📄Работа №204172
Тема: Управление финансовой грамотностью детей
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Менеджмент
Объем:
158 листов
Год:
2023
Просмотров:
53
4975
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 8
1 Теория развития финансовой грамотности 10
1.1 Особенности формирования теории финансовой грамотности 10
1.1.1 История развития денег 10
1.1.2 История возникновения и развития финансовой грамотности 14
1.1.3 Теоретическое развитие финансовой грамотности в России и за
рубежом 16
1.2 Современные перспективы развития финансовой грамотности в РФ 23
1.2.1 Проблемы при формировании финансовой грамотности населения РФ 23
1.2.2 Методы распространения финансовой грамотности по регионам РФ
1.2.3 Эффективность и результативность формирования финансовой
грамотности в Томской области 37
2 Исследование проблем низкой финансовой грамотности детей 43
2.1 Предпосылки возникновения проблем низкого уровня финансовой
грамотности детей 43
2.1.1 Финансовая характеристика Российских семей 44
2.1.2 Распределение финансовых ресурсов внутри Российских семей 49
2.2 Описание проблем низкой финансовой грамотности детей 53
2.3 План мероприятий по формированию модели решения выявленных
проблем 58
3 Построение модели управления финансовой грамотностью детей 64
3.1 Модель финансовой грамотности детей 64
3.2 Инструменты управления финансовой грамотностью у детей 69
3.3 Финансовые навыки детей и уровни владения знаниями о финансовых
ресурсах 80
3.4 Результаты применения Модели управления финансовой грамотностью
детей 82
4 Корпоративная социальная ответственность 86
4.1 Сущность корпоративной социальной ответственности 86
4.2 Анализ эффективности программ корпоративной социальной
ответственности Департамента 88
4.2.1 Определение стейкхолдеров организации 88
Заключение 94
Список использованных источников 99
Приложение А Глава ВКР, выполненная на английском языке The process of researching the problem of low financial literacy of children 104
Приложение Б Результаты исследования 124
Приложение В Интерактивная игра «Мои личные финансы» 126
Приложение Г Сертификат участника игры «Мои личные финансы» 136
Приложение Д Список рекомендуемой литературы для детей 137
Приложение Ж Сегментирование рынка потребителей услуг Школы финансовой грамотности детей «Капитал» 138
Приложение И Портрет идеального клиента 140
Приложение К PEST-анализ 141
Приложение Л SWOT- анализ 144
Приложение М Логотип школы финансовой грамотности детей «Капитал»
Приложение Н Сайт Школы финансовой грамотности детей «Капитал» 147
Приложение П Стандарт «Деятельность школы развития финансовой
грамотности детей «Капитал» 151
Приложение Р Сертификаты участника конференций 158
1 Теория развития финансовой грамотности 10
1.1 Особенности формирования теории финансовой грамотности 10
1.1.1 История развития денег 10
1.1.2 История возникновения и развития финансовой грамотности 14
1.1.3 Теоретическое развитие финансовой грамотности в России и за
рубежом 16
1.2 Современные перспективы развития финансовой грамотности в РФ 23
1.2.1 Проблемы при формировании финансовой грамотности населения РФ 23
1.2.2 Методы распространения финансовой грамотности по регионам РФ
1.2.3 Эффективность и результативность формирования финансовой
грамотности в Томской области 37
2 Исследование проблем низкой финансовой грамотности детей 43
2.1 Предпосылки возникновения проблем низкого уровня финансовой
грамотности детей 43
2.1.1 Финансовая характеристика Российских семей 44
2.1.2 Распределение финансовых ресурсов внутри Российских семей 49
2.2 Описание проблем низкой финансовой грамотности детей 53
2.3 План мероприятий по формированию модели решения выявленных
проблем 58
3 Построение модели управления финансовой грамотностью детей 64
3.1 Модель финансовой грамотности детей 64
3.2 Инструменты управления финансовой грамотностью у детей 69
3.3 Финансовые навыки детей и уровни владения знаниями о финансовых
ресурсах 80
3.4 Результаты применения Модели управления финансовой грамотностью
детей 82
4 Корпоративная социальная ответственность 86
4.1 Сущность корпоративной социальной ответственности 86
4.2 Анализ эффективности программ корпоративной социальной
ответственности Департамента 88
