Помощь студентам в учебе
Воспитание основ патриотизма в процессе непосредственной образовательной деятельности по мультипликации в системе дополнительного образования в ДОО
|
Работа носит методический характер.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 8
1.1.Патриотизм как ключевая ценность воспитания: понятие, роль в современном образовании8
1.2.Мультипликация как средство патриотического воспитания: потенциал и особенности 12
1.3.Анализ программ, методических рекомендаций и изучение опыта практикующих педагогов по воспитанию патриотических основ 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ МУЛЬТИПЛИКАЦИЮ 22
2.1.Разработка учебно-тематического плана занятий по созданию патриотических мультфильмов 22
2.2.Теоретическое обоснование диагностического инструментария, направленного на воспитание основ патриотизма посредством мультипликации 25
2.3. Методика проведения занятий по мультипликации в ДОО 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 8
1.1.Патриотизм как ключевая ценность воспитания: понятие, роль в современном образовании8
1.2.Мультипликация как средство патриотического воспитания: потенциал и особенности 12
1.3.Анализ программ, методических рекомендаций и изучение опыта практикующих педагогов по воспитанию патриотических основ 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ МУЛЬТИПЛИКАЦИЮ 22
2.1.Разработка учебно-тематического плана занятий по созданию патриотических мультфильмов 22
2.2.Теоретическое обоснование диагностического инструментария, направленного на воспитание основ патриотизма посредством мультипликации 25
2.3. Методика проведения занятий по мультипликации в ДОО 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Актуальность темы исследования. В современном обществе, в условиях глобальных перемен и вызовов, особенно остро встает задача формирования у подрастающего поколения гражданской идентичности, патриотических чувств, уважения к историческому и культурному наследию своей страны. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, определяет приоритетность духовно-нравственного и патриотического воспитания как одного из ключевых направлений в развитии личности дошкольника. Также в качестве нормативных основ патриотического воспитания используются следующие документы:
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.);
• Программа патриотического воспитания и формирования российской идентичности на 2023–2025 гг.;
• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (2015 г.).
Одним из эффективных средств достижения этой цели в системе дополнительного образования является мультипликация. Данный вид деятельности вызывает у детей устойчивый интерес, позволяет выразить собственные чувства, мысли и переживания, а также способствует усвоению социальных и культурных ценностей. Создание мультфильмов патриотической направленности способствует формированию уважения к родной стране, её традициям, природе и людям, развивает творческое мышление, коммуникативные навыки и активную гражданскую позицию.
Степень изученности проблемы исследования. Вопросы патриотического воспитания дошкольников рассматриваются в трудах многих отечественных ученых и педагогов. Так, Н.Н. Авдеева, Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Караковский, И.А. Лыкова, Л.И. Новикова и В.А. Сластенин отмечают, что формирование гражданско-патриотических чувств у детей раннего и дошкольного возраста должно начинаться с развития эмоционально-нравственного отношения к Родине, семье, культурным традициям [3; 6; 13; 15; 25].
В работах Л.В. Степановой и В.В. Ушницкой подчеркивается важность проектной и исследовательской деятельности в развитии патриотического самосознания детей, в том числе через творческие формы работы, такие как использование мультфильмов и анимации [26; 29].
Анализ педагогических подходов к визуальным и художественным средствам воспитания представлен в исследованиях И.Н. Астаховой, Е.П. Карповой и Л.В. Коломийченко, акцентирующих внимание на ценностно-смысловом восприятии детьми образов Родины через визуальные художественные формы [4; 11; 13].
Инновационные формы работы в дошкольных учреждениях по теме патриотического и нравственного воспитания с использованием мультипликации были описаны М.Д. Баландиной и Л.В. Коломийченко, которые доказывают, что мультфильм — это действенный инструмент социализации и нравственного становления ребёнка [5].
Также в отечественной педагогике развивается направление, связанное с обучением детей основам анимационного искусства. Исследования Ю.Е. Красного, Л.И. Курдюковой и Л.Л. Тимофеевой показывают высокую эффективность включения детей в процесс создания собственных анимационных работ, способствующих развитию творческих способностей, коммуникативных навыков и осмыслению моральных и патриотических ценностей [16; 28].
Современные концепции мультипликационного образования представлены как в авторских методиках (М. Алдашин, Д. Высоцкий, А. Соколова), так и в трудах зарубежных и российских специалистов по анимации, таких как Эрик Голдберг, Г. Голдман, В. Иткин, Алексей Туркус, Ричард Уильямс и Кристофер Харт. Их работы обосновывают художественные, технические и дидактические возможности анимации в образовательной среде [9; 10; 19; 21].
