Тема: «ЛЮДИ-X, ЧИПЫ И РОБОТЫ: КАК ВИДЯТ БУДУШЕЕ СОВРЕМЕННЫЕ ШКОЛЬНИКИ»

Время всегда занимало особое место в сознании людей. Уже древние философы думали об этом, и современные люди продолжают думать об этом. Существует множество определений этого термина: прошлое, настоящее и будущее. Каждый из нас ориентируется на это разделение в течении всей жизни. Мы много думаем об этом, когда оглядываемся назад, что в прошлом мы могли бы вести себя по-другому, не делая тех или иных вещей. Давайте подумаем о том, как бы сложилась наша жизнь, если бы мы не совершали тех или иных действий. В настоящем многим рекомендуется просто жить, иначе потом можно пожалеть, что не использовали это время так, как хотелось бы. И, конечно же, мы все думаем о будущем: что с нами будет? Как наши действия повлияют на нашу будущую жизнь? Что станет с миром? Возможна ли Новопангея или другие суперконтиненты ? Заменят ли роботы людей? И многие другие вопросы.
Будущее - такая же важная часть человеческой жизни, как настоящее и прошлое. Если мы не будем исследовать будущее, мы упустим возможность проанализировать ошибки и внести продуктивные изменения в жизнь последующих поколений. Во время пандемии, связанной с распространением вируса COVID-19, актуальность изучения проблем восприятия и будущего возросла, когда люди не могли планировать свое будущее, не знали, что будет дальше, чувствовали себя неуверенно. Еще большую актуальность изучение этой проблемы сделала Специальная военная операция, в ходе которой люди достаточно долгое время находились в состоянии нерешительности и неизвестности. Вообще, следует сказать, что любая глобальная проблема, любое стихийное бедствие (извержение вулкана Шивелуч), любой конфликт волей-неволей ставит перед человеком вопрос: что будет дальше?
Изучение будущего человечества является важной областью научных и практических исследований. Это связано, прежде всего, с необходимостью прогнозирования развития различных сфер общественной жизни и решения многих глобальных проблем.
Будущее в оптике социально-гуманитарных наук изучают такие исследователи, как Р. Курцвейл, Г. Маркузе, К. Винтер, Р. Докинз, Д. Даймонд и другие. Среди отечественных исследователей, занимающихся темой будущего, можно отметить И.С. Ашманова, А.Е. Волкова, А.С. Панарина, А.И. Фурсова и других.
Исследования будущего получили название фьючерсных исследований. В рамках этой концепции существует несколько подходов, которые будут рассмотрены в следующей главе.
Среди методологических подходов существует теоретическая рамка такого явления, как «воображаемое». Концепция воображаемого лучше всего подходит для предмета нашего исследования. С этим теоретическим подходом работали такие исследователи, как Е.А. Климов, Дж. Беркли, Д. Юм, И. Кант, Г. Башляр, Г.П. Сарт. Аналогичным образом к теме воображаемого обращались З. Фрейд, Ж. Дюран, Б. Андерсон, К. Касториадис и другие.
Нами была выбрана концепция Ж.-П. Сартра, суть которой заключается в том, что образ определяется как особое воздействие сознания. Воображение создает несуществующее, оно является «порождением ирреального» и творчеством из ничего. Так Ж.-П. Сартр ставит вопрос о разнице между творческим воображением и фантазиями, основанными на реальных образах. В рамках исследовательской работы «Как видят будущее современные школьники» концепция Ж.-П. Сартра о воображаемом можно использовать для анализа представлений, которыми наделены школьники в отношении будущего. Это может помочь понять, как дети воспринимают себя в социальном контексте будущего и какие нормы и образы общества будущего они осознают.
Важно знать, что современные школьники думают о будущем, потому что это люди, которые сейчас учатся в школах и готовятся стать будущими врачами, учителями, инженерами, политиками и другими специалистами. Они так же являются полноправными членами общества. Чем выше их осведомленность о проблемах и вызовах, которые могут возникнуть в будущем, тем больше у нас возможностей подготовиться к ним и решить их.
Это также поможет сделать образовательные программы и программы предпрофессиональной подготовки более понятными и чёткими для новых поколений. Зная, что дети считают самым важным в своей жизни, мы можем помочь им учиться и развиваться, чтобы они могли достичь своих целей в будущем. В конце концов, это может помочь создать более привлекательный и интересный образ будущего, который вдохновит новое поколение и вдохновит их на решение важных задач.
Ключевым исследовательским вопросом работы является то, как современные школьники представляют себе будущее человечества.
Объект исследования - представления о будущем у современных школьников. Исследования было проведено среди учеников с 8-11 классов одной из школ Томского района Томской области с января по май 2023 года. Было выбрано 4 класса. Важным в работе социального антрополога являются этические моменты. Особенно, если исследование связанно с детьми. В нашем случае респондентами стали учащиеся, которым на момент проведения исследования уже было 14 лет. По закону, подростки, достигшие этого возраста, могут самостоятельно принимать некоторые решения. В частности, самостоятельно подписывать информированное согласие для участия.
Предметом исследования является содержание и тематические составляющие представлений школьников о будущем.
Цель работы состоит в определении и анализе представлений современных школьников о будущем.
Основные задачи заключались в следующем:
1) Раскрыть содержание теоретических подходов к определению «будущее»
2) Обозначить общие тенденции в изучении детства.
3) Выявить основные составляющие и факторы формирования представлений о будущем у современных школьников.
4) Выделить и описать общие (повторяющиеся) и особенные (различающиеся) элементы представлений будущего среди школьников.
Размышления о смысле детства, его сущности и статусе в обществе уже можно найти в трудах античных авторов, например таких, как Платон и Аристотель. В средние века в Западной Европе эту тему изучали Августин Аврелий и Э. Роттердамский. В эпоху Возрождения - Л.Б. Альберти и другие. Немецкие философы Г.В.Ф. Гегель и И. Кант также изучали темы творческой деятельности как источника и основы человеческого взросления, семьи и воспитания.
Среди социальных исследований изучения детства, условно, выделяют три направления: психологическое, этнографическое и социокультурное. В рамках социокультурного направления выделяется «Новая социология детства». Отличие этой новой концепции от классических психолого-педагогических исследований состоит в том, что детство рассматривается как социальный конструкт, а не как часть природы. Дети воспринимаются как соучастники социального процесса, имеющих свой собственный взгляд на окружающий мир. Этот детский взгляд требует к себе серьёзного и пристального внимания со стороны взрослых.
В данной работе использовались: рисунки, метод незаконченных предложений и письменное интервью. Информация была собрана в разные дни с использованием каждого метода. У каждого класса было в общей сложности 3 дня для сбора данных, но эти дни не были последовательными и проходили через разные промежутки времени. Классы 10 и 11 были объединены. Школа работала в одну смену, ученики приезжали и уезжали на автобусе, что могло повлиять на проведение исследования. На каждый метод уходил один академический час. Ребята быстро справлялись с методом незаконченных предложений, в среднем, за 15-20 минут, а на изображение рисунков и ответы на вопросы требовалось больше времени. Детям было предложено сначала нарисовать, как они видят будущее, затем продолжить работу с МНП, и, наконец, отвечать на письменное интервью. Эта последовательность методов использовалась для получения разносторонней информации о представлениях детей о будущем. Подростки проводили всю работу в школе, чтобы избежать потерь или забывчивости, которые могли бы возникнуть, если бы дети выполняли работу дома. В исследовании приняли участие 25 учеников: 11 человек из 8-го класса, 5 из 9-го класса и 9 из 10-го и 11-го классов.
Для проведения качественного и продуктивного исследования были разработаны опросник для метода неоконченных предложений, гайд вопросов для интервью. Для структурирования информации данных по каждому методу были составлены соответствующие таблицы и диаграммы....

