Помощь студентам в учебе
Особенности детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с ОВЗ
|
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С РЕБЕНКОМ С ОВЗ 8
1.1 Определение понятия детско-родительских отношений 8
1.2 Психологические особенности детей с ОВЗ 14
1.3 Особенности семей с ребенком с ОВЗ 16
1.4 Особенности отношений в семье с ребенком с ОВЗ 24
ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 27
2.2 Методы исследования 28
2.3 Методы математической обработки данных 31
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
3.1 Определение особенностей родительского отношения к нормативно
развивающимся детям и к детям с ОВЗ 32
3.1.1 Описание особенностей родительского отношения к нормативно
развивающемуся ребенку 32
3.1.2 Описание особенностей родительского отношения к ребенку с
нарушением речи 50
3.1.3 Описание особенностей родительского отношения к ребенку с
нарушением интеллектуального развития 68
3.2 Различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в
сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми 86
3.2.1 Различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с нарушением речи в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми 86
3.2.2 Различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с
нарушением интеллекта в сравнении с семьями с нормативно
развивающимися детьми 87
3.3 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ 90
3.3.1 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
нормативно развивающимися детьми 90
3.3.2 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
детьми с нарушением речи 94
3.3.3 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
детьми с нарушением интеллектуального развития 97
ВЫВОДЫ 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 106
ПРИЛОЖЕНИЯ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ А 112
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 127
ПРИЛОЖЕНИЕ В 129
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 131
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С РЕБЕНКОМ С ОВЗ 8
1.1 Определение понятия детско-родительских отношений 8
1.2 Психологические особенности детей с ОВЗ 14
1.3 Особенности семей с ребенком с ОВЗ 16
1.4 Особенности отношений в семье с ребенком с ОВЗ 24
ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования 27
2.2 Методы исследования 28
2.3 Методы математической обработки данных 31
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
3.1 Определение особенностей родительского отношения к нормативно
развивающимся детям и к детям с ОВЗ 32
3.1.1 Описание особенностей родительского отношения к нормативно
развивающемуся ребенку 32
3.1.2 Описание особенностей родительского отношения к ребенку с
нарушением речи 50
3.1.3 Описание особенностей родительского отношения к ребенку с
нарушением интеллектуального развития 68
3.2 Различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в
сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми 86
3.2.1 Различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с нарушением речи в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми 86
3.2.2 Различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с
нарушением интеллекта в сравнении с семьями с нормативно
развивающимися детьми 87
3.3 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ 90
3.3.1 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
нормативно развивающимися детьми 90
3.3.2 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
детьми с нарушением речи 94
3.3.3 Особенности структуры родительского отношения в группе семей с
детьми с нарушением интеллектуального развития 97
ВЫВОДЫ 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 106
ПРИЛОЖЕНИЯ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ А 112
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 127
ПРИЛОЖЕНИЕ В 129
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 131
Ежегодно растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Научное внимание к этой проблеме заметно увеличилось в последние годы.
Для развития личности ребенка необходимы условия, которые для него создает «ближайшая инстанция» - семья. Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья семья имеет особую значимость. Если обычный ребенок может получить необходимые навыки жизни в обществе и в других институтах, то для ребенка с ограничениями институт семьи становится, как правило, единственным источником знаний о мире и людях, его населяющих [57]. В связи с этим, проблема изучения детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ становится актуальной.
Предпосылками к решению данной проблемы являются исследования, проведенные М.М. Семаго и Н.Я. Семаго о детях с ОВЗ; культурно-историческая теория развития личности Л.С. Выготского; концепция «трех уровней вовлечения», описывающая типичную ситуацию в семье с особым ребенком американского исследователя К. Теркельсон; циркулярная модель семьи Д. Олсона; А.М. Мастюковой о формах взаимодействия родителя с ребенком; В.М. Миниярова о стилях семейного воспитания; усвоение индивидом социального опыта в процессе совместной деятельности ребенка с взрослым изучали такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев и др.
Цель: выявить особенности родительского отношения к детям в семьях с детьми с ОВЗ.
Задачи:
1. Определить особенности родительского отношения к нормативно развивающимся детям и к детям с ОВЗ.
2. Выявить различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми.
3. Определить особенности структуры родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ.
Объект исследования - детско-родительские отношения.
Предметом исследования является родительское отношение к ребенку в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.
Исследование проходило на базе Муниципального учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Копейского городского округа Челябинской области. В исследовании приняли участие 86 родителей (матерей) в возрасте от 24 до 48 лет. Из них родители нормативно развивающихся детей - 30 человек, родители детей с нарушением речи - 30 человек, родители детей с нарушением интеллектуального развития - 26 человек. Информированное согласие на участие в исследовании было получено у всех обследованных.