4.2.1 Определение стейкхолдеров организации 88
Заключение 94
Список использованных источников 99
Приложение А Глава ВКР, выполненная на английском языке The process of researching the problem of low financial literacy of children 104
Приложение Б Результаты исследования 124
Приложение В Интерактивная игра «Мои личные финансы» 126
Приложение Г Сертификат участника игры «Мои личные финансы» 136
Приложение Д Список рекомендуемой литературы для детей 137
Приложение Ж Сегментирование рынка потребителей услуг Школы финансовой грамотности детей «Капитал» 138
Приложение И Портрет идеального клиента 140
Приложение К PEST-анализ 141
Приложение Л SWOT- анализ 144
Приложение М Логотип школы финансовой грамотности детей «Капитал»
Приложение Н Сайт Школы финансовой грамотности детей «Капитал» 147
Приложение П Стандарт «Деятельность школы развития финансовой
грамотности детей «Капитал» 151
Приложение Р Сертификаты участника конференций 158
📖 Аннотация
В данной работе представлено исследование, посвященное разработке модели управления финансовой грамотностью детей. Актуальность темы обусловлена системным дефицитом финансовых знаний в обществе, что ведет к низкой эффективности распоряжения личными ресурсами, повышенной уязвимости к мошенничеству и отсутствию долгосрочного финансового планирования у взрослого населения, корни чего часто лежат в отсутствии целенаправленного воспитания соответствующих навыков в детском и подростковом возрасте. Основным результатом исследования является построение комплексной модели управления финансовой грамотностью детей, интегрирующей теоретические основы и методические инструменты для формирования устойчивых финансовых привычек. Выводы работы подтверждают, что раннее и системное вовлечение детей в процесс грамотного управления ресурсами является критически важным для их будущей финансовой самостоятельности и благополучия. Научная значимость работы заключается в структурировании теоретических подходов к проблеме, начиная с исторического анализа эволюции денег и финансовых отношений, в то время как практическая ценность состоит в предложении конкретных механизмов для образовательных программ. Теоретической основой послужили работы, анализирующие историко-философские аспекты экономических отношений (Аристотель, Карл Поланьи), современные социальные контексты (Жан Бодрийяр) и историю денежных систем (П.К. Федоренко, Л.М. Хайлов).
📖 Введение
Финансовая грамотность каждого человека начинается с формирования правильного отношения к деньгам. Множество людей, имеющих хороший уровень заработной платы, не в состоянии обеспечить себе достойную, состоятельную жизнь по причине финансовой безграмотности. К тому же существует риск стать жертвой финансовых мошенников, которые, воспользовавшись нашим финансовым невежеством, могут нанести серьезный ущерб и без того непростому положению дел.
Обозначенные выше причины являются достаточно весомыми для того, чтобы начать изучение основ финансовой грамотности прямо сейчас, не откладывая это важное занятие на более поздний срок. Чем раньше начать знакомить человека с этим знанием, тем лучших результатов он сможет добиться. От того, насколько полную информацию о способах распоряжения ресурсами ребенок получит в начале своего финансового пути, напрямую зависит его успешность и независимость во взрослой жизни.
К сожалению, нас не обучали финансовой грамотности и управлению деньгами в школе и в университете. Это является серьезным упущением не только для каждого из нас, но и для государства в целом. Человек сталкивается с денежными вопросами несколько раз в день и бессчетное множество раз в течение жизни, но мало кто задумывается о том, правильно ли он поступает в каждом конкретном случае. Большинство людей не планируют и не анализируют свой бюджет, не понимая важности этих действий. На вопрос, что такое финансово успешный человек, многие ответят: «Тот, у кого есть деньги, квартира, машина, дача, путешествия». В различных вариациях этот ответ прозвучит из уст подавляющего большинства респондентов. Проведя эксперимент, задав этот вопрос 50 знакомым и родственникам разного возраста и социального статуса, мы удостоверились в своей правоте. Однако, этот ответ неверен и катастрофически далек от истины.
