📄Работа №204301
Тема: ПЕРСУАЗИВНЫЙ ДИСКУРС: СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ В ВУЗЕ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ TED Talks)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Лингвистика
Объем:
50 листов
Год:
2019
Просмотров:
43
4500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Персуазивность в дискурсе 6
1.1 Различные подходы к определению дискурса 6
1.2 Современные классификации и типология дискурса 8
1.3 Соотношение понятий «текст» и «дискурс» 10
1.4 Персуазивность и языковые средства ее выражения 12
Выводы по главе 1 19
Глава 2 Лекция в вузе и ее структура 20
2.1 Определение понятия «лекция» 20
2.2 Типы лекций и виды структур 21
2.3 Специфика современной лекции в вузе 23
2.4 Структура лекций TED Talk 25
2.5 Средства языковой реализации персуазивности в лекции TED Talk 32
2.6 Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Библиография 47
Глава 1 Персуазивность в дискурсе 6
1.1 Различные подходы к определению дискурса 6
1.2 Современные классификации и типология дискурса 8
1.3 Соотношение понятий «текст» и «дискурс» 10
1.4 Персуазивность и языковые средства ее выражения 12
Выводы по главе 1 19
Глава 2 Лекция в вузе и ее структура 20
2.1 Определение понятия «лекция» 20
2.2 Типы лекций и виды структур 21
2.3 Специфика современной лекции в вузе 23
2.4 Структура лекций TED Talk 25
2.5 Средства языковой реализации персуазивности в лекции TED Talk 32
2.6 Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Библиография 47
📖 Аннотация
В данной работе исследуется структура вузовской лекции как формы персуазивного дискурса на материале англоязычных выступлений TED Talks. Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом лингвистики к механизмам речевого воздействия и необходимостью разработки эффективных стратегий убеждения в академической среде, где лекция остается ключевым форматом передачи знаний. Основные результаты заключаются в выявлении устойчивой суперструктуры (введение, основная часть, заключение) анализируемых лекций и систематизации вербальных средств реализации персуазивности, используемых харизматичными спикерами для воздействия на аудиторию. Научная значимость работы состоит в углублении теоретических представлений о персуазивном дискурсе и структуре лекции, а практическая — в возможности применения выявленных моделей и приемов для совершенствования педагогического мастерства преподавателей высшей школы. Теоретической основой послужили труды отечественных и зарубежных исследователей: концепция дискурса Н.Д. Арутюновой, теория речевого воздействия И.А. Стернина, подходы к типологии дискурса В.Г. Борботько, а также работы по педагогике Н.В. Бордовской, рассматривающие коммуникативные аспекты обучения.
📖 Введение
Одной из фундаментальных форм передачи знаний в цивилизованном обществе является устное сообщение информации, которое происходит при речевом общении. В этом ключе с античных времен в риторике одной из главных целей речевого общения являлось также формирование у адресата определенного мнения, убеждение в верности всего сказанного. Лекция (лат. lectio — чтение) — цельнооформленное речевое произведение публичной адресованности на научную тему, выполняющее информативную функцию [http://didacts.ru/termm/...]. Основная функция лекции заключается в том, что она передает необходимую информацию в доступной форме.
Согласно теме нашего исследования, лекция относится к персуазивному дискурсу, т.е. особому виду дискурсивной практики, в основе осуществления которой лежит персуазивная стратегия. Персуазивность (лат. persuadeo, -suasl, -suasum, -ere: 1. убеждать, уверять, внушать; 2. побуждать, склонять,
уговаривать) побуждать, склонять, уговаривать) является центральным методом речевого воздействия, под которым мы, вслед за И. А. Стерниным, рассматриваем воздействие на человека с помощью речи и визуальных и аудиальных материалов для того, чтобы достигнуть конкретной цели говорящего [Стернин 2012]. Это явление в языке всегда вызывало повышенное внимание при изучении, т.к. находит применение в различных науках.
Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим интересом лингвистов к персуазивности и необходимостью дальнейшего изучения и разработки эффективных приёмов вербального убеждения, так как теория персуазивности в институциональном дискурсе недостаточно изучена. Помимо этого, стремление к глобализации, налаживанию международных контактов с другими вузами, постепенно приводит к необходимости переосмысления структуры лекции в вузе.
Объектом исследования является персуазивный дискурс в виде
структуры лекции в вузе.
Предмет исследования составляют средства языковой реализации персуазивности в вузовской лекции.
Целью нашей работы является создание универсальной структуры лекции в вузе, а также выявление языковых средств персуазивности в лекции на материале Ted Talks.
