Помощь студентам в учебе
КОМФОРТНОСТЬ И ДОСТУПНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДРОВЬЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Аннотация
Введение 7
1. Теоретические и практические основы доступности образования для лиц с ОВЗ в Российской Федерации 12
1.1 Общие условия и правовая основа направлений реализации доступности
образования для лиц с ОВЗ в Российской Федерации 12
1.2 Современное состояние, проблемы и подходы к их решению в направлении
среднепрофессионального обучения лиц с ОВЗ 22
2 Анализ доступности и комфортности получения образования лицами с ОВЗ на примере учреждения среднепрофессионального образования 32
2.1 Экспериментальная база и методы исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования доступности и комфортности получения
образования лицами с ОВЗ на примере учреждения среднепрофессионального образования 33
2.3 Предложения по повышению комфортности и доступности получения образования
лицами с ОВЗ в учреждении среднепрофессионального образования 42
Заключение 44
Список использованных источников и литературы 47
Приложение А 54
Приложение Б 57
Приложение В 61
Приложение Г 67
Приложение Д 69
Приложение Е 71
Введение 7
1. Теоретические и практические основы доступности образования для лиц с ОВЗ в Российской Федерации 12
1.1 Общие условия и правовая основа направлений реализации доступности
образования для лиц с ОВЗ в Российской Федерации 12
1.2 Современное состояние, проблемы и подходы к их решению в направлении
среднепрофессионального обучения лиц с ОВЗ 22
2 Анализ доступности и комфортности получения образования лицами с ОВЗ на примере учреждения среднепрофессионального образования 32
2.1 Экспериментальная база и методы исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования доступности и комфортности получения
образования лицами с ОВЗ на примере учреждения среднепрофессионального образования 33
2.3 Предложения по повышению комфортности и доступности получения образования
лицами с ОВЗ в учреждении среднепрофессионального образования 42
Заключение 44
Список использованных источников и литературы 47
Приложение А 54
Приложение Б 57
Приложение В 61
Приложение Г 67
Приложение Д 69
Приложение Е 71
Современное развитие общественных отношений в результате социальнополитических изменений является переломным в ценностных ориентациях государства. Прослеживается устойчивая тенденция переоценки прав человека, ребенка, инвалида.
Так, в своих трудах Е.М. Старобина говорит о том, что «Обществом начинается освоение новой философии: признание неделимости общества на «полноценных» и «неполноценных», признание единого сообщества, состоящего из разных людей с различными проблемами». Социальные службы, в частности социальные работники, играют основополагающую роль в изменении отношения общества к более гуманным взглядам по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ).
Сегодня в нашей стране комплексно решаются законодательные и организационные вопросы, проблемы межведомственного взаимодействия и поддержки социальных инициатив со стороны государственных органов. Основными задачами специалистов, работающих в данной сфере, являются разработка и апробация технологий по реабилитации, адаптации и социализации людей с ОВЗ в социальной среде.
Тема выпускной квалифицированной работы является актуальной, поскольку проблема инвалидности становится приоритетной и в связи с этим адаптация людей с ОВЗ как направление социальной политики приобретает государственный характер. Основным направлением работы специалистов является реализация данной стратегии.
Важнейшей является проблема обучения граждан с ОВЗ, ведь они испытывают трудности с получением профессионального образования.
Теперь в ряде субъектов нашей страны продвигается инклюзивное образование, обеспечения граждан с ОВЗ достойным образованием без изоляции от общества.
Законодательство РФ наделяет граждан с ОВЗ правом на образование, и предоставляет гарантии для его непосредственного обеспечения. Однако, наделяя этих граждан данным правом, и устанавливая гарантии на получение качественного образования, государство не всегда способно обеспечить это образование.
В последние годы проведено много исследований в сфере образования, в том числе профессионального, граждан с ОВЗ, в каких рассмотрены разные аспекты. Так, вопросами изучения формирования образовательной среды для инвалидов в своих работах
занимались Л.И. Анищева1, Е.В. Анищенко2, М.Л. Скуратовская3, Е.М. Старобина4, Е.А. Швец5 и др. Правовые аспекты получения образования, в том числе профессионального гражданами с ОВЗ и инвалидами изучались в исследованиях О.М. Васильевой6, Е.В. Золотковой7, В.В. олкова8, А.Я. Миндель9, Н.М. Павленко10, Е.М. Старобиной , Л.П. Храпылиной12 др. Многочисленные исследования посвящены социально
психологическим аспектам получения образования рассматриваемой категории людей, включая вопросы мотивации, адаптации, внедрения инноваций, образовательных программ и многому другому. Этими вопросами в том числе занимались Т.В. Волобоева13, О.В. Дорошенко , М.Н. Жикина2, Е.В. Золоткова3, М.В. Карлова4, Ю.А. Комарова5, М.А. Куксова6, Е.Ш.
