Тема: Особенности тревожности студентов Организация психологической службы (Курский Государственный Университет)

Тревожность — это одно из наиболее распространенных эмоциональных состояний, с которым сталкиваются люди в различных сферах жизни. В последние десятилетия интерес к изучению тревожности значительно возрос, особенно в контексте молодежи и студентов. Период обучения в вузе является одним из самых ответственных и напряженных этапов жизни, когда молодые люди сталкиваются с множеством новых вызовов, требований и ожиданий. Поэтому тревожность студентов представляет собой важную область для исследования, так как она может оказывать значительное влияние на их учебные достижения, психическое здоровье и общее качество жизни [8].
Понятие тревожности охватывает широкий спектр эмоциональных и когнитивных процессов, которые могут проявляться как в виде нормальной реакции на стрессовые ситуации, так и в виде патологического состояния, требующего вмешательства специалистов. Тревожность может быть как временной, так и хронической, и ее проявления могут варьироваться от легкого дискомфорта до серьезных психических расстройств. Важно отметить, что тревожность не всегда является негативным явлением; в некоторых случаях она может служить стимулом для достижения целей и повышения эффективности. Однако, когда уровень тревожности превышает определенные границы, это может привести к серьезным последствиям, как психологическим, так и физиологическим.[14]
Факторы, влияющие на уровень тревожности у студентов, разнообразны и многогранны. Они могут включать как внутренние, так и внешние аспекты, такие как личностные особенности, уровень подготовки, социальное окружение, финансовые проблемы и требования учебной программы.[8] В условиях современного общества, где конкуренция за места в вузах и высокие академические достижения становятся все более жесткими, студенты часто испытывают значительное давление, что может способствовать увеличению уровня тревожности. Также следует учитывать влияние социальных сетей и технологий, которые могут как усиливать, так и ослаблять тревожные состояния, создавая новый контекст для взаимодействия и самовосприятия.
Психологические и физиологические последствия тревожности могут быть весьма разнообразными. На психологическом уровне тревожность может привести к снижению самооценки, депрессивным состояниям и нарушениям в межличностных отношениях.[15]Физиологически тревожность может проявляться в различных симптомах, таких как учащенное сердцебиение, повышенное потоотделение, нарушения сна и другие проявления, которые могут существенно ухудшить качество жизни студента. Эти последствия могут оказать негативное влияние на учебный процесс, снижая концентрацию, мотивацию и общую продуктивность.
Для диагностики тревожности у студентов существует множество методов, которые позволяют выявить уровень тревожности и его проявления. Это могут быть как стандартизированные тесты и анкеты, так и более глубокие психологические исследования, проводимые специалистами. Важно, чтобы диагностика была комплексной и учитывала как субъективные переживания студентов, так и объективные данные о их состоянии.[9]
Исследование особенности тревожности студентов является крайне актуальным в условиях современного образовательного процесса, где обучающиеся сталкиваются с высоким уровнем стресса и неопределенности. Понимание понятия тревожности и ее проявлений, а также факторов, влияющих на уровень тревожности, позволяет выявить ключевые проблемы, с которыми сталкиваются студенты. Кроме того, изучение психологических и физиологических последствий тревожности поможет в разработке эффективных методов диагностики и коррекции, что особенно важно для поддержания психического здоровья молодежи. В контексте увеличения академической нагрузки и конкуренции, результаты исследований по преодолению тревожности могут способствовать созданию более благоприятной образовательной среды, способствующей успешному обучению и личностному развитию студентов. Понимание особенностей тревожности, факторов, ее вызывающих, последствий и методов коррекции может значительно улучшить качество жизни студентов и их успехи в учебе.
Цель исследования - выявить особенности тревожности студенческой молодёжи.
Объект: студенты
Предмет: особенности тревожности студентов
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы
2.Дать характеристику основным понятиям исследования.
3. Разработать программу эмпирического исследования тревожности студентов.
4. Проанализировать особенности тревожности студентов.
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по профилактике и коррекции тревожности студентов в период сессии.
Гипотеза –студенты имеют высокий уровень тревожности в период сессии.
Методы исследования:
1. Анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования
2. Наблюдение
3. Шкала самооценки уровня тревожности Спилберга – Ханина (шкала реактивной и личностной тревожности)

Купить

Тревога – этосостояние беспокойства, возникающее у человека в ситуации, которая представляет для него определенную физическую или психологическую угрозу.
Тревожность, в свою очередь, это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам.
Существуют различные виды и типы тревоги, которые выделяются в психологии и психиатрии, например, в психодинамическом подходе выделяют три основных вида тревоги: объективная, невротическая, моральная.
Особенности проявления тревожности включают широкий спектр симптомов, которые можно разделить на несколько групп: физические проявления (учащённое сердцебиение, повышение пульса и т.д.), эмоциональные и психические проявления (постоянное чувство беспокойства, раздражительность и т.д.), поведенческие особенности (избегание социальных контактов, неусидчивость и т.д.)
Студенческийвозраст характеризуется большой дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также повышение самоконтроля и саморегуляции. Следует напомнить, что в качестве общих особенностей этого возраста отмечается изменчивость настроений с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно.
Студенческая самооценка тесно связана с уровнем его притязаний. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями студента ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение и учебная деятельность становятся неадекватными.
Большое значение имеет уровень личностной тревожности студента. Это обусловлено тем, что обучение в ВУЗе подразумевает различные таких ситуаций: семинары, большое количество заданий, зачетные и экзаменационные сессии, ссоры с одногруппниками и т.д. Таким образом, очевидно, что в процессе обучения студенты постоянно сталкиваются с различными трудностями и испытывают интеллектуальные, эмоциональные, информационные нагрузки.
Оптимальный уровень тревожности способствует успешному формированию учебного процесса, делая его наиболее успешным, на основе активизации внимания, памяти, воображения, мышления, интеллектуальных способностей учащихся.
Высокий уровень тревожности может помешать успешно пройти этот этап, т.к. постоянно ожидающий неудачу во всем человек не может чувствовать себя достаточно комфортно и организовывать продуктивные и качественные взаимоотношения.
Низкий уровень тревожности чаще наблюдается как у уверенных в себе студентов, так и попустительски относящихся к процессу обучения.
Высокий уровень тревожности (как и чрезмерно низкий) может отражать неблагополучие студента, его личностного развития, отрицательно влиять на его успешность в учебной деятельности.
В ходе проведенного исследования гипотеза о том, что студенты имеют высокий уровень тревожности в период сессии, подтвердилась.
Также была изучена содержательная характеристика понятий«тревога» и «тревожность»,проанализированытипы и виды тревожности,исследованы особенности переживания тревоги, а кроме того, были рассмотрены особенности проявления тревоги у студентов.
Была достигнута цель, состоявшая в выявлении особенностей тревожности студенческой молодёжи.

Купить