Поставленная цель достигается посредством решения следующих задач:
1. Проанализировать состояние проблемы дискурса в общем, а также персуазивного дискурса в частности
2. Дать определение лекции и рассмотреть особенности вузовской лекции
3. Собрать корпус лекций на материале Ted Talks
4. Выявить структуру лекций
5. Создать универсальную структуру вузовской лекции
6. Выявить языковые средства персуазивности в лекции
Материалом для исследования послужили 150 выступлений на английском языке, взятых с портала Ted Talks, относящихся к разным сферам жизнедеятельности (искусство, медицина, математика, история, лингвистика, психология).
Теоретическую базу исследования составили работы Н. Д. Арутюновой, Л. М. Васильева, Р. Водак, Б. М. Гаспарова, А. В. Голоднова, М.В. Горбуновой, Н. К. Даниловой, Г.Г. Хазагерова, Т.А. ван Дейка, В.И. Карасика, Е.С. Кубряковой, В. Г. Костомарова, Н. Д. Бурвиковой, И. Б. Руберт, П. Серио, И. А. Стернина, В. Е. Чернявской, А. Ю. Попова, Э. В. Хлебниковой, Е. И. Шейгал, Е. В. Шелестюк и др.
В работе использовались такие методы и приемы анализа как логический, дескриптивный, метод количественного подсчета, метод контент-анализа, стилистический анализ.
Научная новизна исследования обусловлена тем, впервые была предпринята попытка создать универсальную структуру вузовской лекции на основе материала TED Talks.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные в ходе исследования выводы вносят определенный вклад в развитие теории персуазивного дискурса в общем, а также в теорию персуазивности в частности.
Практическая значимость данного дипломного проекта состоит в возможности использования его результатов для составления структуры лекции в вузе, не зависимо от специальности и направления научных сотрудников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
Согласно теме нашего исследования, лекция относится к персуазивному дискурсу, т.е. особому виду дискурсивной практики, в основе осуществления которой лежит персуазивная стратегия. Персуазивность (лат. persuadeo, -suasl, -suasum, -ere: 1. убеждать, уверять, внушать; 2. побуждать, склонять,
уговаривать) побуждать, склонять, уговаривать) является центральным методом речевого воздействия, под которым мы, вслед за И. А. Стерниным, рассматриваем воздействие на человека с помощью речи и визуальных и аудиальных материалов для того, чтобы достигнуть конкретной цели говорящего [Стернин 2012]. Это явление в языке всегда вызывало повышенное внимание при изучении, т.к. находит применение в различных науках.
Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим интересом лингвистов к персуазивности и необходимостью дальнейшего изучения и разработки эффективных приёмов вербального убеждения, так как теория персуазивности в институциональном дискурсе недостаточно изучена. Помимо этого, стремление к глобализации, налаживанию международных контактов с другими вузами, постепенно приводит к необходимости переосмысления структуры лекции в вузе.
Объектом исследования является персуазивный дискурс в виде
структуры лекции в вузе.
Предмет исследования составляют средства языковой реализации персуазивности в вузовской лекции.
Целью нашей работы является создание универсальной структуры лекции в вузе, а также выявление языковых средств персуазивности в лекции на материале Ted Talks.
Поставленная цель достигается посредством решения следующих задач:
1. Проанализировать состояние проблемы дискурса в общем, а также персуазивного дискурса в частности
2. Дать определение лекции и рассмотреть особенности вузовской лекции
3. Собрать корпус лекций на материале Ted Talks
4. Выявить структуру лекций
5. Создать универсальную структуру вузовской лекции
6. Выявить языковые средства персуазивности в лекции
Материалом для исследования послужили 150 выступлений на английском языке, взятых с портала Ted Talks, относящихся к разным сферам жизнедеятельности (искусство, медицина, математика, история, лингвистика, психология).
Теоретическую базу исследования составили работы Н. Д. Арутюновой, Л. М. Васильева, Р. Водак, Б. М. Гаспарова, А. В. Голоднова, М.В. Горбуновой, Н. К. Даниловой, Г.Г. Хазагерова, Т.А. ван Дейка, В.И. Карасика, Е.С. Кубряковой, В. Г. Костомарова, Н. Д. Бурвиковой, И. Б. Руберт, П. Серио, И. А. Стернина, В. Е. Чернявской, А. Ю. Попова, Э. В. Хлебниковой, Е. И. Шейгал, Е. В. Шелестюк и др.
В работе использовались такие методы и приемы анализа как логический, дескриптивный, метод количественного подсчета, метод контент-анализа, стилистический анализ.
Научная новизна исследования обусловлена тем, впервые была предпринята попытка создать универсальную структуру вузовской лекции на основе материала TED Talks.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные в ходе исследования выводы вносят определенный вклад в развитие теории персуазивного дискурса в общем, а также в теорию персуазивности в частности.