Что такое финансовая грамотность? Это четкое понимание того, как работают деньги, как зарабатывать их и управлять ими. Основная черта характера финансово грамотного человека - это контроль на регулярной основе уровня доходов и расходов. Важно, чтобы расходы никогда не превышали доходы. Ключевой особенностью, отличающей такого человека от обычного - стремление инвестировать положительную разницу между месячным доходом и расходом.
Истории человечества известно множество случаев, когда нищие становились миллионерами, а миллионеры лишались всех благ за короткий промежуток времени. Поэтому не столь важно, сколько зарабатывает человек на данный момент. Важно то, как он распоряжается своими финансами. Потребление ради потребления, стремление обладать ненужными, но модными вещами и гаджетами, бессмысленные, импульсивные покупки, жизнь не по средствам - эти ошибки имеют место в жизни многих людей разных стран мира. Разумное потребление - это основа успеха и первые шаги к достойной, состоятельной, финансово-грамотной жизни.
Подводя итого, констатируем, что актуальность темы исследования заключается в том, насколько полную информацию о способах распоряжения ресурсами ребенок получит в начале своего финансового пути, зависит его успешность и независимость во взрослой жизни. Поэтому важно управлять финансовой грамотностью детей с научной точки зрения.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы является процесс формирования навыков грамотного распоряжения финансовыми ресурсами у детей.
Предмет исследования - методические инструменты управления финансовыми ресурсами, повышающими финансовую грамотность детей.
Научная новизна работы заключается:
- в разработке теоретических основ и практических методов формировании алгоритма управления знаниями детей о применении доступных им финансовых инструментов;
- в формировании авторской методики оценки знаний финансовой грамотности детей;
- в применении игровых методик для форсирования основ знаний финансовых навыков у детей.
Теоретическая значимость выбранной темы исследования заключается в развитии теоретической основ в части применения методов управления финансовыми ресурсами на уровне детей.
Практическая значимость темы исследования в поиске и применении результатов эффективного управления финансовой грамотностью детей, которые могут быть использованы родителями для развития навыков распоряжения финансовыми ресурсами у детей, что в дальнейшем приведет к достижению ими материального благополучия во взрослой жизни.
Обозначенные выше причины являются достаточно весомыми для того, чтобы начать изучение основ финансовой грамотности прямо сейчас, не откладывая это важное занятие на более поздний срок. Чем раньше начать знакомить человека с этим знанием, тем лучших результатов он сможет добиться. От того, насколько полную информацию о способах распоряжения ресурсами ребенок получит в начале своего финансового пути, напрямую зависит его успешность и независимость во взрослой жизни.
К сожалению, нас не обучали финансовой грамотности и управлению деньгами в школе и в университете. Это является серьезным упущением не только для каждого из нас, но и для государства в целом. Человек сталкивается с денежными вопросами несколько раз в день и бессчетное множество раз в течение жизни, но мало кто задумывается о том, правильно ли он поступает в каждом конкретном случае. Большинство людей не планируют и не анализируют свой бюджет, не понимая важности этих действий. На вопрос, что такое финансово успешный человек, многие ответят: «Тот, у кого есть деньги, квартира, машина, дача, путешествия». В различных вариациях этот ответ прозвучит из уст подавляющего большинства респондентов. Проведя эксперимент, задав этот вопрос 50 знакомым и родственникам разного возраста и социального статуса, мы удостоверились в своей правоте. Однако, этот ответ неверен и катастрофически далек от истины.
Что такое финансовая грамотность? Это четкое понимание того, как работают деньги, как зарабатывать их и управлять ими. Основная черта характера финансово грамотного человека - это контроль на регулярной основе уровня доходов и расходов. Важно, чтобы расходы никогда не превышали доходы. Ключевой особенностью, отличающей такого человека от обычного - стремление инвестировать положительную разницу между месячным доходом и расходом.
Истории человечества известно множество случаев, когда нищие становились миллионерами, а миллионеры лишались всех благ за короткий промежуток времени. Поэтому не столь важно, сколько зарабатывает человек на данный момент. Важно то, как он распоряжается своими финансами. Потребление ради потребления, стремление обладать ненужными, но модными вещами и гаджетами, бессмысленные, импульсивные покупки, жизнь не по средствам - эти ошибки имеют место в жизни многих людей разных стран мира. Разумное потребление - это основа успеха и первые шаги к достойной, состоятельной, финансово-грамотной жизни.
