Тема: ЛЕКСИКА СВЕТООБОЗНАЧЕНИЯ И ЦВЕТООБОЗНАЧЕНИЯ В РАССКАЗАХ Ю. КАЗАКОВА «СВЕЧЕЧКА» и «ВО СНЕ ТЫ ГОРЬКО ПЛАКАЛ»

Данная работа проводится в рамках такого лингвистического направления,
как функциональная стилистика художественной речи, описывающего особенности индивидуального стиля писателя (идиостиля), который проявляется в его произведениях. В работе проанализированы светообозначения и цветообозначения в семантическом и функциональном аспектах.
Актуальность темы исследования определяется несколькими факторами.
Прежде всего, Цвет - это часть познания мира, такая же, как и другие категории, такие как пространство, время и движение. Цвет также является ключевым культурным понятием. В то же время цвет является одним из средств, с помощью которых каждая нация и страна познает мир и другие культуры. Цвет считается одной из самых важных в природе и одной из самых ценных и древнейших когнитивных категорий человечества. Цвет имеет уникальное символическое значение.
В художественных текстах свет часто используется для обозначения надежды, откровения или истины. Описание света может добавить тексту смыслы, помогая читателям лучше понять сюжетную линию и внутренний мир персонажей. В литературных произведениях свет обычно используется для противопоставления тьме, символизируя исследование неизвестного и преодоление трудностей. Писатели часто используют изображение света для создания атмосферы, усиления эмоциональной выразительности и даже намека на направление сюжета. Поэтому в литературных произведениях свет является очень важным и символичным элементом.
Во-вторых, художественный стиль отличается от других языковых стилей и помогает создавать художественные тексты, в которых писатели представляют свое видение мира с помощью образных средств и выражений. Поэтому изучение художественного стиля направлено на более глубокое понимание всего национального языка.
Более того, при изучении художественных текстов также очень важно изучать индивидуальный стиль автора. Идиостиль выражает уникальность языка, мыслей и точки зрения автора, и изучение личного языкового стиля способствует пониманию мыслей автора.
Изучение цвето- и светообозначений, которые встречаются в литературных произведениях, может помочь нам понять их роль в развитии сюжета и описании окружающей атмосферы. Лексика цветообозначения и светообозначения в художественном тексте не только отражает изменения в природной среде, но и помогает передать развитие психологии персонажей и сюжетной линии, а также выражает идеи автора. Анализ этой лексики помогает нам лучше понять художественный мир автора.
В данной работе мы обращаемся к исследованию лексики с семантикой светообозначений и цветообозначений в рассказах Ю. Казакова «Свечечка» и «Во сне ты горько плакал». Внимание к творчеству этого автора не случайно. Юрий Казаков является талантливым русским писателем, он продолжает традиции русской классической прозы, его имя ставят в один ряд с Иваном Буниным, Михаилом Пришвиным, Константином Паустовским. Его интересовали не злободневные публицистические темы, а, как он сам говорил, «вопросы важные» [цит. по: Лейдерман, 2010, с. 339]: нравственные вопросы, вопросы о смысле жизни и смерти. Восхищавшийся творчеством Л.Н. Толстого, его мастерством, Казаков в своих рассказах и сам обращался к изображению движений души человека. Чтобы передать трудноуловимые душевные состояния, выразить процесс протекания и изменения чувств, он вырабатывает поэтику психологического параллелизма между состоянием природы и состоянием человека. Как отмечает Лейдерман [2010, с. 347], психологический параллелизм стал главным принципом стиля, все образные ассоциации организованы им. При этом природа помогает выразить как очарование жизнью, так и ужас приближающейся смерти.
Объект исследования - лексические единицы с семантикой цвето- и светообозначения в рассказах Ю. Казакова «Свечечка», «Во сне ты горько плакал».
Предмет исследования - семантические и функциональные особенности цвето- и светообозначений в рассказах Ю. Казакова «Свечечка», «Во сне ты горько плакал».
Цель работы — выявить семантические и функциональные особенности цвето- и светообозначений в рассказах Ю. Казакова «Свечечка», «Во сне ты горько плакал» и разработать уроки по русскому как иностранному на материале этих произведений.
Задачи:
1. Определить основные теоретические понятия, используемые в работе.
2. Изучить работы, посвященные исследованию цвето- и светообозначений.
3. Выбрать из текстов рассказов лексические единицы с семантикой цвето- и светообозначения.
4. Определить лексическое значение анализируемых слов с учетом их контекстного употребления.
5. Описать структуру тематической группы слов с семантикой цвето- и светообозначения.
6. Описать функции лексики со семантикой цвето- и светообозначения в тексте.
7. Разработать план урока по РКИ на материале рассказов Ю. Казакова «Свечечка», «Во сне ты горько плакал».
