📄Работа №200970
Тема: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И КРЕАТИВНОСТЬ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ТВОРЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
59 листов
Год:
2018
Просмотров:
88
4610
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. История вопроса о соотношении и возникновении понятий «эмоциональный интеллект» и «креативность»
1.1. Исторические предпосылки возникновения вопроса о соотношении эмоционального интеллекта и креативности 5
1.2. Возникновение понятий «эмоциональный интеллект» и «креативность» 8
1.3. Взаимосвязи эмоционального интеллекта и креативности с полом, возрастом и профессиональными склонностями
1.3.1. Эмоциональный интеллект и пол 9
1.3.2. Эмоциональный интеллект и возраст 12
1.3.3. Креативность и пол 17
1.3.4. Креативность и возраст 20
1.3.5. Профессиональные склонности людей с различным уровнем эмоционального интеллекта и креативности 22
1.4. Взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и креативностью .. 27
2. Программа исследования
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 30
2.2. Методы исследования 31
2.3. Методы математической обработки данных 32
3. Анализ результатов исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и креативности у студентов ЮУГК
3.1. Описание полученных данных по методике «Эмоциональный интеллект (Н.Холл) 33
3.2. Описание полученных данных по методике «тест креативности» (П.Торренса) 36
3.3. Результаты корреляционного анализа по методикам «Эмоциональный интеллект» и «тест креативности» 39
Выводы 42
Заключение 43
Библиографический список 45
Приложения
1. Приложение А 50
2. Приложение Б 51
3. Приложение В 53
4. Приложение Г 56
1. История вопроса о соотношении и возникновении понятий «эмоциональный интеллект» и «креативность»
1.1. Исторические предпосылки возникновения вопроса о соотношении эмоционального интеллекта и креативности 5
1.2. Возникновение понятий «эмоциональный интеллект» и «креативность» 8
1.3. Взаимосвязи эмоционального интеллекта и креативности с полом, возрастом и профессиональными склонностями
1.3.1. Эмоциональный интеллект и пол 9
1.3.2. Эмоциональный интеллект и возраст 12
1.3.3. Креативность и пол 17
1.3.4. Креативность и возраст 20
1.3.5. Профессиональные склонности людей с различным уровнем эмоционального интеллекта и креативности 22
1.4. Взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и креативностью .. 27
2. Программа исследования
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 30
2.2. Методы исследования 31
2.3. Методы математической обработки данных 32
3. Анализ результатов исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и креативности у студентов ЮУГК
3.1. Описание полученных данных по методике «Эмоциональный интеллект (Н.Холл) 33
3.2. Описание полученных данных по методике «тест креативности» (П.Торренса) 36
3.3. Результаты корреляционного анализа по методикам «Эмоциональный интеллект» и «тест креативности» 39
Выводы 42
Заключение 43
Библиографический список 45
Приложения
1. Приложение А 50
2. Приложение Б 51
3. Приложение В 53
4. Приложение Г 56
📖 Аннотация
В данной бакалаврской работе исследуется взаимосвязь эмоционального интеллекта и креативности на примере студентов творческих специальностей. Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями к гибкости мышления и способности к инновациям в современной экономике, основанной на создании интеллектуальных продуктов, где успех тесно связан с развитием как творческого потенциала, так и эмоционально-коммуникативных компетенций. В ходе эмпирического исследования, включавшего диагностику уровня эмоционального интеллекта и креативности, была опровергнута исходная гипотеза о наличии положительной корреляции между данными конструктами в изучаемой выборке; также было установлено, что студенты творческого профиля не демонстрируют высоких показателей по этим шкалам. Основные выводы указывают на отсутствие прямой статистически значимой взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и креативностью в рамках проведенного исследования, что контрастирует с рядом существующих теоретических представлений. Научная значимость работы заключается в систематизации исторических и современных взглядов на проблему, а практическая – в разработке рекомендаций для образовательного процесса, включающих необходимость целенаправленного развития эмоционального интеллекта через специальные тренинги. Теоретическая база исследования опирается на работы таких авторов, как И.Н. Андреева, рассматривающая структуру эмоционального интеллекта, Т.А. Барышева, анализирующая гендерные аспекты креативности, Е.В. Волкова, изучающая взаимосвязь креативности и профессиональной деятельности, а также С.А. Водяха, исследующая креативность как фактор психологического благополучия.
