Помощь студентам в учебе
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
|
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
1.1. История развития изучения временной перспективы личности 7
1.2. Личностные и ситуативные аспекты временной перспективы 10
1.3. Современное состояние проблемы временной перспективы личности 13
Выводы по ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 22
2.2 Методы исследования 23
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Сравнительный анализ выраженности показателей временной перспективы, толерантности к неопределённости, субъективного счастья и профессиональной перспективы будущего в группах юношей и девушек 31
3.2. Сравнительный анализ взаимосвязей показателей временной перспективы, толерантности к неопределённости, субъективного счастья и профессиональной перспективы будущего в группах юношей и девушек 33
3.3 Изучение линий жизни юношей и девушек 36
ВЫВОДЫ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Приложение А Ошибка! Закладка не определена.
Приложение Б 54
Приложение В 56
Приложение Г 58
Приложение Д 59
1.1. История развития изучения временной перспективы личности 7
1.2. Личностные и ситуативные аспекты временной перспективы 10
1.3. Современное состояние проблемы временной перспективы личности 13
Выводы по ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 22
2.2 Методы исследования 23
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Сравнительный анализ выраженности показателей временной перспективы, толерантности к неопределённости, субъективного счастья и профессиональной перспективы будущего в группах юношей и девушек 31
3.2. Сравнительный анализ взаимосвязей показателей временной перспективы, толерантности к неопределённости, субъективного счастья и профессиональной перспективы будущего в группах юношей и девушек 33
3.3 Изучение линий жизни юношей и девушек 36
ВЫВОДЫ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Приложение А Ошибка! Закладка не определена.
Приложение Б 54
Приложение В 56
Приложение Г 58
Приложение Д 59
Тема временной перспективы личности является актуальной проблемой на сегодняшний день. Она заключается в зависимости создания и изменения модели собственного будущего индивида от социальных условий конкретного исторического периода, в котором он живёт. В наше время практически невозможно представить осуществление деятельности без учёта личностных и психологических особенностей восприятия и ощущения времени. Также важным критерием актуальности выступает то, что данная тематика является малоизученной и в целом представляет собой обобщённую теорию о психологии времени.
Несмотря на интерес исследователей к проблеме изменения временной перспективы в кризисные периоды развития [32], а также в экстремальных жизненных ситуациях [10], эмпирические данные являются крайне разрозненными, а их интерпретации несколько обыденные и требуют тщательной проверки в дальнейшей перспективе.
Тема временной перспективы раскрывалась в таких науках, как история, философия, социология, педагогика, физиология и связана с именами Гуссерль Э., Макаренко A.C., Ухтомский A.A., Хайдеггер М., Бергсон А., Дильтей В., Мамардашвили М.К., Фресс П. Также проблема временной перспективы раскрывается во многих областях психологии. На сегодняшний день данная тема интересна с точки зрения связи временной перспективы с половозрастными и социокультурными факторами и рассматривается как один из важных компонентов регуляции жизненного пути личности, в качестве своеобразного источника нахождения смысла жизни и самоопределения. Изучением данного феномена занимались такие известные психологи, как Березина Т.Н., Кон И.С., Петровский A.B., Стрелков Ю.К., Элькин Г.Д. Абульханова К.А., Божович Л.И., Наумова Н.Ф., Сырцова А., Фресс П., и другие.
Актуальность исследования определяется потребностью человека в продуктивном осуществлении собственной деятельности. Но невозможно продуктивно осуществлять свою деятельность без учета личностных и психологических особенностей восприятия времени.
Считается, что временная перспектива начинает формироваться в подростковом и юношеском возрастах, когда подростки и юноши задумываются о своей жизни и самостоятельно строят планы на нее. Существует противоречие между образом будущего и настоящего у студентов, а состоит оно в том, что студенты, строя планы на свое будущее, забывают о жизни в настоящем. Настоящим для них выступает тот образ будущего, для которого они в настоящем строят планы и реализуют их. Данное противоречие позволило выделить проблему. Это проблема разработки модели психологической поддержки студентов ВУЗа в организации времени жизни.