Практическая значимость данного дипломного проекта состоит в возможности использования его результатов для составления структуры лекции в вузе, не зависимо от специальности и направления научных сотрудников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
✅ Заключение
Мы рассмотрели понятия «дискурс», «лекция», «структура» «персуазивность», и также ряд терминов, соприкасающихся с тематикой нашей работы. Под дискурсом в работе мы решили принять процесс живого общения, принимая во внимание степень спонтанности, завершенности, тематической связности, понятности разговора для других людей. За рабочее понятие лекции мы взяли цельнооформленное речевое произведение публичной адресованной на научные темы, обладающее устойчивыми, повторяющимися и воспроизводимыми признаками, общезначимыми для носителей языка. Структура — это определённая взаимосвязь, взаиморасположение составных частей, строение, устройство лекции, а также совокупность связей между частями объекта. Персуазивность исследовалась как тип ментального речевого взаимодействия коммуникантов, при котором адресантом осуществляется попытка преимущественно вербального воздействия на ментальную сферу реципиента с целью изменения его поведения.
Анализ структуры лекций и средств языковой реализации персуазивности мы произвели на материале лекций TED Talks, пользующихся популярностью во всем мире. Лекторы TED Talks, несомненно, личности, обладающие харизмой и добившиеся в жизни высоких результатов и признания общества. Учитывая это обстоятельство, лучшие ораторы знают, как убедить публику довериться им и их идеям. В выступлениях лекторов мы отметили, что они придерживались четкой суперструктуре (введение, основная часть, заключение), а также использовали различные средства, позволяющие это осуществить. Например, во введении лекторы использовали риторические вопросы, истории из личной жизни, анекдоты. В основной части лекторам важно раскрыть тему, при этом удержать внимание аудитории, поэтому они использовали различные визуальные и аудиоматериалы, примеры статистических данных. А в заключении, в свою очередь, лекторы благодарили аудиторию за то, что они прослушали лекцию и обещали, что данные знания им пригодятся.
Помимо этого, в лекциях TED Talk мы отметили повторяющиеся средства языковой реализации персуазивности: повторы с синтакическим
параллелизмом в построении предложений, метафоры и сравнения, употребление ярких эпитетов и слов с положительной окраской и со значение оценки.
В заключении стоит отметить, что трудно определить универсальный набор средств языковой реализации персуазивности, используемый лекторами во время выступления. Есть лишь более частотные средства реализации. И у каждого лектора они свои, так как главное персуазивное воздействие имеет сам способ подачи информации конкретным оратором, его личные качества, манера поведения на сцене и сама идея, которую он хочет донести до адресата. В работе мы исследовали и представили частотные средства языковой реализации персуазивности с допущением того, что личность и идея лектора имеют не менее важную ценность в рассмотрении данного вопроса. [L12]
Анализ структуры лекций и средств языковой реализации персуазивности мы произвели на материале лекций TED Talks, пользующихся популярностью во всем мире. Лекторы TED Talks, несомненно, личности, обладающие харизмой и добившиеся в жизни высоких результатов и признания общества. Учитывая это обстоятельство, лучшие ораторы знают, как убедить публику довериться им и их идеям. В выступлениях лекторов мы отметили, что они придерживались четкой суперструктуре (введение, основная часть, заключение), а также использовали различные средства, позволяющие это осуществить. Например, во введении лекторы использовали риторические вопросы, истории из личной жизни, анекдоты. В основной части лекторам важно раскрыть тему, при этом удержать внимание аудитории, поэтому они использовали различные визуальные и аудиоматериалы, примеры статистических данных. А в заключении, в свою очередь, лекторы благодарили аудиторию за то, что они прослушали лекцию и обещали, что данные знания им пригодятся.
Помимо этого, в лекциях TED Talk мы отметили повторяющиеся средства языковой реализации персуазивности: повторы с синтакическим
параллелизмом в построении предложений, метафоры и сравнения, употребление ярких эпитетов и слов с положительной окраской и со значение оценки.
В заключении стоит отметить, что трудно определить универсальный набор средств языковой реализации персуазивности, используемый лекторами во время выступления. Есть лишь более частотные средства реализации. И у каждого лектора они свои, так как главное персуазивное воздействие имеет сам способ подачи информации конкретным оратором, его личные качества, манера поведения на сцене и сама идея, которую он хочет донести до адресата. В работе мы исследовали и представили частотные средства языковой реализации персуазивности с допущением того, что личность и идея лектора имеют не менее важную ценность в рассмотрении данного вопроса. [L12]
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.