Нейропсихологические особенности речи и мышления у детей младшего школьного возраста с ОНР

Аннотация 2
ВВЕДЕНИЕ 7
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СОСТОЯНИИ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1 Развитие высших психических функций в онтогенезе 9
1.2 Развитие речи и мышления у детей младшего школьного возраста 13
1.3 Психологические особенности детей с нарушениями речи 21
2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Материалы и методы исследования 33
3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1 Исследование высших психических функций у детей младшего
школьного возраста с ОНР 37
3.2 Исследование речи у детей младшего школьного возраста с ОНР 45
3.3 Исследование мышления у детей младшего школьного возраста с ОНР. 49
ВЫВОДЫ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 63
ПРИЛОЖЕНИЕ В 64

Купить

Актуальность исследования. Число детей с особенностями психического развития продолжает расти, при этом дети с различными нарушениями речи являются одной из самых многочисленных и разнородных групп. Дети с нарушениями речи - это особая категория детей, у которых имеются отклонения в речевом развитии, при этом сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но имеются серьезные речевые дефекты, которые влияют на становление психики.
Чем ранее будут выявлены отклонения в развитии речи ребенка, тем больше вероятность того, что ребенок приблизится к уровню развития нормально развивающихся детей того же возраста. Если вовремя не провести коррекцию нарушения, то это может привести к стойким нарушениям чтения и письма, что затруднит усвоение школьной программы и интеграцию ребенка в общество. Актуальность разработки всесторонней психологической помощи детям, страдающим тяжелой речевой патологией, обусловила необходимость углубленного психологического изучения данной категории.
Объект исследования: высшие психические функции у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: нейропсихологические особенности речи и
мышления у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Цель исследования: выявить специфические особенности речи и мышления у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста с
нарушениями речи отмечаются специфические нейропсихологические особенности речи и мыслительных процессов.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста в условиях нормального и нарушенного развития.
2. Выявить особенности сформированности ВПФ у детей младшего школьного возраста.
3. Определить особенности речи и мыслительных процессов у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Методы и методики исследования:
1. Клинико-психологические методы: беседа, наблюдение.
2. Экспериментально-психологические методы: нейропсихологические методы исследования.
3. Метод работы с протоколами.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МАОУ Средняя общеобразовательная школа № 14 г. Челябинска. В исследование приняли участие 50 учащихся 1 класса.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты могут быть использованы общеобразовательными учреждениями в качестве основы для выделения дополнительных критериев оценки адаптационной программы (на современной выборке) обучающихся с нарушениями речи (V вид обучения). Использование нейропсихологического подхода позволит повысить эффективность данной программы за счет определения актуальных качественных характеристик развития психических процессов и специфических функциональных особенностей несформированности структур головного мозга, что будет способствовать выделению мишеней коррекционно-развивающего воздействия. Нейропсихологическая диагностика также даст возможность разработать индивидуальные рекомендации по корректировке развития детей с нарушениями речи.

Купить