Особый интерес представляют образовательные практики организаций, специализирующихся на обучении анимации: школа-студия «ШАР» (Москва), Windsor McCay Animation Studios, а также международные онлайн-платформы Skillbox, Coursera и Udemy, предлагающие курсы, направленные на формирование базовых и профессиональных компетенций в сфере анимации. Учебно-тематические планы этих программ охватывают как технические аспекты создания мультфильмов, так и вопросы визуального сторителлинга, композиции, нарратива и интеграции образовательного контекста в анимационное искусство.
Также ряд исследований посвящен использованию изобразительного искусства и технологий мультимедиа в воспитательных целях. Однако, несмотря на растущий интерес к использованию мультипликации в образовательном процессе, педагогические условия эффективного патриотического воспитания дошкольников посредством мультипликации в системе дополнительного образования до конца не определены и требуют дальнейшего теоретического осмысления и практической проработки.
Возникает противоречие между необходимостью воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий использования мультипликации в этом процессе.
Проблема исследования: каковы педагогические условия повышения эффективности воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации в системе дополнительного образования?
Цель исследования: теоретически обосновать и методически подтвердить эффективность влияния непосредственной образовательной мультипликационной деятельности на воспитание основ патриотизма в условиях дополнительного образования.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством непосредственной образовательной мультипликационной деятельности в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «патриотизм» и его роль в современном образовании.
2. Охарактеризовать педагогические возможности мультипликационной деятельности в патриотическом воспитании дошкольников.
3. Изучить существующие программы и методические подходы по воспитанию патриотизма посредством непосредственной образовательной мультипликационной деятельности в условиях дополнительного образования.
4. Разработать учебно-тематический план занятий по мультипликации, направленный на патриотическое воспитание обучающихся старшего дошкольного возраста.
5. Определить критерии и показатели эффективности патриотического воспитания посредством мультипликации.
6. Предложить рекомендации по использованию мультипликации для формирования патриотических чувств у дошкольников.
Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составили труды отечественных педагогов и исследователей в области патриотического, нравственного и художественного воспитания дошкольников. Среди них — Й. З. Абдуллаев, раскрывающий сущность патриотического воспитания молодежи [1]; В. В. Агеенков, анализирующий образы детей в советской мультипликации как средство воспитания [2]; Ю. Е. Антонов и Л. В. Левина, акцентирующие внимание на эмоциональном отношении к Родине [3]; И. Н. Астахова и Н. Н. Карпович, разработавшие диагностические материалы для оценки патриотических качеств [4]; М. Д. Баландина и Л. В. Коломийченко, освещающие использование мультфильмов в воспитательном процессе [5, 13]; В. С. Безрукова, автор концепции проективной педагогики [6]; Р. С. Буре, исследующий вопросы нравственного становления детей [7]; С. А. Вдовин, подчеркивающий актуальность патриотического воспитания [8]; Г. Голдман и В. Иткин, рассматривающие дидактические и художественные особенности анимации [9, 10]; Е. П. Карпова, раскрывающая ценностное содержание воспитания [11]; И. А. Колесникова и М. П. Горчакова-Сибирская — авторы подходов к педагогическому проектированию [12].
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о возможностях мультипликационной деятельности в воспитании основ патриотизма у дошкольников, а также в разработке методических рекомендаций для практикующих педагогов дополнительного образования.
Структура работы: курсовая работа включает введение, две главы: в первой главе – три параграфа, во второй – три параграфа, заключение, список использованной литературы (31 источник).
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.);
• Программа патриотического воспитания и формирования российской идентичности на 2023–2025 гг.;
• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (2015 г.).
Одним из эффективных средств достижения этой цели в системе дополнительного образования является мультипликация. Данный вид деятельности вызывает у детей устойчивый интерес, позволяет выразить собственные чувства, мысли и переживания, а также способствует усвоению социальных и культурных ценностей. Создание мультфильмов патриотической направленности способствует формированию уважения к родной стране, её традициям, природе и людям, развивает творческое мышление, коммуникативные навыки и активную гражданскую позицию.
Степень изученности проблемы исследования. Вопросы патриотического воспитания дошкольников рассматриваются в трудах многих отечественных ученых и педагогов. Так, Н.Н. Авдеева, Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Караковский, И.А. Лыкова, Л.И. Новикова и В.А. Сластенин отмечают, что формирование гражданско-патриотических чувств у детей раннего и дошкольного возраста должно начинаться с развития эмоционально-нравственного отношения к Родине, семье, культурным традициям [3; 6; 13; 15; 25].
В работах Л.В. Степановой и В.В. Ушницкой подчеркивается важность проектной и исследовательской деятельности в развитии патриотического самосознания детей, в том числе через творческие формы работы, такие как использование мультфильмов и анимации [26; 29].
Анализ педагогических подходов к визуальным и художественным средствам воспитания представлен в исследованиях И.Н. Астаховой, Е.П. Карповой и Л.В. Коломийченко, акцентирующих внимание на ценностно-смысловом восприятии детьми образов Родины через визуальные художественные формы [4; 11; 13].