Подводя итого, констатируем, что актуальность темы исследования заключается в том, насколько полную информацию о способах распоряжения ресурсами ребенок получит в начале своего финансового пути, зависит его успешность и независимость во взрослой жизни. Поэтому важно управлять финансовой грамотностью детей с научной точки зрения.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы является процесс формирования навыков грамотного распоряжения финансовыми ресурсами у детей.
Предмет исследования - методические инструменты управления финансовыми ресурсами, повышающими финансовую грамотность детей.
Научная новизна работы заключается:
- в разработке теоретических основ и практических методов формировании алгоритма управления знаниями детей о применении доступных им финансовых инструментов;
- в формировании авторской методики оценки знаний финансовой грамотности детей;
- в применении игровых методик для форсирования основ знаний финансовых навыков у детей.
Теоретическая значимость выбранной темы исследования заключается в развитии теоретической основ в части применения методов управления финансовыми ресурсами на уровне детей.
Практическая значимость темы исследования в поиске и применении результатов эффективного управления финансовой грамотностью детей, которые могут быть использованы родителями для развития навыков распоряжения финансовыми ресурсами у детей, что в дальнейшем приведет к достижению ими материального благополучия во взрослой жизни.
✅ Заключение
В процессе научной работы было выполнено поэтапное изучение теоретических и освоение экспериментально - практических составляющих темы исследования — управления финансовой грамотностью детей, а именно:
- изучение особенностей формирования теории развития финансовой грамотности;
- анализ современных перспектив развития финансовой грамотности;
- исследование и описание проблем низкой финансовой грамотности детей;
- построение Модели управления финансовой грамотностью детей.
В качестве объекта исследования был выбран процесс формирования навыков грамотного распоряжения финансовыми ресурсами у детей. Предметом исследования стали методические инструменты управления финансовыми ресурсами, повышающими финансовую грамотность детей. Актуальность темы исследования обусловлена отсутствием комплексных программ, нацеленных на формирование устойчивых финансовых привычек и грамотного финансового поведения детей, а также необходимостью реализации процесса управления финансовой грамотностью детей с научной точки зрения.
Изучая особенности зарождения, развития и формирования теории финансовой грамотности, мы проследили процесс возникновения и эволюции денег, дали определения базовым понятиям, касающимся финансовой составляющей жизни человека. Очевидно, что вопросами финансовой грамотности люди начали задаваться задолго до появления денег, товарно-денежных отношений, менеджмента и экономики, в современном понимании этих терминов. С тех пор, пытаясь организовать свою жизнь в соответствии с тенденциями современного общества, люди непрерывно совершенствуются в своих отношениях с финансовыми ресурсами.
Проведя анализ теоретического развития финансовой грамотности в России и изучив зарубежную практику, мы сделали вывод о том, что вопрос повышения финансовой грамотности граждан во всем мире стоит достаточно остро. Финансовая грамотность способствует преодолению бедности, снижению экономических рисков субъектов предпринимательства и физических лиц. В последние несколько лет произошло усиление внимания правительств развитых стран мира к проблемам повышения финансовой грамотности населения.
Исследовав перспективы развития финансовой грамотности в РФ, мы рассмотрели основные проблемы, касающиеся низкой финансовой грамотности населения страны и способы повышения образованности в этой сфере. Изучив практику распространения информации о финансовой грамотности на примере Томской области, которая представляет для нас наибольший интерес, получили возможность проанализировать мероприятия, нацеленные на повышение уровня финансовой грамотности населения. Было отмечено, что с появлением новых техник и технологий обучения, изучению данного вопроса посвящают время все большее число людей разного возраста и уровня образованности. Конечно, преждевременно рассуждать об эффективности и результативности имеющихся образовательных программ, но стоит отметить, что за последние несколько лет наметился возросший интерес к данному вопросу среди населения нашего региона.