Для выявления особенностей родительского отношения в семьях с детьми с ОВЗ были использованы следующие методики: тест-опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга и В.В. Столин; опросник родительских установок PARI (parental attitude research instrument), разработанный американскими психологами Е.С. Шафер и Р.К. Белл и адаптированный в нашей стране кандидатом психологических наук Т.В. Нещерет; опросник родительской любви и симпатии, разработанный и валидизированный Е.В. Милюковой под руководством Р.В. Овчаровой.
В качестве методов математической обработки данных в исследовании использовались: описательная математическая статистика, критерий U-Манна- Уитни, корреляционный анализ по Спирмену, факторный анализ.
Подсчет данных проводился с помощью статистического пакета IBM SPSS Statistics (версия 20.0) и программы Microsoft Office Excel.
Научная новизна проведенных в работе исследований заключается в комплексном изучении особенностей родительского отношения к детям с ОВЗ, выявлены различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми, определены особенности структуры родительского отношения к детям с ОВЗ.
Практическая значимость:
- исследование прикладное, по запросу Муниципального учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Копейского городского округа Челябинской области;
- выявлены особенности родительского отношения к нормативно развивающимся детям и к детям с ОВЗ;
- выявлены различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми;
- выявлены особенности структуры родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ.
Объем и структура работы: магистерская работа состоит из задания, аннотации, оглавления, введения, 3-х глав, выводов, заключения, библиографического списка (всего 61 наименование) и 4 приложений. В тексте работы имеются 2 таблицы и 93 рисунка. Общий объем работы 130 страниц.
Для развития личности ребенка необходимы условия, которые для него создает «ближайшая инстанция» - семья. Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья семья имеет особую значимость. Если обычный ребенок может получить необходимые навыки жизни в обществе и в других институтах, то для ребенка с ограничениями институт семьи становится, как правило, единственным источником знаний о мире и людях, его населяющих [57]. В связи с этим, проблема изучения детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ становится актуальной.
Предпосылками к решению данной проблемы являются исследования, проведенные М.М. Семаго и Н.Я. Семаго о детях с ОВЗ; культурно-историческая теория развития личности Л.С. Выготского; концепция «трех уровней вовлечения», описывающая типичную ситуацию в семье с особым ребенком американского исследователя К. Теркельсон; циркулярная модель семьи Д. Олсона; А.М. Мастюковой о формах взаимодействия родителя с ребенком; В.М. Миниярова о стилях семейного воспитания; усвоение индивидом социального опыта в процессе совместной деятельности ребенка с взрослым изучали такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев и др.
Цель: выявить особенности родительского отношения к детям в семьях с детьми с ОВЗ.
Задачи:
1. Определить особенности родительского отношения к нормативно развивающимся детям и к детям с ОВЗ.
2. Выявить различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми.
3. Определить особенности структуры родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ.
Объект исследования - детско-родительские отношения.
Предметом исследования является родительское отношение к ребенку в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.
Исследование проходило на базе Муниципального учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Копейского городского округа Челябинской области. В исследовании приняли участие 86 родителей (матерей) в возрасте от 24 до 48 лет. Из них родители нормативно развивающихся детей - 30 человек, родители детей с нарушением речи - 30 человек, родители детей с нарушением интеллектуального развития - 26 человек. Информированное согласие на участие в исследовании было получено у всех обследованных.
Для выявления особенностей родительского отношения в семьях с детьми с ОВЗ были использованы следующие методики: тест-опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга и В.В. Столин; опросник родительских установок PARI (parental attitude research instrument), разработанный американскими психологами Е.С. Шафер и Р.К. Белл и адаптированный в нашей стране кандидатом психологических наук Т.В. Нещерет; опросник родительской любви и симпатии, разработанный и валидизированный Е.В. Милюковой под руководством Р.В. Овчаровой.
В качестве методов математической обработки данных в исследовании использовались: описательная математическая статистика, критерий U-Манна- Уитни, корреляционный анализ по Спирмену, факторный анализ.
Подсчет данных проводился с помощью статистического пакета IBM SPSS Statistics (версия 20.0) и программы Microsoft Office Excel.
Научная новизна проведенных в работе исследований заключается в комплексном изучении особенностей родительского отношения к детям с ОВЗ, выявлены различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми, определены особенности структуры родительского отношения к детям с ОВЗ.
Практическая значимость:
- исследование прикладное, по запросу Муниципального учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Копейского городского округа Челябинской области;
- выявлены особенности родительского отношения к нормативно развивающимся детям и к детям с ОВЗ;
- выявлены различия родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми;
- выявлены особенности структуры родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ.
Объем и структура работы: магистерская работа состоит из задания, аннотации, оглавления, введения, 3-х глав, выводов, заключения, библиографического списка (всего 61 наименование) и 4 приложений. В тексте работы имеются 2 таблицы и 93 рисунка. Общий объем работы 130 страниц.