📖 Введение
В современных условиях среди различных профессий большой популярностью пользуются профессии творческой направленности. Для успешной профессиональной деятельности такого рода, людям, выбравшим её, необходимо иметь высокий творческий потенциал, а также хорошие коммуникативные навыки, которые, в свою очередь, во многом зависят от способности понимать и чувствовать эмоции других людей, понимать свои собственные эмоции и управлять ими. Такие способности обусловлены уровнем развития эмоционального интеллекта.
Вопросам об эмоциональном интеллекте и креативности большое внимание уделяется в педагогике, социальной психологии, профотборе. Эти психологические феномены достаточно важны для профессионального самоопределения.
От того, в какой степени на развитие интеллекта и творческих способностей влияет способность к пониманию своих эмоций, эмоций окружающих нас людей, к адекватности наших эмоций ситуациям, в которых мы оказываемся, зависят способы воспитания и обучения подрастающих поколений [20].
Современные условия, особенно фактор глобализации и появление нанотехнологий, требует от людей всё большей гибкости мышления, способности создавать новое, а для этого необходим высокий уровень креативности, развитию которого современный жизненный уклад не способствует. При этом главной движущей силой современной экономики становится не производство и потребление материальных благ и услуг, а создание и потребление нематериальных продуктов в виде объектов интеллектуальной собственности [26]. Вероятно, в силу этого в обществе наблюдается увеличенный спрос на творческие профессиональные направления. Благодаря высокому спросу на сферы деятельности такого рода, условия обучения становятся всё менее жесткими, что, в свою очередь, обусловливает то, что часто на творческие профессии поступают люди, не имеющие соответствующих профессиональных склонностей. Если же они имеют такие профессиональные склонности, то у них наверняка должны быть описанные выше способности. Чем больше раскрывается потенциал этих ресурсов, если таковой имеется, тем более тесная должна между ними наблюдаться взаимосвязь.
Цель данной работы заключается в определении взаимосвязи между уровнем эмоционального интеллекта и творческих способностей у студентов творческой специальности.
Для достижения поставленной цели выделены следующие задачи:
1. Определить степень выраженности параметров креативности у студентов творческой специальности.
2. Определить степень выраженности параметров эмоционального интеллекта у творческой специальности.
3. Выявить значимые взаимосвязи параметров эмоционального интеллекта с параметрами креативности.
Предмет исследования: Взаимосвязь эмоционального интеллекта и креативности у студентов творческой специальности
Объект исследования: студенты творческой профессии.
Методы исследования:
1. Тест эмоционального интеллекта Н. Холла.
2. Тест креативности П. Торренса (сокращённый вариант).
Методы математической обработки данных: в исследовании использовался корреляционный анализ по Пирсону.
Научная новизна: в современной психологической литературе мало данных о взаимосвязи именно эмоционального интеллекта и креативности.
Практическая значимость: разработаны психологические рекомендации для студентов на основе результатов исследования....
Вопросам об эмоциональном интеллекте и креативности большое внимание уделяется в педагогике, социальной психологии, профотборе. Эти психологические феномены достаточно важны для профессионального самоопределения.
От того, в какой степени на развитие интеллекта и творческих способностей влияет способность к пониманию своих эмоций, эмоций окружающих нас людей, к адекватности наших эмоций ситуациям, в которых мы оказываемся, зависят способы воспитания и обучения подрастающих поколений [20].
Современные условия, особенно фактор глобализации и появление нанотехнологий, требует от людей всё большей гибкости мышления, способности создавать новое, а для этого необходим высокий уровень креативности, развитию которого современный жизненный уклад не способствует. При этом главной движущей силой современной экономики становится не производство и потребление материальных благ и услуг, а создание и потребление нематериальных продуктов в виде объектов интеллектуальной собственности [26]. Вероятно, в силу этого в обществе наблюдается увеличенный спрос на творческие профессиональные направления. Благодаря высокому спросу на сферы деятельности такого рода, условия обучения становятся всё менее жесткими, что, в свою очередь, обусловливает то, что часто на творческие профессии поступают люди, не имеющие соответствующих профессиональных склонностей. Если же они имеют такие профессиональные склонности, то у них наверняка должны быть описанные выше способности. Чем больше раскрывается потенциал этих ресурсов, если таковой имеется, тем более тесная должна между ними наблюдаться взаимосвязь.
Цель данной работы заключается в определении взаимосвязи между уровнем эмоционального интеллекта и творческих способностей у студентов творческой специальности.
Для достижения поставленной цели выделены следующие задачи:
1. Определить степень выраженности параметров креативности у студентов творческой специальности.