Следующим шагом работы стало исследование и описание проблем низкой финансовой грамотности детей. Удалось построить дерево проблем и предложить способы их решения. Первой ключевой проблемой является отсутствие культуры управления финансовыми ресурсами в Российских семьях, что приводит к неспособности родителей привить детям навыки обращения с финансовыми инструментами . Рассуждая о том, что быть финансово грамотным необходимо, родители при этом сами не демонстрируют подобного поведения, а значит не могут научить этому своих детей. Дети, в свою очередь, копируют поведение взрослых: совершают импульсивные покупки, стремятся обладать излишним количеством материальных ценностей, не планируют и не анализируют свой бюджет. Становясь взрослыми, такие дети рискуют попасть в замкнутый круг нехватки доходов и росту денежных обязательств, что становится непреодолимым препятствием для обретения финансового благополучия.
Вторая корневая проблема - отсутствие обязательных образовательных программ - крайне негативно сказывается на общем уровне финансовой грамотности подрастающего поколения нашей страны. Несмотря на наличие действующего законодательства, обязывающего проводить уроки финансовой грамотности в школах, начиная с сентября 2022 года, организовать полноценный образовательный процесс, направленный на формирование навыков управления финансовыми ресурсами, пока не удалось. Мы можем наблюдать реализацию эпизодических, разовых проектов и отсутствие системного характера в образовательном процессе. Для учеников старшего звена школ имеются методические разработки, которые направлены большей частью на освоение теоретического материала, в среднем звене финансовое образование проходит как сквозная дидактическая единица, а в младшей школе уроки финансовой грамотности и вовсе не проводятся. Высокая загруженность школьных учителей огромным количеством бумажной работы препятствует повышению квалификации, позволяющей преподавать финансовую грамотность, несмотря на наличии федеральной образовательной программы и софинансирования со стороны государства. Реальная ситуация в сфере образования такова, что фактически вопросами финансовой грамотности детей вынуждены заниматься родители, которые, порой, сами не обладают достаточными компетенциями в данной сфере.
Эти проблемы критически сказываются на благосостоянии нашей страны. Несмотря на то, что по официальным данным уровень жизни Россиян имеет медленную тенденцию к улучшению, до сих пор около 10 % населения (примерно 14 миллионов человек) живут за чертой бедности.
Мы уверены, что только при реализации комплексной программы решения корневых проблем, участии семьи, государства, общества и самого ребенка, станет возможным решение взаимосвязанных проблем низкой финансовой грамотности детей: отсутствие навыков управления финансовыми ресурсами, отсутствие заинтересованности детей в повышении своей финансовой грамотности, негативное влияния низкого уровня финансовой грамотности на общество в целом, нестабильность Российской экономики.
Заключительным этапом работы стало построение Модели управления финансовой грамотностью детей. Были рассмотрены составляющие Модели: возрастные группы, нормативные документы, инструменты управления, финансовые навыки, уровни владения финансовой грамотностью, ожидаемые результаты.
Изучение психологических особенностей детей разного возраста позволило сделать вывод о том, что именно в возрасте начальной школы ребенок становится максимально восприимчив к новой информации, а значит это лучший возраст для начала обучения ребенка основам финансовой грамотности.
Далее был обозначен перечень нормативно - правовых документов, регулирующих общие принципы, правила и характеристики, касающиеся жизни и обучения детей. Был определен возраст, начиная с которого по закону дети имеют право совершать мелкие сделки, в связи с чем по достижении ребенком возраста 6 лет существуют законные основания выдавать дошкольнику карманные деньги - первый финансовый инструмент в жизни. Однако, следует акцентировать внимание на том, что в России отсутствует закон, по которому родители обязаны это делать. Решение о необходимости выдачи карманных денег и величине их суммы принимаются в каждой конкретной семье в зависимости от финансовых привычек родителей и возможностей семейного бюджета.
В качестве инструментов управления финансовой грамотностью у детей были обозначены принципы, функции и методы управления. Сформулированы базовые правила финансовой грамотности для детей и взрослых, отмечены основные функции, позволяющие обеспечить повышение финансовой грамотности детей: целеполагание, планирование, организация, мотивация, контроль. Выполнено их подробное описание в контексте созданной Модели. Проведен научный эксперимент, промежуточные результаты которого выявили необходимость применения вышеобозначенных функций в процессе формирования системы управления финансовой грамотностью детей.