7 8 9 10 11 12
Курбангалеева , С.С. Лебедева , В.В. Мануйлова , Е.А. Мартынова , А.А. Твардовская , Е.В. Траулько , Г.А. Шкиндер13 и другие.
Объект исследования: система образования обучающихся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования.
Предмет исследования - среда обучения для обучающихся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска.
Проблема исследования- насколько доступная и комфортная среда обучения для обучающихся с ОВЗ.
Цель исследования - выявить, какова комфортность и доступность образования для обучающихся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска.
Задачи исследования:
- рассмотреть общие условия и правовую основу направлений реализации доступности образования для лиц с ОВЗ в Российской Федерации;
- изучить современное состояние, проблемы и подходы к их решению в направлении среднепрофессионального обучения лиц с ОВЗ;
- сформировать предложения по повышению комфортности и доступности получения образования лицами с ОВЗ в учреждении среднепрофессионального образования.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме исследования, наблюдение, анкетирование, анализ полученных в результате анкетирования результатов.
Экспериментальная база исследования: обучающиеся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска.
В качестве теоретической основы исследования выступают международные, федеральные, региональные, локальные нормативные акты, отчеты о реализации инклюзивных программ и программ о доступности образования гражданам с ОВЗ, научные работы авторов, проводивших исследования в данной области.
Гипотеза:
1. Уровень комфортности и доступности образования зависит от специфики учреждения и представленных специальностей.
2. На сегодняшний день в городе Томске уровень комфортности и доступности профессионального образования инвалидами и гражданами с ОВЗ ниже ожидаемого.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что положения, изложенные в работе, содержат комплексный подход в исследовании проблем профессионального обучения граждан с ОВЗ и мер по улучшению условий для повышения комфортности и доступности профессионального образования этой категории лиц. Сделанные выводы и рекомендации могут быть применены в практической деятельности учреждений среднепрофессионального образования.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы и источников, приложения.
Так, в своих трудах Е.М. Старобина говорит о том, что «Обществом начинается освоение новой философии: признание неделимости общества на «полноценных» и «неполноценных», признание единого сообщества, состоящего из разных людей с различными проблемами». Социальные службы, в частности социальные работники, играют основополагающую роль в изменении отношения общества к более гуманным взглядам по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ).
Сегодня в нашей стране комплексно решаются законодательные и организационные вопросы, проблемы межведомственного взаимодействия и поддержки социальных инициатив со стороны государственных органов. Основными задачами специалистов, работающих в данной сфере, являются разработка и апробация технологий по реабилитации, адаптации и социализации людей с ОВЗ в социальной среде.
Тема выпускной квалифицированной работы является актуальной, поскольку проблема инвалидности становится приоритетной и в связи с этим адаптация людей с ОВЗ как направление социальной политики приобретает государственный характер. Основным направлением работы специалистов является реализация данной стратегии.
Важнейшей является проблема обучения граждан с ОВЗ, ведь они испытывают трудности с получением профессионального образования.
Теперь в ряде субъектов нашей страны продвигается инклюзивное образование, обеспечения граждан с ОВЗ достойным образованием без изоляции от общества.
Законодательство РФ наделяет граждан с ОВЗ правом на образование, и предоставляет гарантии для его непосредственного обеспечения. Однако, наделяя этих граждан данным правом, и устанавливая гарантии на получение качественного образования, государство не всегда способно обеспечить это образование.
В последние годы проведено много исследований в сфере образования, в том числе профессионального, граждан с ОВЗ, в каких рассмотрены разные аспекты. Так, вопросами изучения формирования образовательной среды для инвалидов в своих работах
занимались Л.И. Анищева1, Е.В. Анищенко2, М.Л. Скуратовская3, Е.М. Старобина4, Е.А. Швец5 и др. Правовые аспекты получения образования, в том числе профессионального гражданами с ОВЗ и инвалидами изучались в исследованиях О.М. Васильевой6, Е.В. Золотковой7, В.В. олкова8, А.Я. Миндель9, Н.М. Павленко10, Е.М. Старобиной , Л.П. Храпылиной12 др. Многочисленные исследования посвящены социально
психологическим аспектам получения образования рассматриваемой категории людей, включая вопросы мотивации, адаптации, внедрения инноваций, образовательных программ и многому другому. Этими вопросами в том числе занимались Т.В. Волобоева13, О.В. Дорошенко , М.Н. Жикина2, Е.В. Золоткова3, М.В. Карлова4, Ю.А. Комарова5, М.А. Куксова6, Е.Ш.