Цель исследования: изучение различий и взаимосвязей временной перспективы у юношей и девушек.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1) выявить значимые различия временной перспективы у юношей и девушек;
2) выявить взаимосвязи между временной перспективой, толерантностью к неопределённости, субъективным счастьем и профессиональной перспективой будущего в двух выборках.
3) проанализировать линию жизни юношей и девушек.
Объект исследования: студенты 1,3 курса ВШЭ ЮУрГУ.
Предмет исследования: половые различия в восприятии временной перспективы.
Гипотезы исследования:
1. Существуют значимые различия в восприятии временной перспективы у юношей и девушек.
2. Существуют взаимосвязи временной перспективы с толерантностью к неопределённости, субъективным счастьем и профессиональной перспективой будущего.
3. Профессиональная временная перспектива будущего характерна больше для юношей, чем для девушек.
Эмпирическая база исследования: В исследовании респондентами выступили 98 студентов первого и третьего курсов ВШЭ ЮУрГУ, из них 49 юношей и 49 девушек.
Этапы исследования:
1. Диагностика временной перспективы, толерантности к неопределённости, субъективного счастья и профессиональной перспективы будущего в двух выборках.
2. Первичная обработка данных с помощью методов математической статистики и с использованием корреляционного анализа.
3. Анализ полученных данных и проработка каждой задачи исследования.
Практическая значимость данной работы заключается в последующей возможности консультирования студентов по использованию своих ресурсов для более успешной деятельности.
Данная работа состоит из трёх глав, 61 страницы. В ней содержится 7 таблиц и 2 рисунка. Список литературы представлен 42 источниками.
Несмотря на интерес исследователей к проблеме изменения временной перспективы в кризисные периоды развития [32], а также в экстремальных жизненных ситуациях [10], эмпирические данные являются крайне разрозненными, а их интерпретации несколько обыденные и требуют тщательной проверки в дальнейшей перспективе.
Тема временной перспективы раскрывалась в таких науках, как история, философия, социология, педагогика, физиология и связана с именами Гуссерль Э., Макаренко A.C., Ухтомский A.A., Хайдеггер М., Бергсон А., Дильтей В., Мамардашвили М.К., Фресс П. Также проблема временной перспективы раскрывается во многих областях психологии. На сегодняшний день данная тема интересна с точки зрения связи временной перспективы с половозрастными и социокультурными факторами и рассматривается как один из важных компонентов регуляции жизненного пути личности, в качестве своеобразного источника нахождения смысла жизни и самоопределения. Изучением данного феномена занимались такие известные психологи, как Березина Т.Н., Кон И.С., Петровский A.B., Стрелков Ю.К., Элькин Г.Д. Абульханова К.А., Божович Л.И., Наумова Н.Ф., Сырцова А., Фресс П., и другие.
Актуальность исследования определяется потребностью человека в продуктивном осуществлении собственной деятельности. Но невозможно продуктивно осуществлять свою деятельность без учета личностных и психологических особенностей восприятия времени.
Считается, что временная перспектива начинает формироваться в подростковом и юношеском возрастах, когда подростки и юноши задумываются о своей жизни и самостоятельно строят планы на нее. Существует противоречие между образом будущего и настоящего у студентов, а состоит оно в том, что студенты, строя планы на свое будущее, забывают о жизни в настоящем. Настоящим для них выступает тот образ будущего, для которого они в настоящем строят планы и реализуют их. Данное противоречие позволило выделить проблему. Это проблема разработки модели психологической поддержки студентов ВУЗа в организации времени жизни.
Цель исследования: изучение различий и взаимосвязей временной перспективы у юношей и девушек.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1) выявить значимые различия временной перспективы у юношей и девушек;
2) выявить взаимосвязи между временной перспективой, толерантностью к неопределённости, субъективным счастьем и профессиональной перспективой будущего в двух выборках.
3) проанализировать линию жизни юношей и девушек.
Объект исследования: студенты 1,3 курса ВШЭ ЮУрГУ.
Предмет исследования: половые различия в восприятии временной перспективы.
Гипотезы исследования:
1. Существуют значимые различия в восприятии временной перспективы у юношей и девушек.
