СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 5
ГЛАВА 1. Стиль педагогической деятельности и состояние обучающихся. 9
1.1 Определение понятия «стиль педагогической деятельности» 9
1.2 Виды стилей педагогической деятельности разработанные отечественными психологами 10
1.3. Категория «состояние» в психологии 15
1.3.1. История развития представлений о психическом состоянии 16
1.3.2. Взаимосвязь психических состояний и работоспособности 19
1.4. Зарубежные исследования стилей педагогической деятельности и состояние обучающихся на занятиях 21
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. Программа исследования 24
2.1. Цели и задачи исследования 24
2.2 Методы исследования 25
2.3 Методы математической обработки данных 28
ГЛАВА 3. Анализ полученных данных в исследовании 29
3.1. Определение стиля преподавательской деятельности с точки зрения самих преподавателей и с точки зрения студентов 29
3.2 Разница состояние студентов на занятиях у преподавателей симпульсивно-методическим, рационально-методическим, рационально - импровизационным и импульсивно-импровизационным стилями педагогической деятельности 32
3.3. Разница состояние студентов на занятиях у преподавателей с демократическим и либерально-попустительским стилем педагогической деятельности 36
3.4. Разница состояние студентов на занятиях у преподавателей, выбирающих эффективный или неэффективный методы поощрения 38
Выводы по исследованию 40
Библиографический список 44
Купить

В настоящий момент все чаще обращается внимание на развитие индивидуальности человека, его неповторимости и уникальности. Наиболее востребованной становится личность активная, креативная, самостоятельная в своих решениях. Такую личность может воспитать только преподаватель- профессионал, обладающий конкурентоспособностью, умеющий творчески мыслить, владеющий навыками планирования и прогнозирования педагогической деятельности и самосовершенствования в ней [10].
Личность преподавателя в педагогической деятельности - личность носителя культуры и её творца, приемника и создателя мирового педагогического опыта. По мировым стандартам современный преподаватель - это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующий их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии.
Актуальность данной темы связана сразу с несколькими аспектами. Во- первых, в современном образовании существует противоречие между объективно растущими требованиями к индивидуальному педагогическому стилю деятельности как показателю развития творческой индивидуальности, профессиональности, компетентности преподавателя.
Во-вторых, актуальность темы напрямую связана с повышенным интересом различных отраслей науки и управленческой практики к способам повышения эффективности деятельности человека. Так как психические состояние напрямую влияют на протекание психических процессов, они так же в значительной степени влияют на и то, насколько продолжительную и продуктивную деятельность сможет вести человек в определённых условиях.
Таким образом, точное представление о психическом состоянии человека, полученное в ходе диагностики, позволит модернизировать условия учебной деятельности в соответствии с возможностями человека, чтобы не только повысить эффективность, но и избежать дополнительных травмирующих факторов.
Основные подходы, используемые в работе.
Впервые понятие стиль было использовано А. Адлером (A. Adler, 1927) для объяснения индивидуального своеобразия жизненного пути личности. Начало исследованиям стилей педагогической деятельности положили работы зарубежных педагогов Брофи и Гуда. А начало изучения психических состояний связывают с именем У.Джемса, который произвёл тщательные описания внешних проявлений как психических, так и эмоциональных состояний, и определил им место главного предмета психологической науки в целом.
Цель данного исследования - определить, каким образом отличается состояние студентов на занятиях у преподавателей с разными стилями педагогической деятельности.
Задачи исследования:
1. Определить стиль преподавательской деятельности с точки зрения самих преподавателей и с точки зрения студентов.
2. Определить разницу состояние студентов на занятиях у преподавателей с рационально - импровизационным и импульсивно-методичным стилями педагогической деятельности
3. Определить разницу состояние студентов на занятиях у преподавателей с демократическим и либерально-попустительским стилем педагогической деятельности.
4. Определить разницу состояние студентов на занятиях у преподавателей, ориентированных на развитие, или на критику....
Купить