Затем были приведены характеристики способов взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе, который является необходимым условием функционирования Модели. Являясь частью личностно - ориентированного стиля взаимодействия для реализации целей Модели была выбрана игровая форма обучения и создана интерактивная игра для детей младшего школьного возраста «Мои личные финансы». Опрос родителей и детей, прошедших игру, свидетельствует о том, что процесс обучения через игру позволяет осваивать новую информацию с удовольствием. Было отмечено, что игра содержит интересные вопросы, доступна для возрастной группы, побуждает ребенка к саморазвитию: 20 человек из 25 прошедших игру захотели узнать о мире финансов больше. Для данных целей по окончании игры участники получили список литературы для детей о финансах.
Проявленный интерес к игре и выявленная потребность к дальнейшему обучению послужили триггером к организации урока финансовой грамотности, который состоялся 19.05.2023 в гимназии № 18 г. Томска для учеников 2 «В» класса. Урок был организован представителем родительского комитета и проведен экспертом клуба «PRO-финансы» Томской областной детско-юношеской библиотеки. В настоящее время рассматривается возможность организации полноценного учебного процесса с участием экспертов клуба в течение предстоящего учебного года 2023 - 2024. Получено согласие классного руководителя. Вопрос прорабатывается с администрацией школы и родителями учеников.
В следующем блоке Модели были выделены четыре этапа формирования навыков управления финансовыми ресурсами у детей и соответствующие этапам уровни владения знаниями о финансовых ресурсах и инструментах в соответствии с возрастными и психологическими особенностями ребенка.
Ожидаемые результаты применения Модели в виде знаний, умений и владений были обозначены в заключительном блоке Модели. Так знания об основах финансовой грамотности постепенно трансформируются в умение применять их на практике, ставить финансовые задачи, составлять план действий. Совокупность знаний, умений и опыта позволит ребенку проявлять финансовую дисциплину — как единственно возможный способ достижения финансовых целей в долгосрочной перспективе.
В результате работы над диссертацией была обоснована необходимость создания комплексной системы развития финансовых компетенций у детей. Достигнуты цели работы - построена Модель управления финансовой грамотностью детей, соответствующая объекту исследования. Доказана научная новизна - авторская игровая методика повысила заинтересованность детей в знаниях о финансах. Изучена теоретическая база методов управления финансовыми ресурсами у детей. Практическая значимость темы и результаты диссертации могут быть использованы родителями для развития навыков управления финансовыми ресурсами у детей и достижения ими материального благополучия во взрослой жизни.
За время обучения в соавторстве с научным руководителем были приняты к публикации:
- «Тезисы развития финансовой грамотности населения» в рамках проведения II Международной междисциплинарной конференции «Практика и теория в современной науке», г. Москва, 2022 год;
- Статья «Способы формирования навыков управления финансовыми ресурсами у детей» в рамках проведения XX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы общества, экономики и права в контексте глобальных вызовов», г. Москва, 2023 год.
Сертификаты участника содержатся в приложении П.
- изучение особенностей формирования теории развития финансовой грамотности;
- анализ современных перспектив развития финансовой грамотности;
- исследование и описание проблем низкой финансовой грамотности детей;
- построение Модели управления финансовой грамотностью детей.
В качестве объекта исследования был выбран процесс формирования навыков грамотного распоряжения финансовыми ресурсами у детей. Предметом исследования стали методические инструменты управления финансовыми ресурсами, повышающими финансовую грамотность детей. Актуальность темы исследования обусловлена отсутствием комплексных программ, нацеленных на формирование устойчивых финансовых привычек и грамотного финансового поведения детей, а также необходимостью реализации процесса управления финансовой грамотностью детей с научной точки зрения.
Изучая особенности зарождения, развития и формирования теории финансовой грамотности, мы проследили процесс возникновения и эволюции денег, дали определения базовым понятиям, касающимся финансовой составляющей жизни человека. Очевидно, что вопросами финансовой грамотности люди начали задаваться задолго до появления денег, товарно-денежных отношений, менеджмента и экономики, в современном понимании этих терминов. С тех пор, пытаясь организовать свою жизнь в соответствии с тенденциями современного общества, люди непрерывно совершенствуются в своих отношениях с финансовыми ресурсами.