Купить

Исследования будущего являются важным направлением в научных исследованиях. Эта тема находит своё отражение во многих социо-гуманитарных работах, предлагая новые концепции и теории. Так же не менее важным является исследование детства, т.к. детство - это период развития и формирования личности, и всё, что происходит в этом периоде, может иметь значительное влияние на дальнейшую жизнь человека.
Полученные данные можно применить в сфере маркетинга, образовательной и социальной политики.
Все задачи, которые были поставлены в начале исследовательского пути, были решены. В первой главе были описаны основные теоретические концепции исследований будущего. Особое внимание уделялось такой теоретической рамке, как «воображаемое». Для данной работы лучше всего подходила концепция воображаемого Ж.-П. Сартра.
Так же в этой же главе были описаны основные теоретические подходы изучения детства. Отдельное место было посвящено «Новой социологии детства», которая сегодня вызывает много дискурсов и споров.
Вторая глава была посвящена методам исследования, с помощью которых собирался материал, и этическим аспектам работы с детьми. Были использованы рисуночный метод, метод неоконченных предложений и письменное интервью. Данные методы хорошо подходили для работы с детьми, так как они позволяли детям чувствовать себя комфортно, реализовать им свой творческий потенциал и получить некоторую пользу от участия в исследовании.
Как отмечалось выше, в рамках данной работы был очень важен этический аспект. Исследование проводилось с несовершеннолетними детьми, работа с которыми накладывает ряд сложностей и особенностей. Но, как нам кажется, большая часть проблем была решена.
В третьей главе была сделана попытка интерпертировать полученные данные и их обобщение. Было выделено 9 основных тезисов того, как школьники представляют себе будущее, и так же было выявлено несколько факторов, которые повлияли на формирование представлений о будущем у школьников. Выводы относительно представлений о будущем получились весьма удачные. Отдельно анализировались данные по каждой из методик, а потом эти данные обобщались.
Не так хорошо обстоят дела с факторами влияния. Сложилось впечатление, что факторов, которые повлияли на формирование представлений о будущем у школьников, должно было быть больше.
Данное исследование вносит некоторый вклад в область знаний фьючерсных исследований и исследований детства, расширяя понимание понятия «будущее» и убеждаясь, что дети являются самостоятельными акторами в принятии многих решений.
Ввиду ограниченности выборки, результаты исследований следует интерпретировать с осторожностью, так как, скорее всего, опрос большего количества детей и подростков даст большее понимание того, как дети видят будущее, а также будет выявлено большее количество факторов влияния на эти представления.
Исследование даёт предварительное понимание темы, однако оно требует дополнительной информации в виде большего количества участников, расширение возрастного диапазона этих участников (не только 8-11 классы, но также и среднее звено и младшая школа) и, как следствие, дополнительного анализа и переосмысление материала.
В качестве продолжения данной работы предлагается углубить тему исследования и расширить количество респондентов, используя другие возрастные группы. Так же планируется участие во Всероссийском конкурсе выпускных квалификационных работ в области социологии детства, а также использование материалов исследования для профессиональной педагогической деятельности.
Купить