических (изучение и анализ литературы по проблеме исследования, абстрагирования и аналогии, обобщение) и практических методов (наблюдение, изучение туристской практики, моделирование, анкетирование).
Исследование проводились на базе кафедры Туризма и социально-культурного сервиса ЮУрГУ. Экспериментальной базой исследования выступили средние образовательные школы г. Челябинска и Челябинской области. В исследовании прияли участие учителя челябинских школ, общее количество - 67 человек.
Новизна исследования:
- охарактеризован феномен детского образовательного туризма в Челябинской области и определены основные направления его развития;
- проанализировано состояние осуществления взаимодействия между туристскими и образовательными учреждениями в вопросах организации детского образовательного туризма.
Теоретическая значимость исследования:
- определены особенности организации детского образовательного туризма с позиции взаимодействия при осуществлении образовательной и туристской деятельности;
- определены предпочтения школьных учителей в вопросах организации детского образовательного туризма (взаимосвязь экскурсий и результатов образования, знания туристского рынка Челябинской области, мотивация выбора экскурсионной программы, меры по развитию детского образовательного туризма в Челябинской области).
Результаты исследования магистерской диссертации использованы в туристской деятельности субъектами туристского рынка посредством учета предпочтений потребителей в выборе туристских и экскурсионных программ для школьников.
На основе изложенного материала, выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 64 источника, 17 рисунков, семи таблиц, двух приложений.
Туризм занимает ведущее место в образовании
и воспитании детей дошкольного
и школьного возрастов. Реализация воспитательных возможностей туризма во многом зависит от педагогов. В ходе проведения исследования мы ориентировались на выполнение задач.
В ходе решения первой задачи был проанализирован феномен
детского образовательного туризма в теории и практике туристской деятельности.
Детский образовательный туризм определяется в рамках исследования как «поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения образовательных услуг по определенным программам». В настоящее
время образовательный туризм представляет достаточно перспективный и быстро развивающийся сегмент туристского рынка.
К ведущим
признакам образовательного туризма относят 1) любое путешествие, в течение которого путешественник обучается в какой-либо сфере; 2) путешествие, в котором образование является главной ценностью; 3) образовательный туризм я вляется вспомогательным средством для развития общества.
В ходе решения второй задачи было установлено, что к основным направлениям детского образовательного туризма в РФ относятся экскурсионные поездки по России; экскурсионные поездки по Европе; автобусные экскурсии; комбинированные экскурсионные поездки; инд ивидуальные туристские программы; посещение детских оздоровительных лагерей в России и СНГ, в том числе профильных; посещение детских оздоровительных лагерей за рубежом, в
том числе профильных; зимний отдых; активный отдых; лечебный отдых; спорти вные туры; образовательные туры; конкурсные и фестивальные поездки.
экспериментальной работы было организовано социологическое исследование уч ителей школ Челябинска
по вопросам организации детского образовательного туризма. В исследовании приняло участие 67 человек, большинство из которых женщины. По профилю преподавания все респонденты были разделены на 3 группы: учителя начальной школы, учителя гуманитарных дисциплин и учителя других школьных дисциплин.
Подавляющее число респондентов относятся положительно
к использованию экскурсий в своей педагогической деятельности. Однако, как показал опрос, используют этот инструмент
в своей педагогической практике учителя либо редко, либо очень редко. Чаще все го используют экскурсии
в педагогический деятельности учителя начальной школы.
Большинство учителей выделяют экскурсии
с посещением музеев (65,7 % опрошенных), а также интерактивные экскурсии с проведением мастер-классов (43,3 % опрошенных) и экскурсии в театры, выставки концерты и пр. (43,3 % опрошенных). Кроме того, есть отдельные разновидности экскурсий, проигнорированные отдель ными категориями учителей. Так производственные экскурсии на предприятия совсем не были выбраны учителями гуманитарных дисциплин, а экскурсии в зоопарки
- учителями филологических, математических, общественно-научных и естественно-научных дисциплин.
Как показал опрос, учителя школ (46 человек из
67) затрудняются назвать туристские фирмы г. Челябинска, предлагающие экскур сии для детей и школьников. Из приведенных в вопросе ответов чаще всего учителя выбирали турфирму «Уральские сказы» (13 респонде нтов) и турфирму «Спутник» (10 респондентов).
По следующему вопросу «Какие экскурсии по Челябинску или Челябинской области Вы посетили
в рамках изучения Вашей дисциплины вместе
с группой Ваших учеников?» 17 человек снова ответили, что не посещали экскурсий.