Инновационные формы работы в дошкольных учреждениях по теме патриотического и нравственного воспитания с использованием мультипликации были описаны М.Д. Баландиной и Л.В. Коломийченко, которые доказывают, что мультфильм — это действенный инструмент социализации и нравственного становления ребёнка [5].
Также в отечественной педагогике развивается направление, связанное с обучением детей основам анимационного искусства. Исследования Ю.Е. Красного, Л.И. Курдюковой и Л.Л. Тимофеевой показывают высокую эффективность включения детей в процесс создания собственных анимационных работ, способствующих развитию творческих способностей, коммуникативных навыков и осмыслению моральных и патриотических ценностей [16; 28].
Современные концепции мультипликационного образования представлены как в авторских методиках (М. Алдашин, Д. Высоцкий, А. Соколова), так и в трудах зарубежных и российских специалистов по анимации, таких как Эрик Голдберг, Г. Голдман, В. Иткин, Алексей Туркус, Ричард Уильямс и Кристофер Харт. Их работы обосновывают художественные, технические и дидактические возможности анимации в образовательной среде [9; 10; 19; 21].
Особый интерес представляют образовательные практики организаций, специализирующихся на обучении анимации: школа-студия «ШАР» (Москва), Windsor McCay Animation Studios, а также международные онлайн-платформы Skillbox, Coursera и Udemy, предлагающие курсы, направленные на формирование базовых и профессиональных компетенций в сфере анимации. Учебно-тематические планы этих программ охватывают как технические аспекты создания мультфильмов, так и вопросы визуального сторителлинга, композиции, нарратива и интеграции образовательного контекста в анимационное искусство.
Также ряд исследований посвящен использованию изобразительного искусства и технологий мультимедиа в воспитательных целях. Однако, несмотря на растущий интерес к использованию мультипликации в образовательном процессе, педагогические условия эффективного патриотического воспитания дошкольников посредством мультипликации в системе дополнительного образования до конца не определены и требуют дальнейшего теоретического осмысления и практической проработки.
Возникает противоречие между необходимостью воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий использования мультипликации в этом процессе.
Проблема исследования: каковы педагогические условия повышения эффективности воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации в системе дополнительного образования?
Цель исследования: теоретически обосновать и методически подтвердить эффективность влияния непосредственной образовательной мультипликационной деятельности на воспитание основ патриотизма в условиях дополнительного образования.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством непосредственной образовательной мультипликационной деятельности в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «патриотизм» и его роль в современном образовании.
2. Охарактеризовать педагогические возможности мультипликационной деятельности в патриотическом воспитании дошкольников.
3. Изучить существующие программы и методические подходы по воспитанию патриотизма посредством непосредственной образовательной мультипликационной деятельности в условиях дополнительного образования.
4. Разработать учебно-тематический план занятий по мультипликации, направленный на патриотическое воспитание обучающихся старшего дошкольного возраста.
5. Определить критерии и показатели эффективности патриотического воспитания посредством мультипликации.
6. Предложить рекомендации по использованию мультипликации для формирования патриотических чувств у дошкольников.
Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составили труды отечественных педагогов и исследователей в области патриотического, нравственного и художественного воспитания дошкольников. Среди них — Й. З. Абдуллаев, раскрывающий сущность патриотического воспитания молодежи [1]; В. В. Агеенков, анализирующий образы детей в советской мультипликации как средство воспитания [2]; Ю. Е. Антонов и Л. В. Левина, акцентирующие внимание на эмоциональном отношении к Родине [3]; И. Н. Астахова и Н. Н. Карпович, разработавшие диагностические материалы для оценки патриотических качеств [4]; М. Д. Баландина и Л. В. Коломийченко, освещающие использование мультфильмов в воспитательном процессе [5, 13]; В. С. Безрукова, автор концепции проективной педагогики [6]; Р. С. Буре, исследующий вопросы нравственного становления детей [7]; С. А. Вдовин, подчеркивающий актуальность патриотического воспитания [8]; Г. Голдман и В. Иткин, рассматривающие дидактические и художественные особенности анимации [9, 10]; Е. П. Карпова, раскрывающая ценностное содержание воспитания [11]; И. А. Колесникова и М. П. Горчакова-Сибирская — авторы подходов к педагогическому проектированию [12].
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о возможностях мультипликационной деятельности в воспитании основ патриотизма у дошкольников, а также в разработке методических рекомендаций для практикующих педагогов дополнительного образования.
Структура работы: курсовая работа включает введение, две главы: в первой главе – три параграфа, во второй – три параграфа, заключение, список использованной литературы (31 источник).
