Тема: СООТНОШЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ СТРЕССОВЫХ И ФРУСТРИРУЮЩИХ СИТУАЦИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

В современных условиях творческий потенциал личности занимает важное место в ее жизнедеятельности. Способность к творческому мышлению относится к ключевым компетенциям XXI века. От творческого потенциала личности зависит успешность самореализации личности в обществе, эффективность профессиональной, учебной и трудовой деятельности.
На современное общество значительное влияние оказывают глобальные риски. Так, пандемия COVID-19 и связанная с ней необходимость перехода к цифровизации оказали значительное влияние как на общество в целом, так и на жизнь отдельных людей, влияя на их условия труда, ментальное здоровье и образ жизни. Ситуации неопределенности, вызванные пандемией и цифровизацией, сопряжены с переживанием стресса и фрустрации. Актуальным является вопрос о сохранении собственных ресурсов, продолжения эффективной деятельности личности в условиях стрессовых и фрустрирующих ситуаций.
Особенно актуальной данная проблема предоставляется для студентов, будущих специалистов, поскольку их учебная деятельность сопряжена с возникновением большого количества ситуаций стресса, а в новых реалиях возникает необходимость адаптироваться к ее осуществлению в дистанционном формате. Студенты старших курсов могут быть подвержены переживанию фрустрации ввиду влияния пандемии на рынок труда и возникновение проблемы безработицы.
Многие авторы предлагают рассматривать в качестве ресурса переживания ситуаций стресса и фрустрации креативность. Наиболее существенный вклад в изучение научной проблемы внесли Е.Е. Туник, Е. Торренс, С. Волин и С. Волин, К. Шелли, Ц. Чжоу, Г. Олдхэм, Д. Саймонтон и др. При этом, согласно мнению В.Н. Дружинина, В.Г. Грязевой-Добшинской и др., развитая креативность сама может вызывать стресс в ситуациях неопределенности, когда индивид испытывает затруднения в выборе одного из множества прогнозируемых вариантов развития событий.
В основу исследования легла концепция Дж. Гилфорда и Е. Торренса о конвергентном и дивергентном мышлении. При этом, несмотря на большое количество исследований по изучению проблемы креативности и имеющийся интерес у исследователей к этой теме, существует проблема недостаточного количества теоретических разработок по изучению соотношения творческого потенциала и особенностей переживания ситуаций стресса и фрустрации студентами.
Целью работы является изучить соотношение творческого потенциала и особенностей переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у будущих специалистов.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Определить особенности творческого потенциала студентов, такие как беглость мышления, оригинальность, разработанность, абстрактность и сопротивление замыканию.
2. Оценить уровень переживаний стрессовых и фрустрирующих ситуаций студентами.
3. Выявить особенности структуры творческого потенциала и переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у студентов с разным уровнем оригинальности мышления и образной креативности.
4. Провести сравнительный анализ структуры ресурсов переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у студентов с разным уровнем переживания стресса.
Объект исследования: творческий потенциал личности и особенности переживания стрессовых фрустрирующих ситуаций у студентов.
Предмет исследования: соотношение творческого потенциала и особенностей переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций .
Гипотезы исследования:
1. Существует специфика структуры творческого потенциала и переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у студентов с разным уровнем оригинальности и образной креативности.
2. Студенты с разным уровнем переживания стресса имеют специфику в структуре ресурсов переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций.
Выборка: студенты специалитета 2 и 4 курса Южно-Уральского
государственного университета: 57 юношей и 8 девушек (всего 65 человек) в возрасте от 19 до 23 лет, обучающиеся на технических специальностях.
Методики исследования: методика «Гибкость мышления» А.С. Лачинса, тест креативности П. Торренса (в адаптации Е.Е. Туник), методика «Шкала психологического стресса PSM-25» Лемура-Тесье-Филлиона (в адаптации Н.Е. Водопьяновой) и Фрустрационный тест С. Розенцвейга (модификация Н.В. Тарабриной).
Методы математической обработки: факторный анализ данных
психологической диагностики. Для автоматической математико-статистической обработки данных использовалась программа IBM SPSS Statistics 23.
Научная новизна: научная новизна работы заключается в рассмотрении творчества не только как ресурса для успешного совладания с ситуациями стресса и адаптациями к нему, но и как ресурса переживания ситуаций фрустрации. Впервые рассмотрена структура творческого потенциала как ресурса переживания ситуаций стресса и фрустрации, с выделением отдельных его составляющих.
Практическая значимость: исследование вносит вклад в изучение творческого потенциала как ресурса совладания со стрессовыми и фрустрирующими ситуациями. Полученные результаты могут быть использованы в образовательной, кадровой и трудовой практике. Выявленная специфика структуры ресурсов переживания стрессовых ситуаций позволит дополнить тренинговые программы совладания со стрессом.
Апробация: результаты исследования были представлены на конференциях: Международная научно-практическая конференция «Личность в норме и патологии» 20-21 апреля 2023 года в ФГБОУ ВО «ЧелГУ»; VIII Всероссийская научная конференция с международным участием «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы» 11 мая 2023 года в ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)».
Структура и объем: Выпускная квалификационная работа состоит из задания, аннотации, введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы (всего 69 наименований), четырех рисунков, шести таблиц и одного приложения. Общий объем работы составляет 65 страниц.

Купить

На сегодняшний день особенно актуальной предоставляется проблема сохранения собственных ресурсов личности и продолжение ее эффективной деятельности в условиях стресса и фрустрации, вызванных влиянием глобальных рисков.
В теоретическое части работы рассматривались концепции, связанные с представлениями о креативности и стрессе в отечественной и зарубежной психологии. Был проведен сравнительный анализ исследований структуры творческого потенциала и особенностей переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у субъектов.
Целью исследования являлось изучить соотношение творческого потенциала и особенностей переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у будущих специалистов.
В результате исследования были подтверждены гипотезы о том, что: существует специфика структуры особенностей творческого потенциала и переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций у студентов с разным уровнем оригинальности и образной креативности; студенты с разным уровнем переживания стресса имеют специфику в структуре ресурсов переживания стрессовых и фрустрирующих ситуаций.
Полученные результаты могут быть использованы в образовательной, кадровой и трудовой практике. Выявленная специфика структуры ресурсов переживания стрессовых ситуаций может использоваться при разработке тренинговых программ и практических рекомендаций по совладанию со стрессом.

Купить