Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1 Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений в
зарубежных и отечественных исследованиях 8
1.2 Понятие полоролевой идентичности в зарубежной и отечественной
психологии 17
1.3 Роль родителей в формировании полоролевой идентичности ребёнка и
его гендерной социализации 22
1.4 Личностные характеристики старшего школьного возраста: самооценка,
переживание одиночества и вины 28
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 35
2.2 Методы исследования 36
2.3 Методы математической обработки 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-
РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ПОЛОРОЛЕВОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
СТАРШЕКЛАССНИКОВ 42
3.1 Исследование взаимосвязей параметров стиля родительского воспитания
с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками старшеклассников из полных семей 42
3.2 Исследование взаимосвязей параметров стиля родительского воспитания
с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками старшеклассников из неполных семей 46
3.3 Сравнительный анализ параметров стиля родительского воспитания, полоролевой идентичности и личностных характеристик старшеклассников
из полных и неполных семей 50
ВЫВОДЫ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ А 62
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1 Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений в
зарубежных и отечественных исследованиях 8
1.2 Понятие полоролевой идентичности в зарубежной и отечественной
психологии 17
1.3 Роль родителей в формировании полоролевой идентичности ребёнка и
его гендерной социализации 22
1.4 Личностные характеристики старшего школьного возраста: самооценка,
переживание одиночества и вины 28
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 35
2.2 Методы исследования 36
2.3 Методы математической обработки 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-
РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ПОЛОРОЛЕВОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
СТАРШЕКЛАССНИКОВ 42
3.1 Исследование взаимосвязей параметров стиля родительского воспитания
с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками старшеклассников из полных семей 42
3.2 Исследование взаимосвязей параметров стиля родительского воспитания
с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками старшеклассников из неполных семей 46
3.3 Сравнительный анализ параметров стиля родительского воспитания, полоролевой идентичности и личностных характеристик старшеклассников
из полных и неполных семей 50
ВЫВОДЫ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ А 62
В последние годы в современном обществе наблюдается тенденция к размытию границ между полами. Это не просто модные тенденции и желание выделяться из толпы, а смешение и смещение полоролевой идентичности. Особенно ярко это можно увидеть среди старших подростков или юношей, то есть людей, находящихся на пути становления определённых личностных характеристик. Полоролевая идентичность, как личностная характеристика, в большей степени формируется в семье, ребёнок научается, перенимает те или иные черты, формируя собственную личность. Она является базовым конструктом личности, влияющим на становление этнической, социальной и профессиональной идентичности, а также на общее личностное развитие.
Актуальность работы определяется наличием ряда вопросов, которые требуют более глубокого рассмотрения. Вопрос научного характера является одним из важнейших, так как не смотря на достаточно хорошую разработанность проблемы полоролевой идентичности и её формирования в рамках семьи, в настоящее время не предпринималось попыток исследования того, какие конкретно стилевые особенности воспитания способствуют формированию той или иной полоролевой идентичности, на что, по нашему мнению, следует обратить первостепенное внимание. Также соответственно появляется вопрос практической направленности, так как с наличием феномена изменённой полоролевой идентичности, как социально сформированного конструкта личности, встаёт вопрос об эффективной консультативной деятельности с учётом полоролевых особенностей человека. Не менее важным является вопрос социального характера, так как в последние годы происходит активная популяризация движения феминизма и наблюдается тенденция повышения уровня толерантности в обществе, в связи с чем появляется всё больше возможностей для выражения собственной гендерной идентичности и освещения этой проблемы в СМИ.
Тема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной литературе раскрывалась в рамках трёх основных направлений: психоаналитического, бихевиористского и гуманистического. Так в истории психологии данной темой занимались такие учёные, как З. Фрейд, Э. Фромм, О. И. Ловаас, Х.Е. Кинг, К. Роджерс, Т. Гордон, А.М. Захаров,
O. В. Спиваковская, Ю.Б. Гиппенрейтер и др. Итогом столь разнообразного и подробного изучения вопросов взаимоотношений родителей и детей стало создание ряда концепций и подходов.