Основной метод исследования - это метод научного описания, включающий ряд приёмов, которые используются на разных этапах анализа. При поиске лексических единиц цвето- и светообозначения применяется приём сплошной выборки; при анализе лексических единиц будем используются приёмы компонентного, дефиниционного и контекстного анализа, а также общенаучные приёмы классификации, сравнения и сопоставления, конкретизации и обобщения, функционально-стилистического анализа.
Новизна нашей работы заключается в том, что впервые осуществляется изучение лексики с семантикой светообозначения и цветообозначения в рассказах Ю. Казакова «Свечечка» и «Во сне ты горько плакал».
Материал исследования - рассказы Ю. Казакова «Свечечка» и «Во сне ты
горько плакал», из которых выбраны цветообозначения и светообзначения.
Структура работы. Исследование состоит из введения, 3 глав, заключения, списка использованной литературы.
Купить

В данной работе было проведено исследование свето- и цветообозначающей лексики в рассказах Ю. Казакова «Во сне ты горько плакал» и «Свечечка», в котором учитывалась разносторонняя характеристика лексем.
С этой целью были изучены теоретические концепции и терминология для формирования методологической базы исследования. Затем мы нашли конкретные слова, имеющие в своем значении сему "свет" и "цвет". Мы определили не только значение этих слов в словаре, но и смысл их конкретного употребления в рассказах и классифицировали их. Мы выяснили, какие группы чаще всего используются в сюжете, и показали их конкретные особенности. В частности, с помощью Малого академического словаря мы проанализировали цветовую и световую лексику в рассказах Ю. Казакова «Свечечка» и «Во сне ты горько плакал». В рассказе «Свечечка» мы нашли 27 светообозначений и 5 цветообозначений; в произведении «Во сне ты горько плакал» всего нами было найдено 35 светолексем, и 36 цветолексем.
С точки зрения частеречной принадлежности семантика света в рассказах выражается чаще всего существительными и глаголами. Для создания цветовой картины мира рассказов автор преимущественно использует прилагательные (27 лексем), в меньшей степени глаголы и наречия (9 лексем), существительные(4) и наречия (3) в рассказе «Во сне ты горько плакал». А в рассказе «Свечечка» слов с семантикой цветообозачения всего 5, большинство из них - прилагательные(4), и ещё наречие (1). В художественных произведениях эта цветовая семантика выполняет следующие функции: 1) описание природы; 2) описание внешности людей или животных; 3) описание внешнего вида предметов.
Что касается использования цветов, то мы можем получить такие результаты: в рассказе «Во сне ты горько плакал» встречается 10 цветов, наиболее часто появляется красный, - 5 раз. В принципе, пропорция появления каждого цвета примерно одинакова, в то время как в рассказе «Свечечка» цветов очень мало, появилось всего 5 цветов.
В рассказе «Свечечка» преобладают не цветообозначения, а светолексемы, что способствует развитию сюжета и выражает психологическое состояние персонажей. В работе «Во сне ты горько плакал» автор больше использует цветовую семантику. И большая часть цветовой семантики используется для изображения внешних характеристик природы, людей или предметов. Использование этой световой и цветовой лексики осуществляется через описание внешнего окружения, а затем создание соответствующей атмосферы, которая показывает внутренний мир персонажей и их изменения с развитием сюжета. Это также формирует уникальный личный языковой стиль автора. Свето- и цветолексемы помогают отражать мысли, чувства и создавать портретные изображения героев и пейзажные зарисовки.
Согласно исследованию, проведенному в третьей главе, мы можем прийти к следующим выводам: художественные тексты являются очень важными учебными материалами для преподавания русского языка как иностранного. Из-за сложности и разнообразия художественных произведений нам необходимо подбирать текст в соответствии с целью и темой курса. В то же время следует отметить, что при использовании этих текстовых материалов нам обязательно нужно обратить внимание на соответствие иностранных студентов уровню владения языком. Только таким образом студенты смогут максимально расширить свой словарный запас и овладеть новыми знаниями.
В процессе разработки учебного плана есть несколько моментов, на которые необходимо обратить внимание: 1. Необходимо сформулировать различные цели и задачи учебного плана. 2. Задания в парах должны быть тесно связаны с целями и задачами уроков. 3. Обязательно уделять внимание развитию языковых навыков учащихся в различных аспектах - говорении, аудировании, самостоятельном мышлении, сотрудничестве и т.д.
Таким образом, мы полностью завершили анализ и исследование рассказа Казакова «Во сне ты горько плакал» и «Свечечка». Использование лексики с семантикой света и цвета также заслуживает более подробного изучения, потому что эти слова не только играют важную роль в создании художественных произведений, но и являются одной из очень важных составляющих в преподавании русского языка как иностранного.
Купить