7 8 9 10 11 12
Курбангалеева , С.С. Лебедева , В.В. Мануйлова , Е.А. Мартынова , А.А. Твардовская , Е.В. Траулько , Г.А. Шкиндер13 и другие.
Объект исследования: система образования обучающихся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования.
Предмет исследования - среда обучения для обучающихся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска.
Проблема исследования- насколько доступная и комфортная среда обучения для обучающихся с ОВЗ.
Цель исследования - выявить, какова комфортность и доступность образования для обучающихся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска.
Задачи исследования:
- рассмотреть общие условия и правовую основу направлений реализации доступности образования для лиц с ОВЗ в Российской Федерации;
- изучить современное состояние, проблемы и подходы к их решению в направлении среднепрофессионального обучения лиц с ОВЗ;
- сформировать предложения по повышению комфортности и доступности получения образования лицами с ОВЗ в учреждении среднепрофессионального образования.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме исследования, наблюдение, анкетирование, анализ полученных в результате анкетирования результатов.
Экспериментальная база исследования: обучающиеся с ОВЗ в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска.
В качестве теоретической основы исследования выступают международные, федеральные, региональные, локальные нормативные акты, отчеты о реализации инклюзивных программ и программ о доступности образования гражданам с ОВЗ, научные работы авторов, проводивших исследования в данной области.
Гипотеза:
1. Уровень комфортности и доступности образования зависит от специфики учреждения и представленных специальностей.
2. На сегодняшний день в городе Томске уровень комфортности и доступности профессионального образования инвалидами и гражданами с ОВЗ ниже ожидаемого.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что положения, изложенные в работе, содержат комплексный подход в исследовании проблем профессионального обучения граждан с ОВЗ и мер по улучшению условий для повышения комфортности и доступности профессионального образования этой категории лиц. Сделанные выводы и рекомендации могут быть применены в практической деятельности учреждений среднепрофессионального образования.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы и источников, приложения.
Сегодня социально ориентированная политика нашего государства направлена на обеспечение права всех граждан на равный доступ к получению образования вне зависимости от ограничений по здоровью при создании соответственных условий в образовательных организациях. Перемены, произошедшие в законодательстве за последние годы, позволили наиболее четко регламентировать права обучающихся с ОВЗ на федеральном уровне нормативно-правового регулирования.
В образовательном процессе индивидуальные особенности развития, состояние физического и психического здоровья выступает той основой, которая в большинстве своем устанавливает возможность получения лицами с ОВЗ профессии/специальности. Следовательно, объясняется необходимость ранней профориентационной работы и их соответствующая подготовка к осознанному и оптимальному выбору формы и соответствующего места получения профессионального образования. Также нужна разработка стандартизованных подходов-рекомендаций по профессиональному обучению лиц с ОВЗ, которые вполне могут выступить основанием в взаимодействии с ними педагогических работников. Кроме того, необходимо формировать у преподавателей соответствующую готовность при помощи специалистов службы комплексного сопровождения усовершенствовать уже имеющиеся подходы к обучению лиц с ОВЗ относительно конкретной ситуации обучения и индивидуальным особенностям обучающихся.
В системе среднепрофессионального образования помимо обеспечения каждого обучающегося права выбора профессии/специальности, стоит создать для этого конкретные условия посредством увеличения перечня профессий и специальностей, а также создания мотивации обучающихся к продолжению профессионального обучения. Это обязательно станет стимулом инновационной деятельности учреждений, их стремления к внутриведомственным и межведомственным контактам, обобщения и распространения продуктивного педагогического опыта, постоянного повышению квалификации педагогов в сфере обучения лиц с ОВЗ.
Помимо этого, совершенствование традиционных и поиск новых, вариативных форм решения задач профессиональной реабилитации этой категории обучающихся должны быть связаны с комплексной научно-исследовательской и внедренческой деятельностью.
В процессе теоретического исследования нами была обоснована и подтверждена первая гипотеза нашей работы о том, что уровень комфортности и доступности образования зависит от специфики учреждения и представленных специальностей.
Для выявления уровня комфортности и доступности профессионального образования для лиц с ОВЗ и инвалидностью нами было проведено исследования в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска, в котором приняли участие 115 студентов. В связи с проведенным исследованием нами были выявлены следующие проблемы:
- незаинтересованность студентов в своем обучении,
- объективность и непредвзятость преподавателей при оценке учебной деятельности студентов с ОВЗ и инвалидностью,
- материально-технического обеспечение учебного процесса и социально-бытовых условий для лиц с ОВЗ и инвалидностью,
- отсутствие информирования учащихся о программах реабилитации, организуемых в учреждении.