Рассмотрением проблемы идентичности так же занималось большое количество учёных, среди которых Э. Эриксон, Т.В. Бендас, И. Гофман,
P. Бернс, Н.В. Дворянчиков и др. Однако существует одна большая проблема, которая в целом тормозит изучение данной темы, т.к. нет чёткого разграничения между понятиями «сексуальная идентичность», «половая идентичность», «полоролевая идентичность» и даже если это разграничение встречается у авторов, то нет согласованности понятийного аппарата.
О взаимосвязи данных феноменов говорили такие авторы как В.Е. Каган, Д.Н. Исаев, А.Н. Кайролдаева, Д.Б. Бозымбекова, однако авторы указывали на конкретное поведение определённого родителя, на его особенности, но не на согласованность и стиль воспитания, которые являются фактором формирования полоролевой идентичности, что ещё раз говорит о необходимости подробного и углублённого изучения данного вопроса.
Цель исследования: изучение детско-родительских отношений и
полоролевой идентичности старшеклассников.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить стиль воспитания родителей в семьях старшеклассников;
2) определить полоролевую идентичность старшеклассников;
3) исследовать личностные характеристики старшеклассников: самооценку, состояние одиночества, воспринимаемый индекс вины;
4) выявить взаимосвязи параметров стиля родительского воспитания с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками;
5) выявить различия указанных параметров у старшеклассников из полных и неполных семей.
Объект исследования: учащиеся 10-11 классов в возрасте 16-17 лет.
Предмет: личностные характеристики старшеклассников.
Гипотезы:
1. Стиль родительского воспитания в семьях с одним родителем способствует формированию маскулинной или феминной полоролевой идентичности.
2. Стиль родительского воспитания формирует личностные характеристики: самооценку, чувство одиночества и чувство вины.
3. Маскулинная или феминная полоролевая идентичность способствует возникновению чувства одиночества.
4. Существуют значимые различия у групп старшеклассников из полных и из неполных семей по шкалам Гиперпротекция, Гипопротекция, Состояние одиночества и Воспринимаемый индекс вины.
Выборку исследования составили 98 респондентов (53 девочки и 45 мальчиков), в возрасте от 16 до 17 лет. Все респонденты обучаются в школе в 10 классе. Из них 44 человека имеют только одного родителя, 54 человека из полной семьи.
Для измерения показателей, использовались следующие методики:
1. Методика «Родителей оценивают дети» (И.А. Фурманов, А.А. Аладьин);
2. Полоролевой опросник (С.Бэм);
3. Методика исследования самооценки личности (С.А. Будасси);
4. Опросник для определения вида одиночества (С.Г. Корчагина);
5. Воспринимаемый индекс вины (Дж.Р. Оттербахер, Д.С. Мунз).
Для статистических расчётов был использован пакет программного обеспечения для статистического анализа «IMB SPSS Statistic 22.0». Для математической обработки данных, полученных в ходе исследования, использовались следующие методы: х2 - Пирсона и t-Стьюдента.
6
Практическая значимость заключается в разработке психологических рекомендаций, касающихся детско-родительских отношений и полоролевой идентичности старшеклассников, на основе результатов исследования для родителей и учителей, а так же в психологическом консультировании лиц со смещённой полоролевой идентичностью.
Данная дипломная работа состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы из 50 наименований и одного приложения. В тексте таблицы имеются 3 таблицы. Общий объём работы: 60 страниц.