2. Определить степень выраженности параметров эмоционального интеллекта у творческой специальности.
3. Выявить значимые взаимосвязи параметров эмоционального интеллекта с параметрами креативности.
Предмет исследования: Взаимосвязь эмоционального интеллекта и креативности у студентов творческой специальности
Объект исследования: студенты творческой профессии.
Методы исследования:
1. Тест эмоционального интеллекта Н. Холла.
2. Тест креативности П. Торренса (сокращённый вариант).
Методы математической обработки данных: в исследовании использовался корреляционный анализ по Пирсону.
Научная новизна: в современной психологической литературе мало данных о взаимосвязи именно эмоционального интеллекта и креативности.
Практическая значимость: разработаны психологические рекомендации для студентов на основе результатов исследования....
✅ Заключение
В данной работе проведён исторический обзор концепций креативности и эмоционального интеллекта. Описано становление этих понятий, развитие взглядов на каждый из этих феноменов. Описаны различные точки зрения на связи этих феноменов с такими показателями, как пол, возраст, профессиональные склонности, а также с такими параметрами, как латеральная организация. Также приведены исследования взаимосвязи творческого мышления с эмоциями и эмоциональным интеллектом.
Проведено исследование, в котором выдвигалась гипотеза о том, что люди, выбравшие профессию творческой направленности, обладают такими личностными ресурсами, как высокий творческий потенциал и высокий эмоциональный интеллект и, и гипотезу о том, что у таких людей эмоциональный интеллект положительно коррелирует с креативностью. По результатам исследования было выявлено, что в выборке такая взаимосвязь отсутствует, а также то, что в целом такими ресурсами испытуемые в высокой степени не располагают.
На основе полученных данных сформулированы следующие психологические рекомендации для преподавателей и студентов творческих специальностей: 1 - уделить внимание развитию эмоционального интеллекта. 2 - включить в образовательный процесс тренинговые упражнения на развитие эмоционального интеллекта.
Для более глубокого изучения взаимосвязи эмоционального интеллекта и креативности в дальнейших исследованиях имеет смысл расширять выборку и включить такие показатели, как пол и возраст. Исследования на предмет различий креативности и эмоционального интеллекта у представителей разного пола разнородны и не свидетельствуют о взаимосвязях однозначно. Что касается возрастных особенностей, то можно предположить, что в процессе взросления взаимосвязь эмоционального интеллекта и креативности может расти, так как на этом этапе идёт формирование мозговых структур, а пребывая благоприятной для творчества среде, творческий потенциал у человека должен раскрываться сильнее. Также имеет смысл включить в корреляционные исследования такие параметры, как «мотивация» и «самооценка». Мотивы, по которым люди выбирают ту или иную профессию могут быть самыми разными, и от них в значительной мере могут зависеть и наличествующие у человека личностные ресурсы.
Проведено исследование, в котором выдвигалась гипотеза о том, что люди, выбравшие профессию творческой направленности, обладают такими личностными ресурсами, как высокий творческий потенциал и высокий эмоциональный интеллект и, и гипотезу о том, что у таких людей эмоциональный интеллект положительно коррелирует с креативностью. По результатам исследования было выявлено, что в выборке такая взаимосвязь отсутствует, а также то, что в целом такими ресурсами испытуемые в высокой степени не располагают.
На основе полученных данных сформулированы следующие психологические рекомендации для преподавателей и студентов творческих специальностей: 1 - уделить внимание развитию эмоционального интеллекта. 2 - включить в образовательный процесс тренинговые упражнения на развитие эмоционального интеллекта.
Для более глубокого изучения взаимосвязи эмоционального интеллекта и креативности в дальнейших исследованиях имеет смысл расширять выборку и включить такие показатели, как пол и возраст. Исследования на предмет различий креативности и эмоционального интеллекта у представителей разного пола разнородны и не свидетельствуют о взаимосвязях однозначно. Что касается возрастных особенностей, то можно предположить, что в процессе взросления взаимосвязь эмоционального интеллекта и креативности может расти, так как на этом этапе идёт формирование мозговых структур, а пребывая благоприятной для творчества среде, творческий потенциал у человека должен раскрываться сильнее. Также имеет смысл включить в корреляционные исследования такие параметры, как «мотивация» и «самооценка». Мотивы, по которым люди выбирают ту или иную профессию могут быть самыми разными, и от них в значительной мере могут зависеть и наличествующие у человека личностные ресурсы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.