Согласно полученным в результате исследования данным, нами была обоснована вторая гипотеза: на сегодняшний день в городе Томске уровень комфортности и доступности профессионального образования инвалидами и гражданами с ОВЗ ниже ожидаемого.
Для повышения уровня комфортности и доступности профессионального образования инвалидами и гражданами с ОВЗ в городе Томске нами были разработаны следующие рекомендации:
- разработать городскую программу профориентации применительно непосредственно к категории лиц с ОВЗ и инвалидами,
- разработать и внедрить в образовательный процесс специализированные этические нормы по работе с рассматриваемой категорией студентов,
- увеличить финансирование и расширить обеспечение материально-техническими и социально-бытовыми условиями получения образования студентов с ОВЗ и инвалидностью.
- на уровне учреждения ввести обязательную систему информирования лиц с ОВЗ и инвалидностью о проводимых в учреждении реабилитационных программах, мероприятиях, позволяющих принимать участие данной категории граждан.
Мы считаем, что внедрение данных мер позволит повысить уровень комфортности и доступности получения профессионального образования лицами с ОВЗ и инвалидностью.1. Конвенция о правах инвалидов
В образовательном процессе индивидуальные особенности развития, состояние физического и психического здоровья выступает той основой, которая в большинстве своем устанавливает возможность получения лицами с ОВЗ профессии/специальности. Следовательно, объясняется необходимость ранней профориентационной работы и их соответствующая подготовка к осознанному и оптимальному выбору формы и соответствующего места получения профессионального образования. Также нужна разработка стандартизованных подходов-рекомендаций по профессиональному обучению лиц с ОВЗ, которые вполне могут выступить основанием в взаимодействии с ними педагогических работников. Кроме того, необходимо формировать у преподавателей соответствующую готовность при помощи специалистов службы комплексного сопровождения усовершенствовать уже имеющиеся подходы к обучению лиц с ОВЗ относительно конкретной ситуации обучения и индивидуальным особенностям обучающихся.
В системе среднепрофессионального образования помимо обеспечения каждого обучающегося права выбора профессии/специальности, стоит создать для этого конкретные условия посредством увеличения перечня профессий и специальностей, а также создания мотивации обучающихся к продолжению профессионального обучения. Это обязательно станет стимулом инновационной деятельности учреждений, их стремления к внутриведомственным и межведомственным контактам, обобщения и распространения продуктивного педагогического опыта, постоянного повышению квалификации педагогов в сфере обучения лиц с ОВЗ.
Помимо этого, совершенствование традиционных и поиск новых, вариативных форм решения задач профессиональной реабилитации этой категории обучающихся должны быть связаны с комплексной научно-исследовательской и внедренческой деятельностью.
В процессе теоретического исследования нами была обоснована и подтверждена первая гипотеза нашей работы о том, что уровень комфортности и доступности образования зависит от специфики учреждения и представленных специальностей.
Для выявления уровня комфортности и доступности профессионального образования для лиц с ОВЗ и инвалидностью нами было проведено исследования в учреждениях среднепрофессионального образования города Томска, в котором приняли участие 115 студентов. В связи с проведенным исследованием нами были выявлены следующие проблемы:
- незаинтересованность студентов в своем обучении,
- объективность и непредвзятость преподавателей при оценке учебной деятельности студентов с ОВЗ и инвалидностью,
- материально-технического обеспечение учебного процесса и социально-бытовых условий для лиц с ОВЗ и инвалидностью,
- отсутствие информирования учащихся о программах реабилитации, организуемых в учреждении.
Согласно полученным в результате исследования данным, нами была обоснована вторая гипотеза: на сегодняшний день в городе Томске уровень комфортности и доступности профессионального образования инвалидами и гражданами с ОВЗ ниже ожидаемого.
Для повышения уровня комфортности и доступности профессионального образования инвалидами и гражданами с ОВЗ в городе Томске нами были разработаны следующие рекомендации:
- разработать городскую программу профориентации применительно непосредственно к категории лиц с ОВЗ и инвалидами,
- разработать и внедрить в образовательный процесс специализированные этические нормы по работе с рассматриваемой категорией студентов,
- увеличить финансирование и расширить обеспечение материально-техническими и социально-бытовыми условиями получения образования студентов с ОВЗ и инвалидностью.
- на уровне учреждения ввести обязательную систему информирования лиц с ОВЗ и инвалидностью о проводимых в учреждении реабилитационных программах, мероприятиях, позволяющих принимать участие данной категории граждан.
Мы считаем, что внедрение данных мер позволит повысить уровень комфортности и доступности получения профессионального образования лицами с ОВЗ и инвалидностью.1. Конвенция о правах инвалидов