Актуальность работы определяется наличием ряда вопросов, которые требуют более глубокого рассмотрения. Вопрос научного характера является одним из важнейших, так как не смотря на достаточно хорошую разработанность проблемы полоролевой идентичности и её формирования в рамках семьи, в настоящее время не предпринималось попыток исследования того, какие конкретно стилевые особенности воспитания способствуют формированию той или иной полоролевой идентичности, на что, по нашему мнению, следует обратить первостепенное внимание. Также соответственно появляется вопрос практической направленности, так как с наличием феномена изменённой полоролевой идентичности, как социально сформированного конструкта личности, встаёт вопрос об эффективной консультативной деятельности с учётом полоролевых особенностей человека. Не менее важным является вопрос социального характера, так как в последние годы происходит активная популяризация движения феминизма и наблюдается тенденция повышения уровня толерантности в обществе, в связи с чем появляется всё больше возможностей для выражения собственной гендерной идентичности и освещения этой проблемы в СМИ.
Тема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной литературе раскрывалась в рамках трёх основных направлений: психоаналитического, бихевиористского и гуманистического. Так в истории психологии данной темой занимались такие учёные, как З. Фрейд, Э. Фромм, О. И. Ловаас, Х.Е. Кинг, К. Роджерс, Т. Гордон, А.М. Захаров,
O. В. Спиваковская, Ю.Б. Гиппенрейтер и др. Итогом столь разнообразного и подробного изучения вопросов взаимоотношений родителей и детей стало создание ряда концепций и подходов.
Рассмотрением проблемы идентичности так же занималось большое количество учёных, среди которых Э. Эриксон, Т.В. Бендас, И. Гофман,
P. Бернс, Н.В. Дворянчиков и др. Однако существует одна большая проблема, которая в целом тормозит изучение данной темы, т.к. нет чёткого разграничения между понятиями «сексуальная идентичность», «половая идентичность», «полоролевая идентичность» и даже если это разграничение встречается у авторов, то нет согласованности понятийного аппарата.
О взаимосвязи данных феноменов говорили такие авторы как В.Е. Каган, Д.Н. Исаев, А.Н. Кайролдаева, Д.Б. Бозымбекова, однако авторы указывали на конкретное поведение определённого родителя, на его особенности, но не на согласованность и стиль воспитания, которые являются фактором формирования полоролевой идентичности, что ещё раз говорит о необходимости подробного и углублённого изучения данного вопроса.
Цель исследования: изучение детско-родительских отношений и
полоролевой идентичности старшеклассников.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить стиль воспитания родителей в семьях старшеклассников;
2) определить полоролевую идентичность старшеклассников;
3) исследовать личностные характеристики старшеклассников: самооценку, состояние одиночества, воспринимаемый индекс вины;
4) выявить взаимосвязи параметров стиля родительского воспитания с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками;
5) выявить различия указанных параметров у старшеклассников из полных и неполных семей.
Объект исследования: учащиеся 10-11 классов в возрасте 16-17 лет.
Предмет: личностные характеристики старшеклассников.
Гипотезы:
1. Стиль родительского воспитания в семьях с одним родителем способствует формированию маскулинной или феминной полоролевой идентичности.
2. Стиль родительского воспитания формирует личностные характеристики: самооценку, чувство одиночества и чувство вины.
3. Маскулинная или феминная полоролевая идентичность способствует возникновению чувства одиночества.
4. Существуют значимые различия у групп старшеклассников из полных и из неполных семей по шкалам Гиперпротекция, Гипопротекция, Состояние одиночества и Воспринимаемый индекс вины.
Выборку исследования составили 98 респондентов (53 девочки и 45 мальчиков), в возрасте от 16 до 17 лет. Все респонденты обучаются в школе в 10 классе. Из них 44 человека имеют только одного родителя, 54 человека из полной семьи.
Для измерения показателей, использовались следующие методики:
1. Методика «Родителей оценивают дети» (И.А. Фурманов, А.А. Аладьин);
2. Полоролевой опросник (С.Бэм);
3. Методика исследования самооценки личности (С.А. Будасси);
4. Опросник для определения вида одиночества (С.Г. Корчагина);
5. Воспринимаемый индекс вины (Дж.Р. Оттербахер, Д.С. Мунз).
Для статистических расчётов был использован пакет программного обеспечения для статистического анализа «IMB SPSS Statistic 22.0». Для математической обработки данных, полученных в ходе исследования, использовались следующие методы: х2 - Пирсона и t-Стьюдента.