2. Существуют взаимосвязи временной перспективы с толерантностью к неопределённости, субъективным счастьем и профессиональной перспективой будущего.
3. Профессиональная временная перспектива будущего характерна больше для юношей, чем для девушек.
Эмпирическая база исследования: В исследовании респондентами выступили 98 студентов первого и третьего курсов ВШЭ ЮУрГУ, из них 49 юношей и 49 девушек.
Этапы исследования:
1. Диагностика временной перспективы, толерантности к неопределённости, субъективного счастья и профессиональной перспективы будущего в двух выборках.
2. Первичная обработка данных с помощью методов математической статистики и с использованием корреляционного анализа.
3. Анализ полученных данных и проработка каждой задачи исследования.
Практическая значимость данной работы заключается в последующей возможности консультирования студентов по использованию своих ресурсов для более успешной деятельности.
Данная работа состоит из трёх глав, 61 страницы. В ней содержится 7 таблиц и 2 рисунка. Список литературы представлен 42 источниками.
В теоретической части данной работы рассмотрены три основных направления изучения временной перспективы в отечественной психологии, а именно: психофизиологическое (Бриттен Т., Глыбин Л.Я., Бюннинг Э., Сеченов И.М.), субъективно-психологическое (Левин К.) и личностностратегическое (Абульханова-Славская К.А., Ковалев В.И., Кублицкене Л.Ю., Серенкова В.Ф.). Проанализированы различия между психологической, личностной и жизненной перспективами. Приведены личностные и ситуативные аспекты временной перспективы личности, непосредственным образом влияющие на формирование временной перспективы личности в онтогенезе. Выделены основные направления исследований временной перспективы в современной психологии.
В результате исследования были выявлены половые различия в восприятии категории времени. Полученные данные говорят о том, что, ощущение собственного счастья зависит от отношения студентов ко времени. Помимо этого, было выявлено, что, способность
приспосабливаться к неопределенным ситуациям, принимать конфликт и напряжение в ситуации неопределённости свойственны больше девушкам, чем юношам.
Благодаря данному исследованию, нам удалось выяснить, что существует противоречивые образы времени у студентов. Чаще всего, имея негативное отношение к своему прошлому и настоящему, в образе будущего перспективы не кажутся такими блестящими.
Благодаря полученным результатам, мы можем говорить о том, что, студентам ВУЗа необходима психологическая поддержка в организации их времени жизни.
Результаты исследования могут быть использованы педагогами высших учебных заведений, профконсультантами, в условиях психологического консультирования и психодиагностики, а также в дальнейшей работе по обеспечению психологической готовности выпускников вуза к дальнейшей реализации, планированию своей деятельности и использованию ресурсов для осуществления своих возможностей.
В целях углубления понимания изучаемого феномена необходимо увеличение выборки, расширение инструментария при помощи использования дополнительных методик, возможна смена выборки.
В результате исследования были выявлены половые различия в восприятии категории времени. Полученные данные говорят о том, что, ощущение собственного счастья зависит от отношения студентов ко времени. Помимо этого, было выявлено, что, способность
приспосабливаться к неопределенным ситуациям, принимать конфликт и напряжение в ситуации неопределённости свойственны больше девушкам, чем юношам.
Благодаря данному исследованию, нам удалось выяснить, что существует противоречивые образы времени у студентов. Чаще всего, имея негативное отношение к своему прошлому и настоящему, в образе будущего перспективы не кажутся такими блестящими.
Благодаря полученным результатам, мы можем говорить о том, что, студентам ВУЗа необходима психологическая поддержка в организации их времени жизни.
Результаты исследования могут быть использованы педагогами высших учебных заведений, профконсультантами, в условиях психологического консультирования и психодиагностики, а также в дальнейшей работе по обеспечению психологической готовности выпускников вуза к дальнейшей реализации, планированию своей деятельности и использованию ресурсов для осуществления своих возможностей.
В целях углубления понимания изучаемого феномена необходимо увеличение выборки, расширение инструментария при помощи использования дополнительных методик, возможна смена выборки.