Теоретический анализ показал, что патриотизм является ключевой ценностью современного образования, а мультипликация обладает уникальным потенциалом для формирования патриотических чувств у дошкольников. Изучение опыта практикующих педагогов и анализ методических рекомендаций подтвердили возможность эффективного использования мультипликационной деятельности в патриотическом воспитании.
По решению задач исследования:
1. Раскрывая сущность понятия «патриотизм» и его роль в современном образовании, было установлено, что патриотизм представляет собой комплекс ценностей, чувств и убеждений, направленных на любовь и преданность Родине, что делает его важным компонентом воспитательного процесса (А.Н. Вырщиков, И.Ф. Харламов).
2. Педагогические возможности мультипликационной деятельности в патриотическом воспитании дошкольников были охарактеризованы как значительные, поскольку этот творческий процесс способствует развитию эмоциональной привязанности к Родине, формированию ценностных ориентиров и развитию творческих способностей (Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский).
3. Изучение существующих программ и методических подходов показало, что в условиях дополнительного образования мультипликация используется как эффективный инструмент для интеграции знаний о культуре, истории и традициях страны с творческой деятельностью детей (Е.А. Флерина, О.П. Радынова).
4. В результате разработки учебно-тематического плана занятий по мультипликации, направленного на патриотическое воспитание старших дошкольников, был создан структурированный курс, учитывающий возрастные особенности, принципы доступности, наглядности и активности, что позволяет формировать патриотические чувства через практическое творчество (Н.А. Короткова, Т.С. Комарова).
5. Были определены критерии и показатели эффективности патриотического воспитания посредством мультипликации, включающие оценку знаний о Родине, эмоционального отношения, творческой активности и способности выражать патриотические идеи в мультфильмах (Л.В. Коломийченко, И.Э. Куликовская).
6. На основе анализа исследования предложены рекомендации по использованию мультипликации для формирования патриотических чувств у дошкольников, включающие организацию игровых занятий, творческих мастерских, применение диагностических инструментов и активное вовлечение родителей в образовательный процесс (В.Т. Кудрявцев, Е.О. Смирнова).
Таким образом, выполненное исследование подтверждает, что мультипликация является эффективным и перспективным средством патриотического воспитания в дошкольном возрасте, что требует дальнейшего внедрения и развития в педагогической практике. Цель исследования, заключающаяся в теоретическом обосновании и методическом подтверждении эффективности влияния мультипликационной деятельности на воспитание основ патриотизма в условиях дополнительного образования, была достигнута. Результаты исследования демонстрируют значительный потенциал мультипликации как инструмента формирования патриотических чувств у дошкольников.
По решению задач исследования:
1. Раскрывая сущность понятия «патриотизм» и его роль в современном образовании, было установлено, что патриотизм представляет собой комплекс ценностей, чувств и убеждений, направленных на любовь и преданность Родине, что делает его важным компонентом воспитательного процесса (А.Н. Вырщиков, И.Ф. Харламов).
2. Педагогические возможности мультипликационной деятельности в патриотическом воспитании дошкольников были охарактеризованы как значительные, поскольку этот творческий процесс способствует развитию эмоциональной привязанности к Родине, формированию ценностных ориентиров и развитию творческих способностей (Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский).
3. Изучение существующих программ и методических подходов показало, что в условиях дополнительного образования мультипликация используется как эффективный инструмент для интеграции знаний о культуре, истории и традициях страны с творческой деятельностью детей (Е.А. Флерина, О.П. Радынова).
4. В результате разработки учебно-тематического плана занятий по мультипликации, направленного на патриотическое воспитание старших дошкольников, был создан структурированный курс, учитывающий возрастные особенности, принципы доступности, наглядности и активности, что позволяет формировать патриотические чувства через практическое творчество (Н.А. Короткова, Т.С. Комарова).
5. Были определены критерии и показатели эффективности патриотического воспитания посредством мультипликации, включающие оценку знаний о Родине, эмоционального отношения, творческой активности и способности выражать патриотические идеи в мультфильмах (Л.В. Коломийченко, И.Э. Куликовская).
6. На основе анализа исследования предложены рекомендации по использованию мультипликации для формирования патриотических чувств у дошкольников, включающие организацию игровых занятий, творческих мастерских, применение диагностических инструментов и активное вовлечение родителей в образовательный процесс (В.Т. Кудрявцев, Е.О. Смирнова).
Таким образом, выполненное исследование подтверждает, что мультипликация является эффективным и перспективным средством патриотического воспитания в дошкольном возрасте, что требует дальнейшего внедрения и развития в педагогической практике. Цель исследования, заключающаяся в теоретическом обосновании и методическом подтверждении эффективности влияния мультипликационной деятельности на воспитание основ патриотизма в условиях дополнительного образования, была достигнута. Результаты исследования демонстрируют значительный потенциал мультипликации как инструмента формирования патриотических чувств у дошкольников.