6
Практическая значимость заключается в разработке психологических рекомендаций, касающихся детско-родительских отношений и полоролевой идентичности старшеклассников, на основе результатов исследования для родителей и учителей, а так же в психологическом консультировании лиц со смещённой полоролевой идентичностью.
Данная дипломная работа состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы из 50 наименований и одного приложения. В тексте таблицы имеются 3 таблицы. Общий объём работы: 60 страниц.
В рамках данной работы нами было произведено рассмотрение взаимосвязи особенностей родительского воспитания с полоролевой идентичностью и личностными характеристиками старшеклассников.
В теоретической части работы были представлены и раскрыты ряд подходов к пониманию детско-родительских отношений, сложившиеся в психологии, а также отражено состояние проблемы на сегодняшний день. Далее был рассмотрен феномен полоролевой идентичности, раскрывалась проблема определения феномена, подходы к его рассмотрению в отечественной психологии и за рубежом. В настоящее время проблема формирования полоролевой идентичности является недостаточно разработанной, что подтверждает актуальность данной работы.
Целью эмпирической части работы стало изучение детско- родительских отношений и поло-ролевой идентичности у старшеклассников. В рамках реализации данной цели нами был получен ряд значимых, статистически обоснованных результатов, влекущих за собой соответствующие выводы. Таким образом было выявлено, что стиль родительского воспитания имеет значимые взаимосвязи с полоролевой идентичностью и личностными особенностями, причём данные взаимосвязи более ярко прослеживаются в неполных семьях. Старшеклассникам из неполных семей свойственно переживание вины, острое чувство одиночества, неадекватная самооценка и феминная или маскулинная полоролевая идентичность.
Практическая значимость заключается в разработке психологических рекомендаций на основе результатов исследования для родителей и учителей, разработке плана консультирования людей со смещённой полоролевой идентичностью.
Связь между стилем родительского воспитания и полоролевой идентичностью представляет собой очень сложный, глубокий и многогранный процесс, который требует дальнейшего подробного изучения
56
в различных его аспектах в рамках которого предполагается расширение групп испытуемых для более детального и подкреплённого статистически анализа взаимосвязи между данными феноменами, изучение особенностей современных семей и способов формирования полоролевой идентичности в них.
В теоретической части работы были представлены и раскрыты ряд подходов к пониманию детско-родительских отношений, сложившиеся в психологии, а также отражено состояние проблемы на сегодняшний день. Далее был рассмотрен феномен полоролевой идентичности, раскрывалась проблема определения феномена, подходы к его рассмотрению в отечественной психологии и за рубежом. В настоящее время проблема формирования полоролевой идентичности является недостаточно разработанной, что подтверждает актуальность данной работы.
Целью эмпирической части работы стало изучение детско- родительских отношений и поло-ролевой идентичности у старшеклассников. В рамках реализации данной цели нами был получен ряд значимых, статистически обоснованных результатов, влекущих за собой соответствующие выводы. Таким образом было выявлено, что стиль родительского воспитания имеет значимые взаимосвязи с полоролевой идентичностью и личностными особенностями, причём данные взаимосвязи более ярко прослеживаются в неполных семьях. Старшеклассникам из неполных семей свойственно переживание вины, острое чувство одиночества, неадекватная самооценка и феминная или маскулинная полоролевая идентичность.
Практическая значимость заключается в разработке психологических рекомендаций на основе результатов исследования для родителей и учителей, разработке плана консультирования людей со смещённой полоролевой идентичностью.
Связь между стилем родительского воспитания и полоролевой идентичностью представляет собой очень сложный, глубокий и многогранный процесс, который требует дальнейшего подробного изучения
56
в различных его аспектах в рамках которого предполагается расширение групп испытуемых для более детального и подкреплённого статистически анализа взаимосвязи между данными феноменами, изучение особенностей современных семей и способов формирования полоролевой идентичности в них.