Среди туристских
достопримечательностей Челябинской области школьные учителя отметили следу ющие объекты как наиболее привлекательные для возможного
в будущем посещения школьниками: музей-заповедник «Аркаим»,
национальные парки «Таганай» и «Зюраткуль».
В качестве своих вариантов респонденты добавили посещение хаски- центра «Аквилон», страусиной фермы, Ильменского государственного заповедни ка и экскурсий с возможностью изучения иностранного языка.
Оптимальной стоимостью экскурсии
для школьников респонденты называют сумму в диапазоне от 150 руб. до 200 руб., более 60 респондентов указывают это в своих ответах на вопрос анкеты о стоимости. Более половины опрошенных отмечают, что отправиться в путешествие по Южному Уралу школьники могут
в любое время года. Однако подавляющее число респондентов считает, что оптимальная продолжительность такого путешествия составить не больше 1 суток, а еще лучше 3-5 часов.
Отдельно в этой группе выделен вопрос о мотивах принятия решения
и выбора тура или экскурсии для школьников.
В
или качестве самого важного мотива выбора того или
экскурсии стала связь темы иного тура
экскурсии
с содержанием учебного курса, также важными мотивами
выбора варианта путешествия
и количество стали стоимость
формальностей, тура или экскурсии
связанных
с обеспечением безопасности школьников.
Последний раздел анкеты связан с изучением мнений респондентов о возможностях развития детского образовательного туризма и включает в себя два вопроса, один из которых имеет закрытые варианты ответа, а другой - открытые.
По вопросу
«Что должно быть улучшено» большинство респондентов выбрали ответ, связанн ый с увеличением количества образовательных экскурсионных программ для школьников, примерно одинаковое количество учителей на втором месте указывают
2 других варианта, которые предлагают улучшить координацию взаимодействия о бразовательного и туристского сектора, а
также усовершенствовать процесс подготовки экскурсоводов.
Таким образом, мнения школьных учителей по вопросам развития и эффективного функционирования детского образовательного туризма совпали с нашим предположением о важности
организации взаимодействия между образовательными
и туристскими организациями, а также увеличения
сегменты туристских программ, ориентированных на детей и школьников как на региональном, так и на федеральном уровне.
Кроме того, был проанализирован рынок детского образовательного туризма в Челябинской области. В результате
анализа предложения туристского рынка Челябинска для детей и школьников, можно заключить, что
5) туристских программ, ориентированных
на школьную аудиторию представлено достаточно большое количество;
6) представленные туристские и экскурсионные программы ориентированы на любую возрастную категорию школьников;
7) экскурсионные программы, реализуемые на рынке
города Челябинска могут быть использованы в
рамках преподавания разнообразных школьных дисциплин;
8) туристские программы в ценовой
до 300 руб. с человека представлены
образцами, также недостаточно экскурсий в пределах 500 руб.
и воспитании детей дошкольного
и школьного возрастов. Реализация воспитательных возможностей туризма во многом зависит от педагогов. В ходе проведения исследования мы ориентировались на выполнение задач.
В ходе решения первой задачи был проанализирован феномен
детского образовательного туризма в теории и практике туристской деятельности.
Детский образовательный туризм определяется в рамках исследования как «поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения образовательных услуг по определенным программам». В настоящее
время образовательный туризм представляет достаточно перспективный и быстро развивающийся сегмент туристского рынка.
К ведущим
признакам образовательного туризма относят 1) любое путешествие, в течение которого путешественник обучается в какой-либо сфере; 2) путешествие, в котором образование является главной ценностью; 3) образовательный туризм я вляется вспомогательным средством для развития общества.
В ходе решения второй задачи было установлено, что к основным направлениям детского образовательного туризма в РФ относятся экскурсионные поездки по России; экскурсионные поездки по Европе; автобусные экскурсии; комбинированные экскурсионные поездки; инд ивидуальные туристские программы; посещение детских оздоровительных лагерей в России и СНГ, в том числе профильных; посещение детских оздоровительных лагерей за рубежом, в
том числе профильных; зимний отдых; активный отдых; лечебный отдых; спорти вные туры; образовательные туры; конкурсные и фестивальные поездки.
экспериментальной работы было организовано социологическое исследование уч ителей школ Челябинска
по вопросам организации детского образовательного туризма. В исследовании приняло участие 67 человек, большинство из которых женщины. По профилю преподавания все респонденты были разделены на 3 группы: учителя начальной школы, учителя гуманитарных дисциплин и учителя других школьных дисциплин.
