ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОНСТРУКТОРОВ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ (на примере темы: «Законы сохранения в механике»)
Только PDF
Введение 3
Глава 1. Анализ различных образовательных программ по физике для средней
общеобразовательной школы 5
1.1 Анализ ФГОС общего образования первого и второго поколений 5
1.2 Сравнительный анализ использования современных учебников физики в
основной школе 7
Глава 2. Методика и технологии разработки ЭОР 10
2.1 Формулировка понятий ЭОР 10
2.2 Цели и задачи ЭОР 10
2.3 Преимущества и недостатки использования ЭОР 11
2.4 Виды ЭОР 12
2.5Технология и методика разработки ЭОР 13
Заключение 37
Список использованной литературы 38
Модификация современного образования направляет образовательные организации на разностороннее развитие личности. Личностноориентированное обучение, учитывая возрастные и индивидуальные особенности школьников, основанное на современных педагогических и информационных технологиях, становится преобладающей направлением современного образования. Переход современной школы к разнообразию образовательных систем, стремление осуществить в практике школьного образования личностноориентированную модель обучения учащегося существенно актуализируют проблему его индивидуализации. В настоящее время в условиях глобальной информатизации новые методы обучения, основанные на активных, самостоятельных формах формирование компетенций, значительно обогащают возможности традиционных методов, направленных, в основном, на коллективное восприятие информации. Появление современных информационных технологий позволило поновому подойти к проблеме индивидуализации обучения. Использование компьютерных средств является перспективным направлением при осуществлении личностно-ориентированного обучения. К настоящему времени создано множество компьютерных средств, применяемых в образовательном процессе: контролирующие, тренажерные, моделирующие и демонстрационные программы; автоматизированные обучающие системы; гиперсреды, мультимедиа и программы виртуальной реальности; электронные учебники; интеллектуальные и экспертные обучающие системы. Компьютерные технологии начинают все активнее использоваться для поддержки и расширения возможностей традиционных методов обучения. Важным ресурсом для реализации личностноориентированного метода обучения выступает, в частности, электронный учебник. Несмотря на достоинства и дидактические возможности современных программных средств обучения, в существующей школьной практике многие достижения, реализующие концептуально новые решения в области разработки информационно-компьютерных технологий, используются недостаточно. Методика применения компьютерных технологий основана, как правило, на эмпирических подходах, а компьютерные средства, составленные с учетом требований индивидуализации обучения в подготовке школьников практически отсутствуют. Кроме этого, следует иметь ввиду, что имеющиеся на сегодняшний день электронно-образовательные ресурсы обладают рядом существенных недостатков. Наиболее важными из этих недостатков является неполнота учебно-методического сопровождения.
В результате работы над диссертацией был подготовлен учебнометодический комплекс «Законы сохранения в механике». Весь материал размещен в системе информационной среды Moodle МАОУ Лицей № 1 им. А. С. Пушкина. Содержание УМК соответствует требованиям, которые предъявляются к электронным образовательным ресурсам такого вида. В системе Moodle содержатся: рабочая программа курса, тесты для входного контроля знаний, задания для самостоятельной работы, примеры решения задач и описание демонстрационных экспериментов. Рабочая программа курса включает все необходимые элементы: аннотация, календарно-тематическое планирование, методические указания и контрольные вопросы. Курс состоит из 3 модулей и 10 тем, рассчитанных на 72 учебных часа. В качестве целевой аудитории для прохождения курса рассматриваются учащиеся 9-11 классов физико-математического профиля. Уникальной чертой разработанного учебно-методического является использование конструктора виртуальных экспериментов «Живая физика». Именно использование конструкторов виртуальных экспериментов для сопровождения уроков физики наиболее эффективно позволяет ученикам достигать личностных, предметных и метапредметных результатов. Это обусловлено тем, что конструкторы предоставляют благоприятную информационную среду с минимумом ограничений для моделирования физических явлений. Материал учебно-методического комплекса был апробирован в учебном процессе на группе учеников 10–х классов физико-математического профиля МАОУ Лицей № 1 им. А. С. Пушкина. В процессе апробации было проведено 12 уроков, на которых разбирались решения задач по физике с использованием конструктора виртуальных экспериментов «Живая физика». В качестве формы отчета ученикам были предложены проектные задания по заранее разработанным задачам высокого уровня сложности. Полученные результаты свидетельствуют о том, что применение конструкторов виртуальных экспериментов, способствуют более эффективному формированию учебнопознавательных компетенций.