Проведя анализ теоретического развития финансовой грамотности в России и изучив зарубежную практику, мы сделали вывод о том, что вопрос повышения финансовой грамотности граждан во всем мире стоит достаточно остро. Финансовая грамотность способствует преодолению бедности, снижению экономических рисков субъектов предпринимательства и физических лиц. В последние несколько лет произошло усиление внимания правительств развитых стран мира к проблемам повышения финансовой грамотности населения.
Исследовав перспективы развития финансовой грамотности в РФ, мы рассмотрели основные проблемы, касающиеся низкой финансовой грамотности населения страны и способы повышения образованности в этой сфере. Изучив практику распространения информации о финансовой грамотности на примере Томской области, которая представляет для нас наибольший интерес, получили возможность проанализировать мероприятия, нацеленные на повышение уровня финансовой грамотности населения. Было отмечено, что с появлением новых техник и технологий обучения, изучению данного вопроса посвящают время все большее число людей разного возраста и уровня образованности. Конечно, преждевременно рассуждать об эффективности и результативности имеющихся образовательных программ, но стоит отметить, что за последние несколько лет наметился возросший интерес к данному вопросу среди населения нашего региона.
Следующим шагом работы стало исследование и описание проблем низкой финансовой грамотности детей. Удалось построить дерево проблем и предложить способы их решения. Первой ключевой проблемой является отсутствие культуры управления финансовыми ресурсами в Российских семьях, что приводит к неспособности родителей привить детям навыки обращения с финансовыми инструментами . Рассуждая о том, что быть финансово грамотным необходимо, родители при этом сами не демонстрируют подобного поведения, а значит не могут научить этому своих детей. Дети, в свою очередь, копируют поведение взрослых: совершают импульсивные покупки, стремятся обладать излишним количеством материальных ценностей, не планируют и не анализируют свой бюджет. Становясь взрослыми, такие дети рискуют попасть в замкнутый круг нехватки доходов и росту денежных обязательств, что становится непреодолимым препятствием для обретения финансового благополучия.
Вторая корневая проблема - отсутствие обязательных образовательных программ - крайне негативно сказывается на общем уровне финансовой грамотности подрастающего поколения нашей страны. Несмотря на наличие действующего законодательства, обязывающего проводить уроки финансовой грамотности в школах, начиная с сентября 2022 года, организовать полноценный образовательный процесс, направленный на формирование навыков управления финансовыми ресурсами, пока не удалось. Мы можем наблюдать реализацию эпизодических, разовых проектов и отсутствие системного характера в образовательном процессе. Для учеников старшего звена школ имеются методические разработки, которые направлены большей частью на освоение теоретического материала, в среднем звене финансовое образование проходит как сквозная дидактическая единица, а в младшей школе уроки финансовой грамотности и вовсе не проводятся. Высокая загруженность школьных учителей огромным количеством бумажной работы препятствует повышению квалификации, позволяющей преподавать финансовую грамотность, несмотря на наличии федеральной образовательной программы и софинансирования со стороны государства. Реальная ситуация в сфере образования такова, что фактически вопросами финансовой грамотности детей вынуждены заниматься родители, которые, порой, сами не обладают достаточными компетенциями в данной сфере.
Эти проблемы критически сказываются на благосостоянии нашей страны. Несмотря на то, что по официальным данным уровень жизни Россиян имеет медленную тенденцию к улучшению, до сих пор около 10 % населения (примерно 14 миллионов человек) живут за чертой бедности.
Мы уверены, что только при реализации комплексной программы решения корневых проблем, участии семьи, государства, общества и самого ребенка, станет возможным решение взаимосвязанных проблем низкой финансовой грамотности детей: отсутствие навыков управления финансовыми ресурсами, отсутствие заинтересованности детей в повышении своей финансовой грамотности, негативное влияния низкого уровня финансовой грамотности на общество в целом, нестабильность Российской экономики.
Заключительным этапом работы стало построение Модели управления финансовой грамотностью детей. Были рассмотрены составляющие Модели: возрастные группы, нормативные документы, инструменты управления, финансовые навыки, уровни владения финансовой грамотностью, ожидаемые результаты.
Изучение психологических особенностей детей разного возраста позволило сделать вывод о том, что именно в возрасте начальной школы ребенок становится максимально восприимчив к новой информации, а значит это лучший возраст для начала обучения ребенка основам финансовой грамотности.