Подавляющее число респондентов относятся положительно
к использованию экскурсий в своей педагогической деятельности. Однако, как показал опрос, используют этот инструмент
в своей педагогической практике учителя либо редко, либо очень редко. Чаще все го используют экскурсии
в педагогический деятельности учителя начальной школы.
Большинство учителей выделяют экскурсии
с посещением музеев (65,7 % опрошенных), а также интерактивные экскурсии с проведением мастер-классов (43,3 % опрошенных) и экскурсии в театры, выставки концерты и пр. (43,3 % опрошенных). Кроме того, есть отдельные разновидности экскурсий, проигнорированные отдель ными категориями учителей. Так производственные экскурсии на предприятия совсем не были выбраны учителями гуманитарных дисциплин, а экскурсии в зоопарки
- учителями филологических, математических, общественно-научных и естественно-научных дисциплин.
Как показал опрос, учителя школ (46 человек из
67) затрудняются назвать туристские фирмы г. Челябинска, предлагающие экскур сии для детей и школьников. Из приведенных в вопросе ответов чаще всего учителя выбирали турфирму «Уральские сказы» (13 респонде нтов) и турфирму «Спутник» (10 респондентов).
По следующему вопросу «Какие экскурсии по Челябинску или Челябинской области Вы посетили
в рамках изучения Вашей дисциплины вместе
с группой Ваших учеников?» 17 человек снова ответили, что не посещали экскурсий.
Среди туристских
достопримечательностей Челябинской области школьные учителя отметили следу ющие объекты как наиболее привлекательные для возможного
в будущем посещения школьниками: музей-заповедник «Аркаим»,
национальные парки «Таганай» и «Зюраткуль».
В качестве своих вариантов респонденты добавили посещение хаски- центра «Аквилон», страусиной фермы, Ильменского государственного заповедни ка и экскурсий с возможностью изучения иностранного языка.
Оптимальной стоимостью экскурсии
для школьников респонденты называют сумму в диапазоне от 150 руб. до 200 руб., более 60 респондентов указывают это в своих ответах на вопрос анкеты о стоимости. Более половины опрошенных отмечают, что отправиться в путешествие по Южному Уралу школьники могут
в любое время года. Однако подавляющее число респондентов считает, что оптимальная продолжительность такого путешествия составить не больше 1 суток, а еще лучше 3-5 часов.
Отдельно в этой группе выделен вопрос о мотивах принятия решения
и выбора тура или экскурсии для школьников.
В
или качестве самого важного мотива выбора того или
экскурсии стала связь темы иного тура
экскурсии
с содержанием учебного курса, также важными мотивами
выбора варианта путешествия
и количество стали стоимость
формальностей, тура или экскурсии
связанных
с обеспечением безопасности школьников.
Последний раздел анкеты связан с изучением мнений респондентов о возможностях развития детского образовательного туризма и включает в себя два вопроса, один из которых имеет закрытые варианты ответа, а другой - открытые.
По вопросу
«Что должно быть улучшено» большинство респондентов выбрали ответ, связанн ый с увеличением количества образовательных экскурсионных программ для школьников, примерно одинаковое количество учителей на втором месте указывают
2 других варианта, которые предлагают улучшить координацию взаимодействия о бразовательного и туристского сектора, а
также усовершенствовать процесс подготовки экскурсоводов.
Таким образом, мнения школьных учителей по вопросам развития и эффективного функционирования детского образовательного туризма совпали с нашим предположением о важности
организации взаимодействия между образовательными
и туристскими организациями, а также увеличения
сегменты туристских программ, ориентированных на детей и школьников как на региональном, так и на федеральном уровне.
Кроме того, был проанализирован рынок детского образовательного туризма в Челябинской области. В результате
анализа предложения туристского рынка Челябинска для детей и школьников, можно заключить, что
5) туристских программ, ориентированных
на школьную аудиторию представлено достаточно большое количество;
6) представленные туристские и экскурсионные программы ориентированы на любую возрастную категорию школьников;
7) экскурсионные программы, реализуемые на рынке
города Челябинска могут быть использованы в
рамках преподавания разнообразных школьных дисциплин;
8) туристские программы в ценовой
до 300 руб. с человека представлены
образцами, также недостаточно экскурсий в пределах 500 руб.