В данной работе исследование было направлено на изучение особенностей родительского отношения в семьях, имеющих детей с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми.
В теоретической части работы изучались детско-родительские отношения, особенности детей с ОВЗ, семьи и отношения в семьях, имеющих детей с ОВЗ. Были рассмотрены следующие теоретические положения: культурно¬
историческая теория развития личности Л.С. Выготского; концепция «трех уровней вовлечения», описывающая типичную ситуацию в семье с особым ребенком американского исследователя К. Теркельсон; циркулярная модель семьи Д. Олсона; А.М. Мастюковой о формах взаимодействия родителя с ребенком; В.М. Миниярова о стилях семейного воспитания; исследования, проведенные М.М. Семаго и Н.Я. Семаго о детях с ОВЗ.
Практическая часть работы посвящена выявлению особенностей родительского отношения к детям с ОВЗ, выявлению различий родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми, определению особенностей структуры родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ.
В результате проведенного исследования обнаружено, что больше значимых различий наблюдается между группой родителей с нормативно развивающимися детьми и группой родителей детей с нарушением интеллектуального развития. Незначительное количество различий наблюдается между группой родителей детей с нарушениями речи и группой родителей нормативно развивающихся детей. Структура родительского отношения во всех трех группах имеет свои особенности. В группе семей с детьми с нарушением интеллектуального развития структура родительского отношения представляет собой «запутанную», перегруженную множеством связей, систему, «ядром» которой является переменная «контроль». Практически все отношения в данной группе основаны на контроле. Тогда как структура родительского отношения в группе семей с детьми с нарушением речи имеет простую, четкую систему, в центре которой переменные «симбиоз» и «любовь». Симбиотические отношения родителя с ребенком в этой группе проявляются чаще, чем в других. Структура родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми имеет вид логичной системы, которая в большей степени базируется на треугольнике шкал «симпатия», «принятие», «симбиоз» и через эти шкалы проходят взаимосвязи со всеми остальными переменными.
Полученные результаты настоящего исследования можно использовать при организации работы с семьей с ребенком с ОВЗ. В практической деятельности психолога с целью разработки программы социально-психологического сопровождения таких семей, направленной на содействие социальной адаптации, а также на оказание помощи родителям в вопросах обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Перспективы данного исследования в изучении структуры детско- родительских отношений в семьях с детьми с различными категориями ограниченными возможностями здоровья.
В теоретической части работы изучались детско-родительские отношения, особенности детей с ОВЗ, семьи и отношения в семьях, имеющих детей с ОВЗ. Были рассмотрены следующие теоретические положения: культурно¬
историческая теория развития личности Л.С. Выготского; концепция «трех уровней вовлечения», описывающая типичную ситуацию в семье с особым ребенком американского исследователя К. Теркельсон; циркулярная модель семьи Д. Олсона; А.М. Мастюковой о формах взаимодействия родителя с ребенком; В.М. Миниярова о стилях семейного воспитания; исследования, проведенные М.М. Семаго и Н.Я. Семаго о детях с ОВЗ.
Практическая часть работы посвящена выявлению особенностей родительского отношения к детям с ОВЗ, выявлению различий родительского отношения к ребенку в семьях с детьми с ОВЗ в сравнении с семьями с нормативно развивающимися детьми, определению особенностей структуры родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми и в группе семей с детьми с ОВЗ.
В результате проведенного исследования обнаружено, что больше значимых различий наблюдается между группой родителей с нормативно развивающимися детьми и группой родителей детей с нарушением интеллектуального развития. Незначительное количество различий наблюдается между группой родителей детей с нарушениями речи и группой родителей нормативно развивающихся детей. Структура родительского отношения во всех трех группах имеет свои особенности. В группе семей с детьми с нарушением интеллектуального развития структура родительского отношения представляет собой «запутанную», перегруженную множеством связей, систему, «ядром» которой является переменная «контроль». Практически все отношения в данной группе основаны на контроле. Тогда как структура родительского отношения в группе семей с детьми с нарушением речи имеет простую, четкую систему, в центре которой переменные «симбиоз» и «любовь». Симбиотические отношения родителя с ребенком в этой группе проявляются чаще, чем в других. Структура родительского отношения в группе семей с нормативно развивающимися детьми имеет вид логичной системы, которая в большей степени базируется на треугольнике шкал «симпатия», «принятие», «симбиоз» и через эти шкалы проходят взаимосвязи со всеми остальными переменными.
Полученные результаты настоящего исследования можно использовать при организации работы с семьей с ребенком с ОВЗ. В практической деятельности психолога с целью разработки программы социально-психологического сопровождения таких семей, направленной на содействие социальной адаптации, а также на оказание помощи родителям в вопросах обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Перспективы данного исследования в изучении структуры детско- родительских отношений в семьях с детьми с различными категориями ограниченными возможностями здоровья.
