Тема: ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, ЭМПАТИИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Каждый человек ежедневно испытывает различные эмоции, сочувствует, сопереживает окружающим, находится под непрерывным воздействием всевозможных обстоятельств жизни, что, безусловно сказывается на его эмоциональном состоянии. Возрастает напряженность жизнедеятельности, поэтому возникают негативные эмоциональные переживания, что приводит к длительным стрессовым состояниям.
Эмоциональный интеллект выступает в роли показателя уровня развитости эмоциональной саморегуляции и в значительной степени предопределяет стрессоустойчивость личности. Эмоциональная саморегуляция - универсальный механизм, с помощью которого люди справляются со стрессом, поэтому чем выше уровень эмоциональной саморегуляции, тем выше стрессоустойчивость человека.
Эмоциональный интеллект ассоциируется в первую очередь с эмпатией, способностью сопереживать окружающим. Эмпатия является одним из необходимых условий для формирования эмоционального интеллекта, и вместе с его другими структурными компонентами, например, такими, как эмоциональная осведомленность и способность управлять своими эмоциями, можно получить целостную и гармоничную личность, которая способна лучше переносить стрессовые ситуации и противостоять стрессам. В современной жизни высоко ценится эмоциональный интеллект. Система высшего образования способствует развитию способностей студентов в духовном, нравственном и профессиональном отношении.
Деятельность учащихся находится под стрессом из-за подготовки к занятиям, контроля преподавателя, экзаменационного периода и других факторов, не связанных непосредственно с учебной деятельностью. Осознание студентами своего эмоционального состояния, способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей являются предпосылками для развития стрессоустойчивости.
Развитие эмоциональной компетентности у студентов технических специальностей осложняется особенностями технизированной образовательной среды, которая не позволяет учащимся в полной мере осознать и развивать чувствительность к эмоциональным состояниям и уделять внимание анализу собственного поведения в стрессовых ситуациях и при взаимодействии с другими людьми. Поэтому, проблема исследования заключается в нахождении взаимосвязей эмоционального интеллекта и эмпатии со стрессоустойчивостью, которые помогут студентам технических специальностей эффективнее справляться со стрессом.
Цель исследования: изучить особенности взаимосвязей эмоционального интеллекта, эмпатии и стрессоустойчивости у студентов технических специальностей.
Задачи:
1. Определить уровень эмоционального интеллекта и эмпатии у студентов.
2. Оценить уровень стрессоустойчивости и переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций испытуемых.
3. Выявить взаимосвязи эмоционального интеллекта, эмпатии и
стрессоустойчивости у студентов технических специальностей.
4. Выявить различия в уровне эмоционального интеллекта, эмпатии и стрессоустойчивости у студентов различных технических специальностей.
5. Сравнить эмоциональный интеллект и эмпатию у студентов с разным уровнем переживания стресса.
Объект: эмоциональный интеллект, эмпатия и стрессоустойчивость студентов.
Предмет: особенности соотношения эмоционального интеллекта, эмпатии и стрессоустойчивости у студентов технических специальностей.
Гипотезы:
1. Существует взаимосвязь между компонентами эмоционального интеллекта, различными каналами эмпатии и стрессоустойчивостью у студентов технических специальностей.
2. Студенты различных технических специальностей обладают разным уровнем эмоционального интеллекта, эмпатии и стрессоустойчивости.
3. Студенты с разным уровнем переживания стресса обладают разным уровнем эмоционального интеллекта и эмпатии.
Выборка: студенты 2 курса Южно-Уральского государственного университета, в количестве 75 человек, 66 - юношей, 9 - девушек, возраст которых 19-22 лет, обучающиеся на технических специальностях - «Энергетическое направление» (35 человек) и «Автотранспортное направление» (40 человек).
Методы исследования: опросник «Эмоциональный Интеллект (ЭмИн)» Д.В. Люсина; методика «Диагностика уровня эмпатии» В.В. Бойко; методика Т. Холмса и Р. Раге «Стрессонаполненность жизни», в адаптации Н.Е. Водопьяновой; шкала психологического стресса PSM-25
Лемура-Тесье-Филлиона, адаптация Н.Е. Водопьяновой; фрустрационный тест С. Розенцвейга, модификация Н.В. Тарабриной.
Структура и объем: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения и списка литературы (всего 53 наименований). В тексте работы имеется 14 таблиц и 5 рисунков. Общий объем 71 страница.

Купить

Эмоциональный интеллект характеризуется как психическое свойство личности и относится к области социального взаимодействия. Его также можно обозначить как общность способностей, умений, навыков, которые помогают личности извлекать информацию для принятия решений, регуляции поведения и продуктивного социального взаимодействия.
Стрессоустойчивость подразумевает под собой способность поддерживать наиболее приемлемую работоспособность и эффективность в стрессовых ситуациях, а также поддерживать оптимальное психическое состояние при воздействии негативных факторов. Эмоциональная устойчивость как неотъемлемая часть развития личности занимает важное значение в процессе адаптации, она отражает важные психические процессы, качества и свойства личности.
Эмпатия как способность к сопереживанию является важным компонентом эмоционального интеллекта, а стрессоустойчивость напрямую зависит от них, поэтому можно сказать, что эти три феномена взаимосвязаны и взаимозависимы друг от друга.
В ходе работы были систематизированы основные представления о феноменах «эмоциональный интеллект», «эмпатия» и «стрессоустойчивость», были рассмотрены и выявлены основные взаимосвязи между ними. Целью исследования было изучить особенности взаимосвязей эмоционального интеллекта, эмпатии и стрессоустойчивости у студентов технических специальностей. По мнению исследователей, умение понимать собственные эмоции и эмоции окружающих зависят от уровня стрессоустойчивости личности, поэтому важно развивать в себе эти навыки.
Гипотеза о том, что существуют взаимосвязи между компонентами эмоционального интеллекта и стрессоустойчивостью у студентов технических специальностей подтвердилась, а гипотеза о том, что существуют взаимосвязи между каналами эмпатии и стрессоустойчивостью подтвердилась, но не полностью, так как не все компоненты эмпатии показали связь со стрессоустойчивостью. Гипотезы о том, что студенты различных технических специальностей обладают разным уровнем эмоционального интеллекта, эмпатии и стрессоустойчивости и о том, что студенты с разным уровнем переживания стресса обладают разным уровнем эмоционального интеллекта и эмпатии подтвердились, но не полностью, так как были обнаружены значимые различия по некоторым показателям.
Проанализировав результаты диагностики, можно отметить, что у большинства испытуемых достаточно развит эмоциональный интеллект, однако при исследовании эмпатии было замечено, что большей части студентов характерен заниженный уровень исследуемого феномена. Поэтому важно обратить внимание на развитие способности к сопереживанию, сочувствию, постижению эмоционального состояния другого человека.
Высокий эмоциональный интеллект, эмпатия и стрессоустойчивость являются факторами профессиональной успешности, благодаря этим навыкам личность способна распознавать свои эмоции и реакции других людей, контролировать свое поведение, адекватно реагировать на различные ситуации, строить эффективное общение с окружающими людьми.

Купить