Тема: РАЗРАБОТКА ПРОТОТИПА СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В настоящее время изучение иностранных языков все более и более востребовано. В связи с этим большим спросом пользуются автоматические обучающие системы. Уже сейчас существует огромное количество программ и приложений, позволяющих изучать иностранные языки, однако большинство из тех программ, которые позволяют изучать язык глубоко и системно, разработаны в основном для европейских языков. Для китайского языка также разработаны обучающие программы, но они направлены в основном на изучение иероглифов, либо на базовый набор тем, позволяющих поверхностно ознакомиться с китайских языком. Такие программы не подходят для последовательного и систематичного формирования иноязычной языковой компетенции у студентов ВУЗов.
В связи с вышеизложенным, актуальность данной работы определяется необходимостью создания такой автоматической системы, которую можно будет использовать для формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку.
Объект исследования - процесс формирования иноязычной языковой компетенции студентов при обучении китайскому языку с использованием автоматической системы.
Предмет исследования - автоматизация уровневого формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку.
Целью дипломной работы является разработка прототипа автоматической системы уровневого формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку.
Объект, предмет и цель исследования определяют следующие задачи:
1) описать теоретические и методические основы формирования иноязычной языковой компетенции;
2) ознакомиться с таксономией уровней познания Б. Блума;
3) разработать модель уровневого формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку;
4) апробировать автоматизированную модель.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- метод теоретического анализа и систематизации данных научной литературы;
- метод моделирования;
- инструментальный метод;
а также были использованы приемы таксономии и классификации.
Теоретико-методологической базой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых в области теории и практики формирования языковой компетенции (А.М. Аронов, В.В. Башев, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, О.Е. Лебедев, Г.К. Селевко, И.Д. Фрумин, Д. Хаймс, Н. Хомский, Б.Д. Эльконин), системы уровней мыслительных процессов (Л. Андерсон, Б. Блум, Р. Марцано).
Научная новизна работы заключается в том, что в процессе данной работы были определены базовые мыслительные процессы, на основе которых построена модель уровневого формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку и на основе этой модели разработан прототип автоматизированной системы уровневого формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку. В рамках разработки прототипа создана база данных, содержащая экземпляры заданий, которые обеспечивают уровневое формирование иноязычной языковой компетенции.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для расширения теоретической базы прикладной лингвистики, а также для расширения базы знаний в области преподавания иностранных языков (китайского языка).
Практическая ценность данной работы заключается в том, что разработанная модель может применяться для формирования иноязычной языковой компетенций при обучении китайскому языку, а также для 4
преподавания других языков любых типов. Информация, использованная для создания данного прототипа может быть использована в преподавании лингвистических и прикладных дисциплин. Прототип системы включает тренировочную базу знаний, которая при расширении ее составляющих может стать основой для создания полноценного курса для формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому зыку.
Структура дипломной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Купить

В ходе данной дипломной работы, посвященной разработке прототипа системы формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку были получены следующие результаты.
В рамках компетентностного подхода нами были рассмотрены такие понятия как «компетенция» и «компетентность» и выявлено, что компетенция - это личностный опыт человека в профессиональной сфере, а компетенции - это база, составляющая компетентность.
В ходе рассмотрения формирования иноязычной языковой компетенции на основе таксономии мыслительных процессов Бенджамина Блума нами были адаптированы уровни мышления, достижение которых и составляет процесс формирования иноязычной языковой компетенции. На основе этих уровней нами была разработана модель уровневого формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку.
В рамках данной модели процесс формирования иноязычной языковой компетенции мы описывали отдельно для фонетической, лексической и грамматической субкомпетенции. Нами были учтены особенности китайской фонетической, лексической и грамматической системы и для каждого уровня были прописаны задания, направленные на развитие навыков в соответствии с уровнями.
На основе описанной модели мы разработали прототип автоматизированной системы, который состоит из трех блоков - модуля преподавателя, редактора заданий и модуля студента. Модуль преподавателя предоставляет информацию о разработанной модели уровневого формирования иноязычной языковой компетенции, а также позволяет преподавателю создавать шаблоны для формирования наборов заданий и отслеживать прогресс студентов в процессе формирования иноязычной языковой компетенции при обучении китайскому языку. Редактор заданий позволяет преподавателю в рамках данной модели создавать новые задания и вносить их в базу знаний, тем самым расширяя ее. Модуль студента 60
автоматически комбинирует набор заданий по параметрам, заданным преподавателем, предъявляет эти задания студенту и обрабатывает ответы. Также нами была создана база знаний, обеспечивающая работу этого прототипа.
Перспективы развития данного прототипа заключаются в том, что для анализа текстов, создаваемых студентами в процессе выполнения заданий, могут быть использованы системы автоматической обработки естественного языка и звучащей речи. Кроме того, разработанный прототип универсален и может быть использован не только для формирования языковой компетенции при обучении иностранным языкам, но и для формирования других профессиональных компетенций в различных сферах образования.

Купить