Далее был обозначен перечень нормативно - правовых документов, регулирующих общие принципы, правила и характеристики, касающиеся жизни и обучения детей. Был определен возраст, начиная с которого по закону дети имеют право совершать мелкие сделки, в связи с чем по достижении ребенком возраста 6 лет существуют законные основания выдавать дошкольнику карманные деньги - первый финансовый инструмент в жизни. Однако, следует акцентировать внимание на том, что в России отсутствует закон, по которому родители обязаны это делать. Решение о необходимости выдачи карманных денег и величине их суммы принимаются в каждой конкретной семье в зависимости от финансовых привычек родителей и возможностей семейного бюджета.
В качестве инструментов управления финансовой грамотностью у детей были обозначены принципы, функции и методы управления. Сформулированы базовые правила финансовой грамотности для детей и взрослых, отмечены основные функции, позволяющие обеспечить повышение финансовой грамотности детей: целеполагание, планирование, организация, мотивация, контроль. Выполнено их подробное описание в контексте созданной Модели. Проведен научный эксперимент, промежуточные результаты которого выявили необходимость применения вышеобозначенных функций в процессе формирования системы управления финансовой грамотностью детей.
Затем были приведены характеристики способов взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе, который является необходимым условием функционирования Модели. Являясь частью личностно - ориентированного стиля взаимодействия для реализации целей Модели была выбрана игровая форма обучения и создана интерактивная игра для детей младшего школьного возраста «Мои личные финансы». Опрос родителей и детей, прошедших игру, свидетельствует о том, что процесс обучения через игру позволяет осваивать новую информацию с удовольствием. Было отмечено, что игра содержит интересные вопросы, доступна для возрастной группы, побуждает ребенка к саморазвитию: 20 человек из 25 прошедших игру захотели узнать о мире финансов больше. Для данных целей по окончании игры участники получили список литературы для детей о финансах.
Проявленный интерес к игре и выявленная потребность к дальнейшему обучению послужили триггером к организации урока финансовой грамотности, который состоялся 19.05.2023 в гимназии № 18 г. Томска для учеников 2 «В» класса. Урок был организован представителем родительского комитета и проведен экспертом клуба «PRO-финансы» Томской областной детско-юношеской библиотеки. В настоящее время рассматривается возможность организации полноценного учебного процесса с участием экспертов клуба в течение предстоящего учебного года 2023 - 2024. Получено согласие классного руководителя. Вопрос прорабатывается с администрацией школы и родителями учеников.
В следующем блоке Модели были выделены четыре этапа формирования навыков управления финансовыми ресурсами у детей и соответствующие этапам уровни владения знаниями о финансовых ресурсах и инструментах в соответствии с возрастными и психологическими особенностями ребенка.
Ожидаемые результаты применения Модели в виде знаний, умений и владений были обозначены в заключительном блоке Модели. Так знания об основах финансовой грамотности постепенно трансформируются в умение применять их на практике, ставить финансовые задачи, составлять план действий. Совокупность знаний, умений и опыта позволит ребенку проявлять финансовую дисциплину — как единственно возможный способ достижения финансовых целей в долгосрочной перспективе.
В результате работы над диссертацией была обоснована необходимость создания комплексной системы развития финансовых компетенций у детей. Достигнуты цели работы - построена Модель управления финансовой грамотностью детей, соответствующая объекту исследования. Доказана научная новизна - авторская игровая методика повысила заинтересованность детей в знаниях о финансах. Изучена теоретическая база методов управления финансовыми ресурсами у детей. Практическая значимость темы и результаты диссертации могут быть использованы родителями для развития навыков управления финансовыми ресурсами у детей и достижения ими материального благополучия во взрослой жизни.
За время обучения в соавторстве с научным руководителем были приняты к публикации:
- «Тезисы развития финансовой грамотности населения» в рамках проведения II Международной междисциплинарной конференции «Практика и теория в современной науке», г. Москва, 2022 год;
- Статья «Способы формирования навыков управления финансовыми ресурсами у детей» в рамках проведения XX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы общества, экономики и права в контексте глобальных вызовов», г. Москва, 2023 год.
Сертификаты участника содержатся в приложении П.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.